تطوير اختبار مهارة القراءة على أساس مهارات التفكير العليا للمرحلة الجامعية: بالتطبيق على طلبة جامعة سونان غونونج جاتي الإسلامية الحكومية باندونج

مستخلص البحث

يطلب التعليم في القرن الحادي والعشرين من الطلبة أن يستوعبوا على عدة المهارات منها مهارة التعلم والإبداع التي تحتوي على مهارات التفكير الناقد والاتصال والعمل الجمعي والابتكار. ولحصول على هذه المهارات يحتاج الطلبة إلى استيعاب مهارات القراءة العالية التي تشمل على مهارات التفكير العليا وهي لا تنحصر على القراءة الحرفية بل أنها القراءة الإبداعية. وعليها فيحتاج الطلبة إلى ممارسة وتمرينات خلال الاختبار المتعددة. وأهداف هذا البحث تطوير اختبار مهارة القراءة على أساس مهارات التفكير العليا للمرحلة الجامعية التي تحتوي على انتاج تصميم الاختبار وإنتاج مواصفات الاختبار وخططه وتنفيذ كتابتها، ومعرفة إدارة الاختبار التي تشمل على جودة الاختبار والتغذية الراجعة على تطوير الاختبار بمهارة القراءة على أساس مهارات التفكير العليا في قسم تعليم اللغة العربية بكلية التربية بجامعة سونان غونونج جاتي الإسلامية الحكومية باندونج.

واعتمد هذا البحث على منهج البحث التطويري ويتكون تطوير الاختبار على 3 خطوات وهي خطوة تصميم الاختبار وتنفيذه وإدارته ولكل خطوة أنشطة كثيرة تشمل على مكوناتها الدقيقة. وأسلوب جمع البيانات في هذ البحث بالدراسة المكتبية وملحوظات البيانات والمقابلة والملاحظة والوثائق والاختبار وقائمة المراجعة والاستبيان. وقامت التحليل بهذه البيانات باستخدام نموذج ميلس وهوبرمان للبيانات النوعية وأما البيانات الكمية خلال تحليل بنود الأسئلة باستخدامSPSS 26 كأداة تحليل البيانات.

أما نتائج هذا البحث فهي: إن تصميم الاختبار يشمل على:1) هدف الاختبار، أن هدف الاختبار هو قياس كفاءة القراءة على أساس مهارات التفكير العليا،2) وأما المهمة في مجال استخدام اللغة الهادفة هي تحليل وتقويم وابداع من النصوص المقروءة خلال الاختبار من متعدد وملء الفراغ واختبار مقالي. 3) ملامح المختبر، أن لهم المعرفة الموضوعية المتجانسة نسبيا وقدرتهم على اللغة على المستوى المتوسط إلى المتقدم.4) بنت القدرة اللغوية في هذا الاختبار على تعريف البناء القائم على النظرية، 5) وخطة تقويم على جودة الاختبار تحتوي على ثبات وصلاحية وأصالة والتفاعل والتأثير وسهولة التطبيق ومعامل السهولة ومعامل التمييز. 6) وأما الموارد المتاحة والمطوبة لأداء الاختبار تتكون من الموارد البشرية والموارد المادية. وأما تنفيذ الاختبار يشمل على تنظيم الاختبار ومواصفاته وكتابة نسخته، ويعتمد اختيار النصوص المعروضة فيه حسب الأنواع المتعددة والأشكال المتنوعة والموضوعات الحديثة. خطوة إدارة الاختبار وتجربته واستخدامه تحتوي على اعداد بيئة وقياس جودة الاختبار خلال تحكيم الخبراء وتقييم منطقي وتحليل بنود الأسئلة من نتائج التجربة وتقديم التغذية الراجعة، ويكون الاختبار جيدا من ناحية التقييم المنطقي ونتائج تحكيم من الخبراء ولكنه غير جيد حسب نتائج تجربة الاختبار. والتغذية الراجعة تتعلق ببناء الاختبار وأداءه.

والنتيجة النظرية لهذا البحث دلت على أن هناك الارتباط بين مستويات مهارات التفكير العليا ومستويات مهارات استيعاب القراءة، ويرتبط التحليل بمستوى القراءة الاستنتاجية، والتقويم بمستوى القراءة الناقدة والتقويمية، والابداع بمستوى القراءة التذوقية والإبداعية.

ABSTRACT

21st-century learning requires the students to have various skills such as learning and innovation skills covering the skills to think critically, communicate, collaborate and create. To have those skills, high-level reading ability with high -order thinking skills is needed due to the expected reading activity that is to read textually and creatively. Exercises and habituation using various kinds of tests are necessary to master high-level reading ability. This study aims to develop a HOTS-based reading test for college students, to produce the product design of reading skill test, test specification tables, blueprints, and test scripts developed based on higher-order thinking theory, and to find out the quality and usefulness of the test as well as the feedback from the developed test.

This study employs Riset and Development method consists of 3 steps: design, operationalization, and administration. And each step has various components and very detailed activities. The data collection techniques are literature study, data notes, interview, observation, documentation, test, checklists, and questionnaire. The analysis technique used for the qualitative data is the Miles Huberman model, while the tool of analysis for item test as the quantitative one is SPSS 26.

The results of the substantive findings in the development of the test are the design of the test covering 1) the purpose of the test developed is to measure HOTS-based reading ability; 2) The tasks developed are to analyze reading texts, evaluate, and create reading outcomes by completing multiple-choice questions, completion, and essay; 3) Characteristics of the test takers; in terms of topical knowledge, they belong to the homogenous category whose language ability is at intermediate to advanced level; 4) Construct ability which is developed by theory-based not syllabus-based; 5) Measurement Plan towards the qualities and usefulness of the test which is measured by the following criteria: reliability, validity, authenticity, interactiveness, impact, practicality, difficulty index, and discrimination index; 6) The resources for test development consisting of human and material resources. the operational step comprises specification tables, blueprints, and test scripts, which are presented based on multiple types, forms, and topics., the administration, try-out, and data usage step consist of setting up a test environment, trying out the test, and collecting feedback. The developed test has good quality based on expert judgment and logical evaluation, but empirically it shows vice versa. In addition, the feedback from the test development includes the improvements to the test construction and implementation.

The formal finding of this study reports that there is a relationship between HOTS and the level of reading ability. The analysis domain relates to inferential reading level, evaluation domain relates to critical and evaluative reading, while creation domain connects to the appreciative ability and creative reading.

ABSTRAK

Pembelajaran abad 21 menuntut siswa untuk memiliki berbagai keterampilan diantaranya adalah keterampilan belajar dan keterampilan berinovasi yang mencakup keterampilan berpikir kritis, berkomunikasi, berkolaborasi dan kreatif. Untuk mendapatkan keterampilan tersebut dibutuhan kemampuan membaca yang melibatkan keterampilan berpikir tingkat tinggi, karena keterampilan membaca yang diharapkan tidak sebatas membaca tekstual namun sampai pada ketrampilan membaca kreatif. Dan sebagai upaya menguasai keterampilan tersebut dibutuhkan latihan dan pembiasaan menggunakan instrument tes yang beragam. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan tes keterampilan membaca berbasis HOTS untuk mahasiswa dan secara khusus bertujuan menghasilkan produk desain tes keterampilan membaca, tabel spesifikasi, kisi-kisi, naskah yang semua dikembangkan berlandaskan teori berpikir tingkat tinggi serta bertujuan untuk mengetahui kualitas dan manfaatnya juga mengetahui umpan balik dari tes yang dikembangkan.

Metode penelitian yang digunakan adalah Riset & Development dengan menggunakan 3 tahapan, yaitu: desain, oprasionalisasi dan administrasi. Setiap tahapan pengembangan terdiri dari berbagai komponen dan aktivitas yang sangat rinci. Adapun Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini terdiri dari: studi pustaka, catatan data, wawancara, observasi, dokumentasi, Tes, daftar cek, dan angket, Adapun teknik analisis data yang digunakan adalah model Miles Hubarman untuk data kualitatif dan analisis butir soal meggunakan aplikasi spss 26 sebagai alat analisis data kuantitatif.

Hasil temuan substantif dalam pengembangan tes adalah sebagai berikut: Desain tes terdiri dari:1) Tujuan tes, Tes yang dikembangkan bertujuan untuk mengukur kemampuan membaca berbasis HOTS. 2) Tugas yang dikembaangkan adalah menganalisis teks bacaan, mengevaluasi dan mengkreasikan hasil bacaan dengan menyelesaikan soal-soal pilihan ganda, melengkapi dan esai. 3) Karakteristik peserta tes; dari segi pengetahuan topikal masuk dalam kategori homogen, adapun level kemampuan kebahasaan yang mereka miliki berada pada tingkat penguasaan sedang sampai tinggi. 4) Kontruksi kemampuan yang diukur dikembangkan berdasrkan teori bukan berdasarkan silabus, 5) rencana pengukuran terhadap kualitas tes dan kebermanfaatan tes diukur dengan kriteria berikut validitas, reliabilitas, otentik, interaktif, berdampak , praktis, memiliki daya beda dan tingkat kesukaran.6) Adapun sumber daya untuk pengembangan tes terdiri dari sumber daya manusia dan sumber daya materil. Tahap operasional terdiri dari penyusunan tabel spesifikasi, kisi-kisi dan naskah tes, adapun teks yang disajikan berdasarkan Jenis, bentuk dan topik yang beragam, Tahap administrasi berupa uji coba dan pemanfaatan data, dalam tahap ini terdiri dari menyiapkan lingkungan tes, menguji cobakan dan mengumpulkan umpan balik. tes yang dikembangkan memiliki kualitas yang baik berdasarkan penilaian pakar dan evaluasi secara logis, namun berdasarkan hasil empiris menunjukan kurang baik. adapun umpan balik dari pengembangan tes meliputi perbaikan pada kontruksi tes dan pelaksanaan tes.

Hasil temuan formal dalam penelitian ini adalah terdapat hubungan antara HOTS dan tingkatan keterampilan membaca. Domain analisis berhubungan dengan level membaca inferensial, domain mengevaluasi berhubungan dengan membaca kritis dan evaluatif, sedangkan domain kreasi berhubungan dengan kemampuan mengapresiasi dan membaca kreatif.