تطوير تعلّم قواعد الإملاء باستخدام نموذج التعلّم المدمّج لطلَبة جامعة سلطان أجي محمد إدريس الإسلاميّة الحكوميّة بسمارندا

ABSTRAK

Latar belakang penelitian disertasi ini adalah sebagian besar siswa merasa kesulitan dan bosan saat mempelajari kaidah imla’, karena penggunaan bahan ajar dan medianya tidak sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan siswa, serta sulit bagi siswa untuk memahami beberapa materi kaidah dikte dengan benar, sehingga pembelajaran kaidah dikte tidak efektif. Padahal mempelajari kaidah imla’ merupakan kompetensi dasar yang memungkinkan mahasiswa menyelesaikan tugas akhir di tingkat sarjana. Maka penelitian ini bertujuan untuk: 1) Pengembangan pembelajaran kaidah imla’ menggunakan model pembelajaran campuran bagi mahaisawa pendidikan bahasa arab di Universitas Islam Negeri Sultan Aji Muhammad Idris Samarinda, 2) Mengukur kelayakan pembelajaran kaidah imla’ menggunakan model pembelajaran campuran bagi mahaisawa pendidikan bahasa arab di Universitas Islam Negeri Sultan Aji Muhammad Idris Samarinda berdasarkan sudut pandang para ahli, 3) Mengukur efektivitas pembelajaran kaidah imla’ menggunakan model pembelajaran campuran bagi mahaisawa pendidikan bahasa arab di Universitas Islam Negeri Sultan Aji Muhammad Idris Samarinda bagi para peserta didik dan guru.
Penelitian ini merupakan jenis penelitian dan pengembangan, dan menggunakan 6 tahap model pengembangan borg and gall, yakni: 1) Penelitian & Pengumpulan Informasi, 2) Perencanaan & Pengembangan Bentuk Pendahuluan, 3) Uji Coba Lapangan Awal Produk, 4) Revisi Produk Utama, 5) Uji Coba Lapangan Utama, 6) Revisi Produk Akhir. Sampel dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa semester III Prodi Pendidikan Bahasa Arab periode 2020, adapun rumus yang digunakan untuk mengetahui tingkat efektifitas pengembangan bahan ajar ini adalah Uji-T yang diolah melalui SPSS 26.
Hasil penelitian adalah: 1) Buku kaidah imla’ sebagai bahan ajar cetak yang berisi tentang tujuan khusus pembelajaran yang ingin dicapai; materi pembelajaran (definisi, jenis-jenis dan pembagiannya, kaidah imla dan contoh kalimat); evaluasi berupa latihan-latihan soal. Dan Video pembelajaran sebagai bahan ajar non cetak berisi tentang rangkuman dari modul dan dapat diakses melalui youtobe, sementara bentuk evaluasi non-cetak diakses melalui google form. 2) Bahan ajar yang dikembangkan layak untuk digunakan, hal ini berdasarkan hasil evaluasi dan revisi bersama para tim ahli, dan meperoleh nilai rata-rata 3,4 interpetasinya sangat baik. 3) Penggunaan bahan ajar yang dikembangkan efektif untuk meningkatkan kemampuan menulis Bahasa Arab pada mahasiswa semester III Prodi Pendidikan Bahasa Arab periode 2020. Berdasarkan dari hasil rata-rata pre-test 74,55 dan post tes 83,34, selisih sebesar 8,87, maka dikatakan efektif kemudian hasil dari T-Hitung 36,22 > T-Tes 1,66, maka dinyatakan signifikan berdasarkan derajar 0,05.
Adapun hasil akhir penelitian ini adalah pembelajaran kaidah imla’ menggunakan model pembelajaran campuran melalui buku dan video pembelajaran memiliki hasil yang efektif terhadap kemampuan menulis Bahasa Arab pada mahasiswa tingkat perguruan tinggi. Selain itu, trend digitalisasi pada teknologi menjadi salah satu pilihan dalam pengembangan pembelajaran melalui akses internet dan media sosial untuk menjawab kebutuhan dan kesulitan siswa yang memerlukan pembelajaran bersifat simpel, fleksibel, dan dapat diakses kapanpun dimanapun.

ABSTRACT

The background of this research is that most of the students find it difficult and bored when studying imla’ rules. This is because the use of teaching materials and learning media are not in accordance with the characteristics and needs of students, hence the students had difficulties to understand some imla’ rules materials. So that learning from this material is not yet effective, while the material of imla’ rules is the basis for students to be able to complete their final assignments at the university level of education. So this study aims to: 1) develop teaching materials for imla’ rules using properneess of learning imla’ rules by using the blended learning model for students of Arabic Language Education at State Islamic University of Sultan Aji Muhammad Idris Samarinda, 2) measure the feasibility of teaching materials for imla’ rules using the blended learning model for students of Arabic Language Education at State Islamic University of Sultan Aji Muhammad Idris Samarinda based on the perspective of experts, 3) Measure the effectiveness of the use of imla' teaching materials through the blended learning model for Arabic Language Education students at State Islamic University of Sultan Aji Muhammad Idris Samarinda for students and teachers.
This research is a type of research and development (R&D), and uses 6 stages of the Borg and Gall development model, namely: 1) Research & Information Collecting, 2) Planning & Develop Preliminary Form of Product, 3) Preliminary Field Testing, 4) Main Product Revision, 5) Main Field Testing, 6) Final Product Revision. The sample in this study were all third semester students of Arabic Language Education Study Program for the period of 2020, while the formula used to determine the level of effectiveness of developing teaching materials was a t-test which was processed through SPSS 26.
The results of the research are: 1) Imla’ moduls as printed teaching materials which contain specific learning objectives to be achieved; learning materials (definitions, types and distribution, the dictation rules and sentences example); evaluation in the form of exercises. And learning videos as non-printed teaching materials contain a summary of the module and can be accessed via YouTube, while non-printed evaluation forms are accessed via Google form. 2) The teaching materials developed are suitable for use, this is based on the results of evaluation and revision with a team of experts, and obtains an average score of 3.4, the interpretation is very good. 3) The use of teaching materials that have been developed is effective for improving the ability to write Arabic for the third semester students of the Arabic Language Education Study Program for the period of 2020. Based on the average results of the pre-test 74.55 and post-test 83.34, the difference is 8.87, then it is said to be effective, then the results of the t-count 36.22 > t-test 1.66, then it is declared significant based on the degree of 0.05.
The final result of this research is that learning the rules of imla' using a mixed learning model through books and learning videos has effective results on Arabic writing skills at university level students. In addition, the trend of digitalization in technology is one of the options in developing learning through internet access and social media to answer the needs and difficulties of students who need learning that is simple, flexible, and can be accessed anytime anywhere.

مستخلص البحث

إن خلفية البحث من هذه الأطروحة هي أكثر الطلَبة يشعرون بالصعوبة والسامة أثناء تعلّم قواعد الإملاء، لأن استخدام المواد التعليمية ووسائطها لا يتماشى بخصائص الطلَبة واحتياجاتها، ويصعب الطلَبة فهم بعض مواد قواعد الإملاء بشكل صحيح، لذا فإن تعلّم قواعد الإملاء غير فعال. مع أن تلّعم قواعد الإملاء هي الكفاءة الأساسية لتوفير الطلَبة على استكمال المشروع النهائي في المستوى الجامعي. ويهدف هذه أطروحة إلى: 1) تطوير تعلّم قواعد الإملاء باستخدام نموذج التعلّم المدمّج لطلَبة جامعة سلطان أجي محمد إدريس الإسلاميّة الحكوميّة بسمارندا. 2) معرفة صلاحية تعلّم قواعد الإملاء باستخدام نموذج التعلّم المدمّج لطلَبة جامعة سلطان أجي محمد إدريس الإسلاميّة الحكوميّة بسمارندا عند الخبراء. 3) مقياس فعّالية تعلّم قواعد الإملاء باستخدام نموذج التعلّم المدمّج لطلَبة جامعة سلطان أجي محمد إدريس الإسلاميّة الحكوميّة بسمارندا عند المعلم والطلَبة.
هذه الأطروحة من نوع البحث والتطوير، واستخدم 6 خطوات من نموذج التطوير بروغ و غول هي 1) بحث وجمع المعلومات، 2) تخطيط وتطوير النموذج الأولي للمنتج، 3) التجربة الميدانيّة الأوليّة، 4) مراجعة المنتج الرئيسي، 5) التجربة الميدانيّة الرئيسيّة، 6) مراجعة المنتج النهائي. كانت مجوعة العينة هي جميع الطلَبة مستوى الثالث قسم تعليم اللّغة العربية للعام الدراسي 2022، والرموس المستخدم لتحديد مستوى الفاعلية في تطوير المواد التعليمية هي اختبار بالاختبار التائي الذي تمت معالجته من خلال البرنامج SPSS 26.
ونتائج البحث هي: 1) كتاب قواعد الإملاء كمواد التعليمية المطبوعة تحتوي على أهداف تعليمية محددة يتعين تحقيقها، والمواد التعليمية (التعاريف والأنواع والأقسام وقواعد الإملاء والإمثلة مناسبة بعواعدها)، والتقييم بشكل التدريبات المتنوعة. ومقاطع الفيديو التعليمية كمواد التعليمية غير المطبوعة وهو ملخص من كتاب ويمكن الوصول إليها عبر يوتوب، ويتم الوصول إلى نماذج التقييم غير المطبوعة بعبر نموذج جوجول فوم. 2) إن مادة التعليمية المطورة صالح لاستخدامه ظهرت من النتيجة التقييم والمراجعة من قبل خبراء (اللّغة العربية، المواد التعليمية خاصة لمادة قواعد الإملاء، ووسائط التعليم) فحصلت على نتيجة المعدّل 3,4 بقتدير جيد جدا. 3) تم استخدام مادة التعليمية المطوّرة فعالا لترقية قدرة كتابة اللّغة العربية لطلَبة مستوى الثالث قسم تعليم اللّغة العربية للعام الدراسي2022. بناءً على معدل نتائج الاختبار القبلي 74,55 والاختبار البعدي 83،34 وفيه الاختلاف بينهما قدر 8،87 وهو فعالا. أما نتيجة من ت حساب 36,22 أكبر من نتيجة ت الاختبار 1،66 وأنها ذات دلالة إحصائية بناءً على درجة 0.05% وهي مقبول.
أما النتيجة النهائية من هذه الأطروحة هي أن تعلّم قواعد الإملاء باستخدام نموذج التعلّم المدمّج من خلال كتاب قواعد الإملاء ومقاطع الفيديو التعليمية له نتائج فعالة في قدرة كتابة اللّغة العربيّة لطلَبة مستوى الجامعي. بالإضافة إلى ذلك، أصبح اتجهات تكنولوجيا التعلّم خيارًا في تطوير التعلّم بالوصول عبر الإنترنت ووسائل التواصل الاجتماعي لتلبية احتياجات وصعوبات الطلَبة الذي يحتاج إلى التعلّم البسيط والمرن ويمكن الوصول إليه في أي وقت وفي أي مكان.