استراتيجية استيعاب المفردات في تعليم مهارة القراءة في منظور النظرية السلوكية لطالبات قسم الإعداد اللغوي بجامعة الراية سوكابومي

ABSTRAK

Beberapa pengajar bahasa Arab mengalami kesulitan ketika menghadapi kelemahan pembelajar dalam memahami mufradat, terutama ketika mengajarkan keterampilan membaca. Mufradat merupakan unsur yang sangat penting dalam bahasa sehingga pembelajar tidak dapat berkomunikasi dengan orang lain kecuali jika mereka memiliki mufradat yang banyak. Mahasiswi i’dad lughawi di STIBA Ar-Raayah merupakan salah satu contoh berhasilnya kegiatan penguasaan mufradat sehingga mereka mampu menggunakan mufradat baik secara lisan maupun tulisan, karena adanya strategi yang digunakan dalam penguasaan mufradat. Berdasarkan data diatas, penelitian ini bertujuan untuk: 1) Mengetahui strategi penguasaan kosakata yang digunakan dalam pengajaran keterampilan membaca perspektif teori behaviorisme untuk mahasiswi i’dad lughawi, 2) Mengetahui faktor pendukung dan penghambat dari penguasaan kosakata dalam pengajaran keterampilan membaca dari perspektif teori behaviorisme untuk mahasiswi i’dad lughawi, 3) Mengetahui kelebihan dan kekurangan penerapan teori behaviorisme dalam strategi penguasaan kosakata dalam pengajaran keterampilan membaca bagi mahasiswi i’dad lughawi.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif analisis. Data yang diperoleh terkait strategi penguasaan mufradat, faktor pendukung dan penghambat, serta kelebihan dan kekurangannya, didapatkan dari pengajar mata pelajaran membaca, mahasiswi i’dad lughowi dan ketua bagian idad lughawi. Adapun metode pengumpulan data yaitu wawancara, observasi, dan dokumen. Untuk menganalisis data, peneliti menggunakan tiga langkah, yaitu klasifikasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Hasil dari penelitian ini adalah: 1) Ada empat strategi dalam proses penguasaan mufradat dalam perspektif teori behaviorisme, yaitu strategi creating mental linkages, strategi hubungan leksikal, strategi gerakan fisik, dan strategi menerapkan gambar dan suara. Penguatan yang digunakan yaitu penguatan verbal, aktual, dan fisik. Hukuman yang digunakan adalah hukuman positif, yaitu hukuman menurut prinsip pendidikan. 2) Faktor pendukung penguasaan mufradat dalam perspektif teori behaviorisme adalah hubungan mufradat dengan lingkungan, hubungan mufradat dengan materi keagamaan, dan pengulangan mufradat saat pelajaran membaca. Adapun faktor penghambatnya adalah adanya mufradat istilah ilmiah, tidak tersedia media pembelajaran, dan adanya banyak sinonim. 3) Kelebihan penerapan teori behaviorisme dalam strategi pemahaman mufradat dalam perspektif teori behaviorisme adalah merangsang motivasi, meningkatkan semangat dan keaktifan dalam belajar, serta meningkatkan fokus dan perhatian. Kelemahan dalam menerapkan teori ini adalah tidak memperhitungkan perbedaan individu selama proses pemahaman mufradat dalam pengajaran keterampilan membaca.

ABSTRACT

Some Arabic language teachers ware experience difficulties when faced learners' weaknesses in understanding mufradat, especially when were teaching reading skills. Mufradat was very important element in language so that learners could not communicate with others unless they possessed wide range of mufradat. Students of i'dad lughawi at STIBA Ar-Raayah are one example of the success of mufradat acquisition activities so that they ware able to use mufradat both orally and in written, because of the strategies. Based on the data above, this research aims to: 1) described the vocabulary mastery strategies used in teaching reading skills from the perspective of behaviorism theory for i'dad lughawi students, 2) described the supporting and inhibiting factors of vocabulary mastery in teaching reading skills, 3) described the advantages and disadvantages of applying behaviorism theory in vocabulary mastery strategies.
The method used in this research is descriptive analysis method. Data related to mufradat mastery strategies, supporting and inhibiting factors, as well as advantages and disadvantages, researchers get from three reading subject teachers, thirty I'dad lughowi students and the head of the I'dad lughawi section. The data collection methods used ware interviews, observations, and documents. To analyze the data, researchers used three steps, namely data classification, data presentation, and conclusion drawing.
The results of this study are: 1) There ware four strategies in the process of mastering mufradat in the perspective of behaviorism theory, namely the strategy of creating mental linkages. lexical relationship strategy, physical movement strategy, and strategy of application images and sounds. The reinforcement used is verbal, actual, and physical reinforcement. The punishment used is positive punishment, which is punishment according to educational principles. 2) Supporting factors for mufradat mastery in the perspective of behaviorism theory ware the relationship of mufradat with the environment, the relationship of mufradat with religious material, and repetition of mufradat during reading lessons. The inhibiting factors are the existence of mufradat scientific terms, the unavailability of learning media, and the existence of many synonyms. 3) The advantages of applying behaviorism theory in mufradat comprehension strategies in the perspective of behaviorism theory ware stimulating motivation, increasing enthusiasm and activeness in learning, and increasing focus and attention. The weakness in applying this theory was that it does not take into account individual differences during the process of understanding mufradat in teaching reading skills.

مستخلص البحث

يعاني بعض معلمي اللغة العربية من ضعف الطلاب في استيعاب المفردات خاصة عند تعليم مهارة القراءة، وذلك لأنّ المفردات عنصر مهم جداً في اللغة بحيث إن المتعلمين لم يقدروا على التواصل مع الآخرين إلا إذا احتفظ في أذهانهم المفردات الثرية. طالبات قسم الإعداد اللغوي بجامعة الراية ضُرب لهنّ الأمثال في نجاح عملية استيعاب المفردات بحيث إنهنّ قادرات على تطبيق المفردات اللغوية في تعبيرهنّ سواء كان شفهيا أم كتابياً، وذلك يرجع إلى وجود الاستراتيجيات المستخدمة في استيعاب المفردات أثناء تعليم القراءة. انطلاقاً من البيانات السابقة، هُدف هذا البحث إلى: 1) معرفة استراتيجية استيعاب المفردات المستخدمة في تعليم مهارة القراءة في منظور النظرية السلوكية لطالبات قسم الإعداد اللغوي، 2) معرفة العوامل الدائمة والعائقة في عملية استيعاب المفردات في تعليم مهارة القراءة في منظور النظرية السلوكية لطالبات قسم الإعداد اللغوي، 3) معرفة المزايا والعيوب من تطبيق النظرية السلوكية في استراتيجية استيعاب المفردات في تعليم مهارة القراءة لطالبات قسم الإعداد اللغوي.
المنهج المستخدم في هذا البحث هو المنهج الوصفي التحليلي. أما البيانات المتعلقة باستراتيجية استيعاب المفردات، والعوامل الداعمة والعائقة، والمزايا والنقصان وجدتها الباحثة من ثلاث مدرسات مادة القراءة وثلاثين طالبة قسم الإعداد اللغوي ورئيس قسم الإعداد اللغوي بجامعة الراية. وأما طريقة جمع البيانات فهي المقابلة والملاحظة والوثائق، وتسعى الباحثة في تحليل البيانات بثلاث خطوات وهي تصنيف البيانات وعرض البيانات والاستنتاج.
ونتائج هذا البحث هي: 1) هناك أربع استراتيجيات مستخدمة في عملية استيعاب المفردات في منظور النظرية السلوكية وهي استراتيجية عمل الروابط الذهنية، واستراتيجية العلاقة المعجمية، واستراتيجية الأداء الحركي، واستراتيجية الاستفادة من الصور والأصوات. وأما التعزيزات المستخدمة في منظور النظرية السلوكية فهي التعزيز القولي والتعزيز الفعلي والتعزيز المادي. والعقاب المستخدم هو العقاب الإيجابي أي العقاب على مبدأ التربية. 2) العوامل الداعمة في عملية استيعاب المفردات في منظور النظرية السلوكية هي علاقة المفردات بالبيئة، وعلاقة المفردات بالمواد الدينية الأخرى، وتكرار المفردات عند تعليم القراءة. وأما العوامل العائقة فهي وجود المفردات من مصطلحات علمية، وعدم توفير الوسائل التعليمية، ووجود المرادفات الكثيرة. 3) المزايا من تطبيق النظرية السلوكية في استراتيجية استيعاب المفردات في تعليم مهارة القراءة هي إثارة الدافعية لدى الطالبات، وزيادة الحماسة والنشاط في الدراسة، وزيادة التركيز والاهتمام. وأما من العيوب في تطبيق هذه النظرية هي عدم مراعاة الفروق الفردية أثناء عملية استيعاب المفردات في تعليم مهارة القراءة.