تحليل محتوى كتاب تعليم اللغة العربية للمرحلة الثانوية الفصل العاشر لوزارة الشؤون الدينية في منظور رشدي أحمد طعيمة: دراسة تقويمية

مستخلص البحث

إن عملية تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها لم تخل من استخدام الكتاب فمحتوى دروسه لابد أن يتوافق مع معايير إعداد الكتاب الجيد. ويهدف هذا البحث إلى وصف: 1) مدى ملاءمة محتوى دروس مهارة الاستماع في كتاب تعليم اللغة العربية للمرحلة الثانوية الفصل العاشر لوزارة الشؤون الدينية الإندونيسية عام 2020 مع معايير رشدي أحمد طعيمة. 2) مدى ملاءمة محتوى دروس مهارة الكلام مع معايير رشدي أحمد طعيمة. 3) مدى ملاءمة محتوى دروس مهارة القراءة مع معايير رشدي أحمد طعيمة. 4) مدى ملاءمة محتوى دروس مهارة الكتابة مع معايير رشدي أحمد طعيمة.

والمنهج المستخدم في هذا البحث هو المنهج الوصفي التحليلي، وأما طريقة تحليل البيانات المستخدمة هي طريقتان: 1) في البيانات الكيفية هي بأسلوبMiles and Huberman ، ويتكون من هذا الأسلوب ثلاثة المراحل جمع المعلومات وتركيزها، ثم عرضها، ثم الاستنتاج. 2) في اليانات الكمية هي بأسلوب الإحصاء N=fx/nx6 x100%.

وأما نتائج هذا البحث فهي: 1) أن ملاءمة محتوى الدروس لمهارة الاستماع من هذا الكتاب مع المعايير لطعيمة "مناسب" بالنتيجة المئوية 80% ولكن هناك بعض النقائص التي لم تناسب بعض المعايير. 2) أن ملاءمة محتوى دروس مهارة الكلام مع معايير رشدي أحمد طعيمة بالنتيجة "مناسب جدا" بالدرجة المئوية 97%، دلت على أنه تناسب تماما معايير رشدي أحمد طعيمة. 3) أن ملاءمة محتوى دروس مهارة القراءة مع معايير رشدي أحمد طعيمة بنتيجة "مناسب" مع النتيجة المئوية 75%، ولكن هناك بعض النقائص التي لم تناسب تلك المعايير. 4) أن ملاءمة محتوى دروس مهارة الكتابة مع معايير رشدي أحمد طعيمة بنتيجة "ناقص" مع النتيجة المئوية 41%، وهناك بعض النقائص التي لم تناسب تلك المعايير، وهي: (1) مراعاة القواعد الإملائية الأساسية في الكتابة، (2) التعرف على أنواع مختلفة من الخط العربي وإتقان خط النسخ، (3) التعرف على الكلمات ذات الحروف التي تنطق ولا تكتب والعكس. والخلاصة من هذا البحث هي أن محتوى دروس المهارت اللغوية العربية لابد أن يعتمد على المعايير ليكون كتاب تعليم اللغة العربية جيدا

ABSTRACT

The process of teaching and learning Arabic cannot be separated from the role of the book as a medium, therefore the content of the book must be in accordance with good book content standards. This study aims to: 1) Describe the suitability of the content of Maharah Istima' lessons in the textbook B ahasa Arab Madrasah Tsanawiyah Class 10 of the Ministry of Religious Affairs of the Republic of Indonesia in 2020 with the standards of Rushdi Ahmed Thuai'mah. 2) Describe the suitability of the content of Maharah Kalam lessons with the standards of Rushdi Ahmed Thuai'mah. 3) Describe the suitability of the content of Maharah Qiroah lessons with the standards of Rushdi Ahmed Thuai'mah. 4) Describe the suitability of the content of Maharah Kitabah lessons with the standard of Rushdi Ahmed Thuai'mah.

The method used in this study is an analytical descriptive approach, and the data analysis method used is two methods: 1) In qualitative data is the Miles and Huberman method, and this method consists of three stages of collecting and filtering information, then its presentation, and then its summary. 2) In quantitative data contained in the statistical method N=fx/nx6 x100%.

The results of this study are: 1) The suitability of the lesson content for listening skills (Maharah Istima') in this book with the Thua'imah criteria is "APPROPRIATE" with a percentage score of 80%, but there are some shortcomings that do not match some criteria. 2) The suitability of the content of the speaking skills lesson (Maharah Kalam) with the standards of Rushdi Ahmed Thuai'mah with the results of "VERY APPROPRIATE" with a percentage score of 97%, shows very appropriate with the criteria of Rushdi Ahmed Thua'imah. 3) The suitability of the content of the lesson forreading skills (Maharah Qiroah) with the standards of Rushdi Ahmed Thuai'mah with a result of "APPROPRIATE" with a percentage score of 75%, but there are some shortcomings that do not match these criteria. 4) The suitability of the content of the writing skills lesson (Maharah Kitabah) with the standards of Rushdi Ahmed Thuai'mah with a score of "LESS APPROPRIATE" with a percentage score of 41%, and there are several shortcomings that do not fit these criteria, namely: (1) pay attention to the basic rules of spelling in writing, (2) identify various types of Arabic calligraphy and master the Naskh script, (3) Identify words with spoken and unwritten letters and vice versa. The conclusion of this study is that the content of Arabic language skills lessons must be based on standards to be a good Arabic textbook.

ABSTRAK

Proses pengajaran dan belajar Bahasa arab tidak dapat terlepas dari peran nya buku sebagai media, maka dari itu konten isi buku tersebut haruslah sesuai dengan standar isi buku yang baik. Penelitian ini bertujuan untuk: 1) Mendeskripsikan kesesuaian isi pelajaran Maharah Istima’ dalam buku ajar Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah Kelas 10 Kementerian Agama RI tahun 2020 dengan standar Rushdi Ahmed Thuai’mah. 2) Mendeskripsikan kesesuaian isi pelajaran Maharah Kalam dengan standar Rushdi Ahmed Thuai’mah. 3) Mendeskripsikan kesesuaian isi pelajaran Maharah Qiroah dengan standar Rushdi Ahmed Thuai’mah. 4) Mendeskripsikan kesesuaian isi pelajaran Maharah Kitabah dengan standar Rushdi Ahmed Thuai’mah.

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan deskriptif analitis, dan metode analisis data yang digunakan adalah dua metode: 1) Dalam data kualitatif adalah metode Miles and Huberman, dan metode ini terdiri dari tiga tahap pengumpulan dan penyaringan informasi, kemudian penyajiannya, dan kemudian ringkasannya. 2) Dalam data kuantitatif terdapat dalam metode statistik N=fx/nx6 x100%.

Hasil dari penelitian ini adalah: 1) Kesesuaian isi pelajaran untuk keterampilan menyimak (Maharah Istima’) dalam buku ini dengan kriteria Thua’imah adalah "SESUAI" dengan skor persentase 80%, namun terdapat beberapa kekurangan yang tidak sesuai dengan beberapa kriteria. 2) Kesesuaian isi pelajaran keterampilan berbicara (Maharah Kalam) dengan standar Rushdi Ahmed Thuai’mah dengan hasil "SANGAT SESUAI" dengan skor persentase 97%, menunjukkan sangat sesuai dengan kriteria Rushdi Ahmed Thua’imah. 3) Kesesuaian isi pelajaran untuk keterampilan membaca (Maharah Qiroah) dengan standar Rushdi Ahmed Thuai’mah dengan hasil "SESUAI" dengan skor persentase 75%, namun terdapat beberapa kekurangan yang tidak sesuai dengan kriteria tersebut. 4) Kesesuaian isi pelajaran keterampilan menulis (Maharah Kitabahdengan standar Rushdi Ahmed Thuai’mah dengan skor "KURANG SESUAI" dengan skor persentase 41%, dan terdapat beberapa kekurangan yang tidak sesuai dengan kriteria tersebut, yaitu: (1) memperhatikan aturan dasar ejaan secara tertulis, (2) Mengidentifikasi berbagai jenis kaligrafi Arab dan menguasai aksara Naskh, (3) Mengidentifikasi kata-kata dengan huruf yang diucapkan dan tidak tertulis dan sebaliknya. Adapun kesimpulan dari penelitian ini adalah bahwa isi pelajaran keterampilan berbahasa Arab harus berdasarkan standar untuk menjadi buku ajar bahasa Arab yang baik.