Pengaruh model pembelajaran PBL (Problem Based Learning) terhadap keaktifan siswa pada pembelajaran IPS di MTsN 7 Malang

INDONESIA:

Pembelajaran IPS yang dilakukan di MTs Negeri 7 Malang mempunyai beberapa target pembelajaran agar siswa menguasai materi dan menerapkannya secara baik. Oleh karena itu guru menggunakan beberapa metode pembelajaran agar siswa mampu menguasai dan mengidentivikasi materi IPS yang diberikan oleh guru. Peneliti melakukan prapenelitian berupa observasi dan wawancara di kelas IX MTs Negeri 7 Malang pada kelas IX untuk mengetahui kegiatan belajar siswa di dalam kelas. Guru menggunakan model pembelajaran PBL (Problem Based Learning) dan metode konvensional pada pembelajaran IPS.

Tujuan peneliti ingin mengetahui tingkat keaktifan siswa ketika didalam kelas. Keaktifan siswa dinilai penting terutama pada kelas IX untuk melatih siswa untuk berfikir juga bisa melatih siswa untuk percaya diri mengungkapkan pendapatnya. Supaya pembelajaran IPS menjadi lebih komunikatif sehingga dapat menarik minat peserta didik untuk belajar IPS lebih serius dan menyenangkan. Tujuannya untuk mengetahui Pengaruh Model Pembelajaran PBL (Problem Based Learning) terhadap Keaktifan Siswa pada Pembelajaran IPS di MTsN 7 Malang.

Peneliti menggunakan metode penelitian kuantitaif dengan jenis penelitian eksperimen dan desain penelitian quasi eksperimen. Peneliti melakukan penelitian di kelas IX MTsN 7 Malang dengan jumlah populasi 180 siswa dari kelas IX B-G dengan sempel 148 Siswa. Teknik analisis data menggunakan angket, observasi dan dokumentasi.

Hasil penelitian penelitian Pengaruh Model Pembelajaran PBL (Problem Based Learning) terhadap Keaktifan Siswa pada Pembelajaran IPS di MTsN 7 Malang. Dengan menggunakan uji independent sample t test dengan hasil nilai signifikasi dari kelas kontrol dengan pembelajaran konvesional dan kelas eksperimen dengan model pembelajaran PBL (Problem Based Learning) adalah 0,00 < 0.05 maka terdapat perbedaan pengaruh kelas kontrol dan eskperimen terhadap keaktifan siswa pada pembelajaran IPS. hasil rata-rata dari dekskripsi statistik adalah kelas kontrol lebih kecil dari pada kelas eksperimen dengan angka 48,2 > 56,83 jadi, kelas eksperimen berhasil membuat siswa lebih aktif. Maka terdapat pengaruh model pembelajaran PBL (Problem Based Learning) pada keaktifan siswa pada pembelajaran IPS di MTsN 7 Malang.

ENGLISH:

IPS learning conducted at MTs Negeri 7 Malang has several learning targets so that students master the material and apply it well. Therefore the teacher uses several learning methods so that students are able to master and identify the social studies material provided by the teacher. Researchers conducted pre-research in the form of observations and interviews in class IX MTs Negeri 7 Malang in class IX to find out student learning activities in class. Teachers use the PBL (Problem Based Learning) learning model and conventional methods in social studies learning.

The purpose of the researchers wanted to know the level of student activity when in class. Student activity is considered important, especially in class IX to train students to think and can train students to be confident in expressing their opinions. So that social studies learning becomes more communicative so that it can attract students' interest in learning social studies more seriously and fun. The aim is to determine the effect of the PBL (Problem Based Learning) Learning Model on Student Activeness in Social Studies Learning at MTsN 7 Malang.

Researchers used quantitative research methods with experimental research types and quasi-experimental research designs. Researchers conducted research in class IX MTsN 7 Malang with a population of 180 students from class IX B-G with a sample of 148 students. Data analysis techniques using questionnaires, observation and documentation.

The results of research on the Effect of the PBL (Problem Based Learning) Learning Model on Student Activeness in Social Studies Learning at MTsN 7 Malang. By using the independent sample t test with the results of the significance value of the control class with conventional learning and the experimental class with the PBL (Problem Based Learning) learning model is 0.00 <0.05, there is a difference in the effect of the control class and the experiment on student activity in social studies learning. the average result of the statistical description was that the control class was smaller than the experimental class with a score of 48.2 > 56.83 so, the experimental class succeeded in making students more active. So there is an influence of the PBL (Problem Based Learning) learning model on student activity in social studies learning at MTsN 7 Malang.

ARABIC:

تهدف أنشطة تعلم الطلاب إلى بناء معرفتهم الخاصة. يجب على كل طالب في فهم المواد التي ينقلها المعلم أن يمر بفهمه الخاص. يحتوي أحد دروس الدراسات الاجتماعية التي أجريت في مدرسة تسناوية 7 مالان على عدة أهداف تعليمية بحيث يتقن الطلاب المادة ويطبقونها جيدًا. لذلك يستخدم المعلم العديد من طرق التعلم حتى يتمكن الطلاب من إتقان مادة الدراسات الاجتماعية التي يقدمها المعلم والتعرف عليها. أجرى الباحثون بحثًا تمهيديًا في شكل ملاحظات ومقابلات في الفصل التاسع مدرسة تساناوية حكومية ٧ مالانج لمعرفة أنشطة تعلم الطلاب في الفصل. ي

ستخدم المعلمون نموذج التعلم القائم على حل المشكلات والطرق التقليدية في تعلم الدراسات الاجتماعية. أراد الباحثون معرفة مستوى نشاط الطلاب في الفصل. يعتبر نشاط الطلاب مهمًا ، خاصة في الفصل التاسع لتدريب الطلاب على التفكير ويمكنهم تدريب الطلاب على أن يكونوا واثقين في التعبير عن آرائهم. بحيث يصبح تعلم الدراسات الاجتماعية أكثر تواصلاً بحيث يمكن أن يجذب اهتمام الطلاب بتعلم الدراسات الاجتماعية بجدية أكبر ومتعة. الهدف هو تحديد تأثير نموذج التعلم القائم على المشكلات على نشاط الطالب في تعلم الدراسات الاجتماعية في مدرسة تساناوية حكومية ٧ مالانج

استخدم الباحثون طرق البحث الكمي مع أنواع البحوث التجريبية وتصميمات البحث شبه التجريبية. أجرى الباحثون بحثًا في الفصل التاسع من مدرسة تساناوية حكومية ٧ مالانج التي يبلغ عدد طلابها ١٨ طالبًا من الفصل ٩ ب-غ مع عينة من ١٤٨ طالبًا. تقنيات تحليل البيانات باستخدام الاستبيانات والملاحظة والتوثيق.

نتائج البحث حول تأثير نموذج التعلم القائم على المشكلات على نشاط الطلاب في تعلم الدراسات الاجتماعية في مدرسة تساناوية حكومية ٧ مالانج. باستخدام اختبار العينة المستقل مع نتائج القيمة المعنوية للفئة الضابطة مع التعلم التقليدي والفصل التجريبي مع نموذج التعلم القائم على المشكلات هو ٠٠.٠ <٠.٠٥ ، هناك اختلاف في تأثير عنصر التحكم الفصل والتجربة على نشاط الطالب في تعلم الدراسات الاجتماعية. متوسط نتيجة الوصف الإحصائي هو أن الفصل الضابط أصغر من الفصل التجريبي بنتيجة 48.2> 56.83 ، لذلك نجح الفصل التجريبي في جعل الطلاب أكثر نشاطًا. لذلك هناك تأثير لنموذج التعلم القائم على حل المشكلات التعلم القائم على المشكلات على نشاط الطلاب في تعلم الدراسات الاجتماعية من مدرسة تساناوية حكومية ٧ مالانج