Internalisasi nilai-nilai moral melalui program sekolah di MIS Bidayatul Hidayah Kec. Percut Sei Tuan Kab. Deli Serdang Sumatera Utara

ABSTRAK

Dunia pendidikan sedang mengalami permasalahan dekadensi karakter, melalui internalisasi nilai-nilai moral yang menjadi media dalam membentuk karakter siswa. Proses ini menjawab kondisi zaman yang berpengaruh merosotnya karakter bangsa, sedangkan bangsa pada saat ini membutuhkan insan yang berkarakter.
Penelitian ini bertujuan untuk (1) Mengetahui konsep nilai-nilai moral melalui program sekolah, (2) Mengetahui proses internalisasi nilai-nilai moral melalui program sekolah, (3)Mengetahui hasil dari internalisasi nilai-nilai moral melalui program sekolah. penelitian dilaksanakan di MIS Bidayatul Hidayah Kec. Percut Sei Tuan Kab. Deli Serdang Sumatera Utara. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif Pendekatan kualitatif model fenomenologi yaitu untuk mengamati proses pembelajaran berdasarkan data yang ada. Pengumpulan data yang dilakukan menggunakan wawancara, observasi dan dokumentasi. Teknik analisis data meliputi reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Untuk pengecekan keabsahan data peneliti menggunakan teknik triangulasi. Sedangkan informan dalam penelitian ini adalah kepala sekolah, wakil kesiswaan, waka kurikulum, wali kelas IV, V dan VI dan guru agama.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Konsep internalisasi nilai-nilai moral yang diinternalisasikan bersumber dari Al-Qur’an dan Al-Hadist yang disampaikan melalui pembelajaran tematik.Kemudian di perkuat dan dijabarkan dalam regulasi pemerintah terkait tujuan pendidikan Nasional, visi-misi dan tujuan madrasah itu sendiri pada kurikulum 2013 yang dilakukan dengan menanamkan nilai-nilai moral 2) Proses internalisasi nilai-nilai moral dilakukan dengan 3 tahapan yaitu eksternalisasi proses usaha pemberian pemahaman dengan menguatkan pada setiap peserta didik melalui budaya keagamaan, melalui kegiatan ekstrakurikuler dan intrakurikuler. Objektivasi: proses memantau hasil dari internalisasi melalui keteladanan, penanaman atau penegakan kedisiplinan, pembiasaan, menciptakan suasana yang kondusif, dan pemotivasian. Internalisasi: hasil penyerapan kembali ke dalam kesadaran setiap individu peserta didik melalui keteladanan, pembiasaan, pemberian nasihat, pemberian janji dan ancaman, dan (3) Hasil internalisasi terhadap siswa adalah menumbuhkan semangat beribadah dan beramal, memiliki sikap sopan santun terhadap orang lain, menumbuhkan sikap peduli dan empati terhadap orang lain, menghargai setiap perbedaan, dan memiliki sikap kepemimpinan siswa dalam bergotong royong.

ABSTRACT

The education is experiencing problems of character decadence, one of which is the behaviour of physical violence. Physical violent behaviour can be prevented by internalizing moral values, which are the media in shaping student character. This process responds to the conditions of the times, which have affected the decline of the nation's character.
This study aims to (1) (1) Knowing the concept of moral values through school programs, (2) Knowing the process of internalizing moral values through school programs, (3) Knowing the results of internalizing moral values through school programs. the research was conducted at MIS Bidayatul Hidayah Kec. Percut Sei Tuan Kab. Deli Serdang, North Sumatra. This study uses a qualitative approach. A qualitative approach to the phenomenological model is to observe the learning process based on existing data. Data collection was carried out using interviews, observation and documentation. Data analysis techniques include data reduction, data presentation and conclusion. To check the validity of the data, researchers used a triangulation technique. At the same time, the informants in this study were school principals, student representatives, curriculum assistants, homeroom teachers for grades IV, V and VI and religion teachers.
The results of the study show that: 1) 1) The concept of internalizing moral values that is internalized originates from the Al-Qur'an and Al-Hadith which are conveyed through thematic learning. Then it is strengthened and elaborated in government regulations regarding National education goals, vision-mission and objectives of the school it self in the curriculum 2013 which was carried out by instilling moral values 2) The process of internalizing moral values is carried out in 3 stages, namely externalizing the business process of giving understanding by strengthening each student through religious culture, through thematic learning, extracurricular and intracurricular activities. Objectivation: monitoring internalization results through exemplary, instilling or enforcing discipline, habituation, creating a conducive atmosphere, and motivating. Internalization: the effects of absorption back into the consciousness of each student through moral habituation, giving advice, giving promises and threats, and (3) The results of internalization of students are fostering a spirit of worship and charity, having a polite attitude towards others, cultivating attitude care and empathy for others, appreciate every difference, and have a student leadership attitude in working together.

مستخلص البحث

�كانت التربية تعاني المشاكل في انحطاط الشخصية ، أحدها السلوك العنيف الجسدي. يمكن منع السلوك العنيف الجسدي بوسيلة استيعاب القيم الأخلاقية التي هي وسائل التعليم في تشكيل شخصية الطالب. تستجيب هذه العملية لظروف العصر التي أثرت على تدهور شخصية الأمة، بينما تحتاج الأمة.� تهدف هذه الدراسة إلى (١) معرفة مفهوم القيم الأخلاقية من خلال البرامج المدرسية. ، (٢) معرفة عملية استيعاب القيم الأخلاقية من خلال البرامج المدرسية. ، (٣) معرفة نتائج استيعاب القيم الأخلاقية من خلال البرامج المدرسية. الطلاب في المدرسة الإبتدائية حي بيركوت سي توان، مدينة ديلي سيردانج، سومطرة شمالية. تستخدم هذه الدراسة نهجًا نوعيًا ، ومن المقاربة النوعية للنموذج الظاهراتي مراقبة عملية التعلم بناءً على البيانات الموجودة. تم جمع البيانات باستخدام المقابلات والملاحظة والتوثيق. تشمل تقنيات تحليل البيانات تقليل البيانات وعرض البيانات واستخلاص النتائج. للتحقق من صحة البيانات، استخدم الباحثة تقنية التثليث. و المخبرون في هذه الدراسة كانوا مديري المدارس وممثلي الطلاب ومساعدي المناهج ومعلمي الصفوف الرابع والخامس والسادس ومعلمي الدين.� تظهر نتائج الدراسة ما يلي: ١) إن مفهوم استيعاب القيم الأخلاقية الداخلية ينبع من القرآن والحديث النبوي الذي ينقل من خلال التعلم الموضوعي ، ثم يتم تقويته وتفصيله في اللوائح الحكومية المتعلقة بأهداف التربية الوطنية ورؤيتها ورسالتها ورسالتها. أهداف المدرسة نفسها في منهاج ٢٠١٣ والتي تم تنفيذها بغرس القيم الأخلاقية ٢) تتم عملية استيعاب القيم الأخلاقية في ثلاث مراحل، وهي التخارج العملية التجارية لإعطاء التفاهم من خلال تعزيز كل طالب من خلال الثقافة الدينية، من خلال التعليم المواضيعي والأنشطة اللامنهجية والداخلية. الهدف: عملية مراقبة نتائج الاستيعاب من خلال المثالية، وغرس أو فرض الانضباط، والتعود، وخلق جو موات، والتحفيز. الاستيعاب: تعود نتائج الاستيعاب إلى وعي كل طالب على حدة من خلال المثالية، والتعود، وإعطاء المشورة، وإعطاء الوعود والتهديدات، و (٣) نتائج استيعاب الطلاب تعزز روح العبادة والإحسان، ولديهم موقف مهذب تجاه الآخرين، ورعاية الموقف والتعاطف مع الآخرين، ونقدر كل اختلاف، ويكون لديك موقف قيادي للطلاب في العمل معًا.�