تعليم مهارة القراءة باستراتيجية سوروجان في ضوء بشري عبد الكريم بمعهد الخيرات الإسلامي بكارنج سوكو مالانج

مستخلص البحث

لا يمكن فصل تعليم مهارة القراءة الكتب التراثية المنفذة في معاهد الإسلامية عن العناصر المتعلقة بالاستراتيجية. وفقا ديك وكاري استراتيجية في التعليم هي خطة عمل (سلسلة من الأنشطة). استراتيجية سوروجان عند بشري عبد الكريم هي استراتيجية فيها سلسلة من الأنشطة بما في ذلك: ينتظر الطلاب دوره لينادى بالاسم في مواجهة كتابه، إذا هناك خطأ، يقرأ المعلم النص في الكتاب بشكل صحيح ثم يقلد الطلاب ما يقوله المعلم.
يهدف هذا البحث لوصف تطبيق تعليم مهارة القراءة باستراتيجية سوروجان في ضوء بشري عبد الكريم لدى الطلاب معهد الخيرات الإسلامي مالانج وكذلك العوامل الداعمة والمثبطة لها وكيفية الجهود المبذولة للتغلب على هذه المعوقات. استخدم الباحث المدخل الكيفي بالمنهج الوصفي، ومصدر البيانات في هذا البحث هو معلم والطلاب. والجمع البيانات هي المقابلة، والملاحظة، والوثائق، وأما طريقة تحليل البيانات فاستخدم الباحث طريقة ميلس وهو برمان بالشكل التفاعلي حيث تم بأربع مراحل تالية: مرحلة عملية جمع البيانات، مرحلة عملية تخفيض البيانات، مرحلة عملية عرض البيانات، مرحلة عملية استنباط النتائج أو إثبات البيانات.
وأما نتائج هذا البحث كمايلي: أولا: هناك أوجه تشابه بين تطبيق استراتيجية سوروجان المطبقة في معهد الخيرات واستراتيجية سوروجان عند بشري عبد الكريم، على النحو التالي: (1) سيتم استدعاء الطلاب لقراءة كتبهم، كل طالب في المتوسط ما بين عشر إلى خمسة عشر دقائق، بينما في معهد الخيرات لأن هناك العديد من الطلاب ولا يمكن أن يتم استدعاؤهم واحدا فواحدا، يتم استدعاؤهم عشوائي. (2) عند وجود خطأ يقوم المعلم بقراءة النص في الكتاب التراث بشكل صحيح وأما التنفيذ في معهد الخيرات عند وجود خطأ من حيث القراءة يقوم المعلم بتصحيحه وأحيانا إذا كان هناك خطأ يقوم المعلم بسؤال الطالب. العوامل الداعمة والمثبطة في تعليم مهارة القراءة هي عوامل داعمة تتكون من: (1) ذو أساس قواعد العربية (2) المعلم المؤهل وذو خبرة في مجاله. (3) أنشطة الإستعدادية قبل تعليم مهارة القراءة باستراتجية سوروجان وأما العوامل التثبيط: (1) الشعور بالخوف من الخطاء عند قراءة الكتاب التراث أمام المعلم (2) لاشرك في الأنشطة المطالعة. الجهود التي قام بها المعلم لحل المشكلات في تعليم مهارة القراءة باستراتيجية سوروجان في ضوء بشري عبد الكريم بمعهد الخيرات الإسلامي بكارنج سوكو مالانج: (1) إقامة نظام وإنضباط (2) مراقبة (3) إعطاء االمشورة (4) اشترك دائما نظام المطالعة

ABSTRACT

Learning the skills of reading the yellow book that is carried out at Islamic boarding schools cannot be separated from the elements related to strategy. According to Dick & Carey, strategy in learning is a plan of action (a series of activities). sorogan is a strategy in which there are a series of activities in Bisyri Abdul Karim's sorogan strategy there are a series of activities including: students wait their turn to be called by their names facing their books, if there is an error then the teacher reads the text in the book correctly then students imitate what is said by Teacher.
This study aims to describe the application of maharah al-qira'ah learning with the sorogan strategy in the perspective of Bisyri Abdul Karim in Islamic boarding school students at Al-Khoirot Malang as well as the supporting and inhibiting factors and how to overcome these obstacles. The approach in this study uses a descriptive qualitative approach. The data sources in this study are teachers & students, while the data collection methods are: Observation, Interview, Documentation. The method of data analysis uses the Miles and Huberman methods with an interaction model (interactive model) with four stages, data collection, data reduction, displaying data and concluding and verifying data (conclusions).
The results of this study are as follows: First,. There are similarities between the application of the sorogan strategy implemented at al-Khoirot Islamic boarding school and the sorogan strategy according to Bisyri Abdul Karim, including the following: (1) students will be called upon to read their book for each student in an average of between 10 to 15 minutes while at the al-Islamic boarding school khoirot because there are many students and it is not possible to be called one by one, they are called randomly. (2) when there are errors, the teacher will read the text in the yellow book correctly, while in the implementation of PP Alkhoirot, when there are errors in terms of reading, the teacher will correct them, and occasionally if there are errors, the teacher will ask the students. Second, the supporting and inhibiting factors in maharoh al-qira'ah learning are the supporting factors consisting of (1) mastery of basic Arabic grammatical knowledge (2) competent teachers (3) there are preparatory activities before learning takes place in addition to the inhibiting factors consisting of ( 1) Feelings of fear of being wrong in reading the book in front of the teacher (2) not participating in muthola'ah activities. Third, the efforts made to overcome the inhibiting factors are (1) providing motivation (2) controlling (3) always participating in muthola'ah activities.

ABSTRAK

Pembelajaran keterampilan membaca kitab kuning yang dilakukan di Pondok Pesantren, tidak bisa lepas dari adanya unsur-unsur yang berhubungan dengan strategi. Menurut Dick & carey Strategi dalam pembelajaran adalah plan of action (serangkaian kegiatan). strategi sorogan menurut Bisyri Abdul Karim merupakan strategi yang di dalamnya terdapat serangkaian kegiatan diantaranya: santri menunggu giliran untuk disebut namanya menghadapkan kitabnya, jika ada kesalahan maka guru membaca teks yang ada di kitab dengan benar kemudian siswa menirukan apa yang dikatakan oleh guru.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan pembelajaran maharah al-qira’ah dengan strategi sorogan dalam prespektif bisyri abdul karim pada santri pondok pesantren al-khoirot malang serta faktor pendukung dan penghambatnya dan bagaimana upaya dalam mengatasi kendala tersebut. Adapun pendekatan dalam Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Sumber data pada penelitian ini adalah guru & siswa, sedangkan metode pengumpulan datanya adalah: Observasi, Wawancara, Dokumentasi. Metode analisis data menggunakan metode miles dan huberman dengan model interaksi (model interaktif) dengan empat tahap, pengumpulan data, reduksi data, menampilkan data dan menyimpulkan serta verifikasi data (kesimpulan).
Adapun hasil dari penelitian ini adalah sebagai berikut: Pertama,. Terdapat persamaan antara penerapan strategi sorogan yang diterapkan di pondok pesantren al-khoirot dengan strategi sorogan menurut bisyri abdul karim antara lain sebagai berikut: (1) santri akan dipanggil untuk membacakan kitabnya setiap santri rata-rata antara 10 sampai 15 menit sedangkan di pondok pesantren al-khoirot karena santrinya banyak dan tidak memungkinkan di panggil satu demi satu maka dipanggil secara acak. (2) ketika terdapat kesalahan maka guru akan membacakan teks dalam kitab kuning secara benar sedangkan pelaksanaan di pp alkhoirot ketika terdapat kesalahan dari segi bacaan maka guru akan membenarkanya, dan sesekali jika ada kesalahan guru akan menanyakan kepada santri tersebut. Kedua, faktor pendukung dan penghambat pada pembelajaran maharoh al-qira’ah yaitu faktor pendukung terdiri dari (1) penguasaan ilmu dasar gramatikal bahasa arab (2) guru yang kompeten (3) terdapat kegiatan persiapan sebelum pembelajaran berlangsung. selain itu faktor penghambat terdiri atas (1) Perasaan takut salah dalam membaca kitab di depan guru (2) tidak menggikuti kegiatan muthola’ah. Ketiga, upaya yang dilakukan untuk mengatasi faktor penghambat yaitu (1) menegakan peraturan dan kedisiplinan (2) memberikan motivasi (3) kontroling (4) selalu mengikuti kegiatan muthola’ah.