Efektivitas pembelajaran ELPSA (experiences, language, pictorial, symbol and application) untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematis tertulis siswa Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Nahdlatul Ulama Bululawang

INDONESIA:

Komunikasi matematis tertulis merupakan kemampuan merepresentasi, menstruktur pengetahuan dan konsep serta memecahkan masalah melalui tulisan dengan mengaplikasikan bahasa, simbol maupun ilustrasi matematika. Komunikasi matematis tertulis siswa yang masih tergolong rendah menyebabkan perlu adanya strategi pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan tersebut. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas pembelajaran ELPSA untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematis tertulis siswa.

Penelitian ini menggunakan pendekatan mixed method dengan desain explanatory sequential design. Penelitian terlebih dahulu menggunakan kuantitatif kemudian dipaparkan secara deskriptif kualitatif. Adapun pendekatan kuantitatif mengggunakan experimental design jenis one group pretest-posttest design. Penelitian ini dilaksanakan terhadap siswa kelas VIII B SMP NU Bululawang pada semester genap tahun ajaran 2022/2023. Peneliti memberikan tes awal kemampuan komunikasi matematis tertulis mengenai materi lingkaran kepada 25 siswa kelas VIII B. Kemudian melaksanakan pembelajaran menggunakan strategi ELPSA selama 3 pertemuan. Setelah pembelajaran dilaksanakan, peneliti memberikan tes akhir kemampuan komunikasi matematis tertulis terkait materi lingkaran. Data tes awal dan akhir yang telah diperoleh, dianalisis statistik, efektivitas serta pemenuhan indikator kemampuan komunikasi matematis tertulis siswa berdasarkan analisis lembar jawaban.

Hasil penelitian ini diperoleh bahwa rata-rata pretes kemampuan komunikasi matematis tertulis siswa sebesar 6,44. Sedangkan, rata-rata posttes kemampuan komunikasi matematis tertulis siswa sebesar 17,20. Pada pretes terdapat 1 orang siswa (4%) kategori rendah dan 24 orang lainnya (96%) kategori sangat rendah. Adapun pada posttes, terdapat 5 orang siswa (20%) kategori tinggi, 19 orang (76%) kategori sedang, dan 1 orang (4%) kategori rendah. Berdasarkan hasil uji Paired Sample T-Test diperoleh nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,000, yang berarti nilai 0,000 < 0,05, sehingga kemampuan komunikasi matematis tertulis siswa setelah diterapkan strategi pembelajaran ELPSA meningkat secara signifikan. Hasil uji analisis Gain ternormalisasi sebesar 0,4249 sehingga peningkatan yang terjadi termasuk dalam kriteria “cukup efektif”. Hasil analisis lembar jawaban menunjukkan siswa mampu menuliskan informasi diketahui maupun dipertanyakan pada penyelesaian masalahnya sesuai kaidah matematika. Siswa juga telah mampu menuliskan langkah penyelesaian dengan tepat. Penggunaan konsep, istilah, maupun simbol matematika untuk menyelesaikan masalah juga tepat. Siswa juga telah mampu menuliskan hasil penyelesaian dengan tepat. Namun, siswa belum mampu memberikan tulisan mengenai penarikan kesimpulan terhadap hasil penyelesaian masalah tersebut.

ENGLISH:

Written mathematical communication is the ability to represent, structure knowledge and concepts also solve problems through writing by applying language, symbols and mathematical illustrations. Students' written mathematical communication which is still relatively low causes the need for learning strategies that can improve these abilities. This study aims to determine the effectiveness of ELPSA learning to improve students' written mathematical communication skills.

This study used a mixed method approach with an explanatory sequential design. Research first uses quantitative and then presented descriptively qualitatively. The quantitative approach uses experimental design type one group pretest-posttest design. This research was carried out on grade VIII B students of NU Bululawang Junior High School in the even semester of the 2022/2023 academic year. Researchers gave an initial test of written mathematical communication skills regarding circle material to 25 grade VIII B students, then carried out learning using the ELPSA strategy for 3 meetings. After the learning was carried out, the researcher gave a final test of written mathematical communication skills related to circle material. The initial and final test data that have been obtained, statistically analyzed, effectiveness and fulfillment of indicators of students' written mathematical communication skills based on the analysis of answer sheets.

The results of this study obtained that the average pretest of students' written mathematical communication skills was 6.44. Meanwhile, the average posttest of students' written mathematical communication skills was 17.20. In the pretest, there was 1 student (4%) in the low category and 24 others (96%) in the very low category. As for the posttest, there were 5 students (20%) in the high category, 19 people (76%) in the medium category, and 1 person (4%) in the low category. Based on the results of the Paired Sample T-Test, a Sig. (2-tailed) value of 0.000 was obtained, which means a value of 0.000 < 0.05, so that students' written mathematical communication skills after applying the ELPSA learning strategy increased significantly. The results of the Gain analysis test are normalized by 0.4249 so that the increase that occurs is included in the "moderately effective" criteria. The results of the answer sheet analysis show that students are able to write down known and questionable information in solving problems according to mathematical rules. Students have also been able to write down the completion steps correctly. The use of mathematical concepts, terms, and symbols to solve problems is also appropriate. Students have also been able to write down the results of completion correctly. However, students have not been able to provide writing about drawing conclusions on the results of solving the problem.

ARABIC:

الاتصال الرياضي الكتابي هو القدرة على التمثيل وهيكلة المعرفة والمفاهيم وحل المشكلات من خلال الكتابة من خلال تطبيق اللغة والرموز والرسوم التوضيحية الرياضية. لا يزال الاتصال الرياضي الكتابي منخفضا نسبيا لدى الطلاب حيث يسبب الحاجة إلى استراتيجية التعليم التي يمكن أن تحسن هذه القدرات. يهدف هذا البحث إلى معرفة فعالية تعليم ELPSA لتحسين مهارة الاتصال الرياضي الكتابي لدى الطلاب.

استخدم هذا البحث منهج البحث المدمج مع تصميم تفسيري متتابع. استخدم البحث أولا منهج البحث الكمي ثم يتم تقديمه وصفيا نوعيا. يستخدم المنهج الكمي مع تصميم التجريبي من نوع مجموعة واحدة بتصميم الاختبار القبلي والبعدي. تم إجراء هذا البحث على طلاب الصف الثامن بمدرسة نهضة العلماء المتوسطة العامة بولولاوانج في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي ٢٠٢٢/٢٠٢٣. أعطت الباحثة اختبارا أوليا لمهارة الاتصال الرياضي الكتابي فيما يتعلق بمادة الدائرة ل ٢٥ طالبا من طلاب الصف الثامن ب ثم أجرت التعليم باستخدام استراتيجية ELPSA لمدة ٣ لقاءات. بعد تنفيذ التعليم، أعطت الباحثة اختبارا نهائيا لمهارة الاتصال الرياضي الكتابي فيما يتعلق بمادة الدائرة. بيانات الاختبار الأول والنهائي التي تم الحصول عليها وتحليلها إحصائيا وفعالية واستيفاء مؤشرات مهارة الاتصال الرياضي الكتابي لدى الطلاب بناء على تحليل أوراق الإجابة.

توصلت نتائج هذا البحث إلى أن متوسط الاختبار القبلي لمهارة الاتصال الرياضي الكتابي لدى الطلاب ٦.٤٤. وفي الوقت نفسه، كان متوسط الاختبار البعدي لمهارة الاتصال الرياضي الكتابي لدى الطلاب ١٧.٢٠. في الاختبار القبلي، كان هناك طالب واحد (٤%) في الفئة المنخفضة و ٢٤ آخرين (٩٦%) في الفئة المنخفضة جدا. أما بالنسبة للاختبار البعدي فقد كان هناك ٥ طلاب (٢٠%) في الفئة العليا، و١٩ طالبا (٧٦%) في الفئة المتوسطة، وطالب واحد (٤%) في الفئة المنخفضة. بناء على نتائج اختبار ت للعينة المزدوجة، تم الحصول على قيمة درجة الأهمية (2-tailed) هي ٠.٠٠٠، مما يعني قيمة ٠.٠٠٠ < ٠.٠٥، بحيث زادت مهارة الاتصال الرياضي الكتابي لدى الطلاب بعد تطبيق استراتيجية التعليم ELPSA بشكل ملحوظ. تمت تسوية نتائج اختبار تحليل الكسب بمقدار ٠.٤٢٤٩ بحيث يتم تضمين الزيادة التي تحدث في معايير "فعالة إلى حد ما". أظهرت نتائج تحليل ورقة الإجابة أن الطلاب قادرون على كتابة المعلومات المعروفة والمشكوك فيها في حل المشكلات وفقا للقواعد الرياضية. تمكن الطلاب أيضا من كتابة خطوات الإكمال بشكل صحيح. يعد استخدام المفاهيم والمصطلحات والرموز الرياضية لحل المشكلات مناسبا أيضا. تمكن الطلاب أيضا من كتابة نتائج الإكمال بشكل صحيح. ومع ذلك، لم يتمكن الطلاب من تقديم الكتابة حول الاستنتاج من نتائج حل المشكلة.