Peran guru sebagai fasilitator dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik pada pembelajaran IPS di MTs Sunan Ampel Pare

INDONESIA:

Peran guru sebagai fasilitator, berarti guru memiliki kewajiban untuk memberikan pelayanan serta memfasilitasi untuk memudahkan peserta didik dalam proses pembelajaran di kelas. sebagai fasilitator harus mampu menciptakan suasana kelas yang interaktif, aktif, dan partisipatif guna untuk menumbuhkan kemampuan berpikir kritis peserta didik. Dimana kemampuan tersebut sangat dibutuhkan dalam kehidupan peserta didik di masa yang akan datang.

Penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan untuk (1) menjelaskan upaya peran guru sebagai fasilitator dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik pada pembelajaran IPS di MTs Sunan Ampel (2) menjelaskan proses tahapan kemampuan berpikir kritis peserta didik dalam pembelajaran IPS di MTs Sunan Ampel Pare (3) mengetahui apa saja yang menjadi hambatan peran guru sebagai fasilitator dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis pesrta didik pada pembelajaran IPS di MTs Sunan Ampel.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan metode wawancara, observasi, dan dokumentasi. Informan penelitian yaitu, guru mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial, dan peserta didik. Analis data yang dilakukan oleh peneliti menggunakan langkah-langkah seperti berikut: (1) reduksi data, (2) penyajian data, dan (3) pengambilan kesimpulan atau verifikasi data.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Upaya peran guru sebagai fasilitator bagi peserta didik pada pembelajaran IPS di MTs Sunan Ampel telah memperhatikan indikator-indikator sebagai fasilitator yang baik, (2) Proses tahapan kemampuan berpikir kritis peserta didik pada pembelajaran IPS di MTs Sunan Ampel Pare belum sepenuhnya muncul dalam proses pembelajaran di kelas,(3) Hambatan peran guru sebagai fasilitator dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik yaitu belum sepenuhnya muncul kemampua berpikir kritis, lemahnya minat baca, cenderung jenuh dengan pembelajaran IPS sumber ajar, dan bahan ajar yang masih belum memadai.

ENGLISH:

The role of the teacher as a facilitator means that the teacher has an obligation to provide services and facilitate students in the learning process in class. as a facilitator must be able to create an interactive, active, and participatory classroom atmosphere in order to foster students' critical thinking skills. Where these abilities are needed in the lives of students in the future.

This research was conducted with the aim of (1) explaining the efforts of the teacher's role as a facilitator in improving students' critical thinking skills in social studies learning at MTs Sunan Ampel Pare (2) explaining the process of stages of students' critical thinking skills in social studies learning at MTs Sunan Ampel Pare ( 3) find out what are the obstacles to the teacher's role as a facilitator in improving students' critical thinking skills in social studies learning at MTs Sunan Ampel Pare

This research uses a qualitative approach with a descriptive research type. Data collection techniques in this study used interviews, observation, and documentation. Research informants namely, teachers of Social Sciences subjects, and students. Data analysis was carried out by researchers using the following steps: (1) data reduction, (2) data presentation, and (3) drawing conclusions or data verification.

The results showed that (1) The teacher's role as a facilitator for students in social studies learning at MTs Sunan Ampel Parepare has paid attention to indicators as a good facilitator, (2) The process of stages of students' critical thinking skills in social studies learning at MTs Sunan Ampel Pare has not fully emerged in the learning process in the classroom, (3) Obstacles to the teacher's role as a facilitator in improving students' critical thinking skills are that the ability to think critically has not fully emerged, weak interest in reading, tends to be saturated with social studies learning resources, and teaching materials that are still not adequate.

ARABIC:

دور المعلم كميسر يعني أن المعلم ملزم بتقديم الخدمات وتسهيل الطلاب في عملية التعلم في الفصل. كميسر ، يجب أن يكون قادرًا على خلق جو فصل دراسي تفاعلي ونشط وتشاركي من أجل تعزيز مهارات التفكير النقدي لدى الطلاب. حيث تكون هذه القدرات مطلوبة في حياة الطلاب في المستقبل

تم إجراء هذا البحث بهدف (1) شرح جهود دور المعلم كميسر في تحسين مهارات التفكير النقدي لدى الطلاب في تعلم الدراسات الاجتماعية في مدرسة تسناوية سنان أمبل باري (2) شرح عملية المراحل الحاسمة للطلاب. مهارات التفكير في تعلم الدراسات الاجتماعية في مدرسة تسناوية سنان أمبل باري (3) اكتشف العوائق التي تحول دون دور المعلم كميسر في تحسين مهارات التفكير النقدي لدى الطلاب في تعلم الدراسات الاجتماعية في مدرسة تسناوية سنان أمبل باري

يستخدم هذا البحث المنهج النوعي مع نوع البحث الوصفي. استخدمت تقنيات جمع البيانات في هذه الدراسة المقابلات والملاحظة والتوثيق. مخبرو البحث وهم مدرسو مواد العلوم الاجتماعية والطلاب. تم إجراء تحليل البيانات من قبل الباحثين باستخدام الخطوات التالية: (1) تقليل البيانات ، (2) عرض البيانات ، و (3) استخلاص النتائج أو التحقق من البيانات

أظهرت نتائج الدراسة أن (1) دور المعلم كميسر للطلاب في تعلم الدراسات الاجتماعية في مدرسة تسناوية سنان أمبل باري قد اهتم بالمؤشرات كميسر جيد ، (2) عملية مراحل التفكير النقدي لدى الطلاب. مهارات في الدراسات الاجتماعية التي تعلم في مدرسة تسناوية لم تظهر سنان أمبل باري بشكل كامل في عملية التعلم في الفصل الدراسي ، (3) تتمثل العوائق التي تحول دون دور المعلم كميسر في تحسين مهارات التفكير النقدي لدى الطلاب في أن القدرة على التفكير النقدي لم تكن كذلك. ظهرت بشكل كامل ، واهتمام ضعيف بالقراءة ، وتميل إلى التشبع بمصادر تعلم الدراسات الاجتماعية ، والمواد التعليمية التي لا تزال غير كافية