Efektivitas strategi pembelajaran mnemonic terhadap motivasi belajar dan hasil belajar siswa pada pelajaran IPS di Kelas VII MTs Negeri 3 Jombang

INDONESIA:

Strategi pembelajaran merupakan salah satu faktor yang dapat mempengaruhi motivasi belajar dan hasil belajar siswa. Hal tersebut dikarenakan strategi pembelajaran berkaitan dengan penyajian materi pelajaran sehingga memiliki peran penting untuk menciptakan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik siswa dan materi yang akan diajarkan agar tercipta kegiatan belajar yang efektif. Peneliti menggunakan strategi pembelajaran mnemonic yang akan di terapkan pada siswa kelas VII di MTs Negeri 3 Jombang untuk meningkatkan motivasi belajar dan hasil belajar siswa.

Tujuan penelitian ini adalah (1) Menjelaskan cara penerapan strategi pembelajaran mnemonic terhadap motivasi belajar siswa kelas VII MTs Negeri 3 Jombang, (2) Mengetahui hasil dari penerapan strategi pembelajaran mnemonic terhadap motivasi belajar siswa kelas VII MTs Negeri 3 Jombang, (3) Menjelaskan cara penerapan strategi pembelajaran mnemonic terhadap hasil belajar siswa kelas VII MTs Negeri 3 Jombang, (4) Mengetahui hasil dari penerapan strategi pembelajaran mnemonic terhadap hasil belajar siswa kelas VII MTs Negeri 3 Jombang.

Metode penelitian yang digunakan peneliti adalah penelitian kuantitatif model quasi eksperimen. Uji instrumen menggunakan uji validitas menggunakan rumus Product moment dan uji reliabilitas menggunakan Cronbach’s Alpha. Hasil data dianalisis melalui uji prasyarat yaitu uji normalitas dan homogenitas, selanjutnya uji hipotesis menggunakan uji Independent Samples T-Test yang dibantu dengan aplikasi SPSS.26.

Hasil penelitian ini adalah: (1) Terdapat perbedaan antara motivasi belajar kelas kontrol dan kelas eksperimen berdasarkan pada uji Independent Samples T-Test nilai Sig (2 tailed) yaitu 0,000 atau kurang dari t-tabel < 0,05, maka hipotesis H01 di ditolak dan Ha1 diterima, (2) Hasil belajar post-test memperoleh nilai Sig (2 tailed) yaitu 0,275 atau lebih dari > 0,05, artinya H02 diterima dan Ha2 ditolak, maka pada pemberian soal pre-test tidak ada perbedaan antara kelas kontrol dan kelas eksperimen. Pada hasil belajar post-test setelah diberikan treatment memperoleh nilai Sig (2 tailed) 0,000 atau lebih dari < 0,05. Sehingga dapat disimpulkan bahwa H02 ditolak dan Ha2 diterima. Maka dapat disimpulkan bahwa terdapat efektivitas strategi pembelajaran mnemonic terhadap motivasi belajar dan hasil belajar siswa MTs Negeri 3 Jombang.

ENGLISH:

Learning strategies are one of the factors that can affect student motivation and learning outcomes. This is because learning strategies are related to the presentation of subject matter so that it has an important role to create learning that is in accordance with the characteristics of students and the material to be taught in order to create effective learning activities. Researchers use mnemonic learning strategies that will be applied to grade VII students at MTs Negeri 3 Jombang to increase student motivation and learning outcomes.

The objectives of this study are (1) Explain how to apply mnemonic learning strategies to the learning motivation of grade VII MTs Negeri 3 Jombang students, (2) Know the results of the application of mnemonic learning strategies to the learning motivation of grade VII MTs Negeri 3 Jombang students, (3) Explain how to apply mnemonic learning strategies to the learning outcomes of grade VII MTs Negeri 3 Jombang students, (4) Knowing the results of the application of mnemonic learning strategies to the learning outcomes of grade VII MTs Negeri 3 Jombang students.

The research method used is quantitative quasi-experimental model. Test the instrument using validity test using Product moment formula and reliability test using Cronbach's Alpha. The data results were analyzed through prerequisite tests, namely normality and homogeneity tests, then hypothesis tests using the Independent Samples T-Test test assisted by the SPSS v.26 application.

The results of this study are: (1) There is a difference between the learning motivation of the control class and the experimental class based on the Independent Samples T-Test Sig (2 tailed) value which is 0.000 or less than the t-table < 0.05, then the hypothesis H01 is rejected and Ha1 is accepted, (2) Post-test learning results obtain a Sig value (2 tailed) which is 0.275 or more than > 0.05, meaning that H02 is accepted and Ha2 is rejected, then in giving pre-test questions there is no difference between the control class and the class experiment. In post-test learning outcomes after treatment obtained a Sig value (2 tailed) 0.000 or more than < 0.05. So it can be concluded that H02 is rejected and Ha2 is accepted. So it can be concluded that there is an effectiveness of mnemonic learning strategies on learning motivation and learning outcomes of state MTs Negeri 3 Jombang students.

ARABIC:

استراتيجية التعليم هي أحد العوامل التي يمكن أن تؤثر على تحفيز الطلاب ونتائج التعلم. وذلك لأنها مرتبطة بعرض الموضوع بحيث يكون له دور مهم في خلق التعليم الذي يتوافق مع خصائص الطلاب والمواد التي سيتم تدريسها من أجل إنشاء أنشطة تعليمية فعالة. يستخدم الباحث استراتيجية التعليم ذاكري التي سيتم تطبيقها على طلاب الصف السابع بالمدرسة المتوسطة الدينية الحكومية ٣ جومبانج لزيادة تحفيز ونتائج تعلم الطلاب.

أهداف هذا البحث هي (١) شرح كيفية تطبيق استراتيجية التعليم ذاكري على تحفيز تعلم الطلاب في الصف السابع بالمدرسة المتوسطة الدينية الحكومية ٣ جومبانج، (٢) معرفة نتائج تطبيق استراتيجية التعليم ذاكري على تحفيز تعلم الطلاب في الصف السابع بالمدرسة المتوسطة الدينية الحكومية ٣ جومبانج، (٣) شرح كيفية تطبيق استراتيجية التعليم ذاكري على نتائج تعلم الطلاب في الصف السابع بالمدرسة المتوسطة الدينية الحكومية ٣ جومبانج، (٤) معرفة نتائج تطبيق استراتيجية التعليم ذاكري على نتائج تعلم لطلاب في الصف السابع بالمدرسة المتوسطة الدينية الحكومية ٣ جومبانج السابع.

منهج البحث المستخدم هو البحث الكمي شبه التجريبي. اختبر الأداة باستخدام اختبار الصلاحية باستخدام صيغة لحظة المنتج واختبار الموثوقية باستخدام ألفا كرونباخ. تم تحليل نتائج البيانات من خلال الاختبارات المسبقة، وهي اختبار الحالة الطبيعية والتجانس، ثم اختبار الفرضيات باستخدام اختبار-ت للعينات المستقلة بمساعدة تطبيق SPSS.26.

نتائج هذا البحث هي: (١) هناك فرق بين تحفيز التعلم للفئة الضابطة والفئة التجربة بناء على قيمة العينات المستقلة لإختبار-ت بدرجة الأهمية (٢ ذيل) وهي ٠.٠٠٠ أو أقل من ت الجدول <٠.٠٥، ومن ثم رفض الفرضية H01 ويتم قبول Ha1 ، (٢) تحصل نتائج التعلم بعد الاختبار على درجة الأهمية (٢ ذيل) وهي ٠.٢٧٥ أو أكثر من > ٠.٠٥، ومن ثم قبول H02 ورفض Ha2 ، ثم عند إعطاء أسئلة الاختبار القبلي لا يوجد فرق بين الفئة الضابطة والفئة التجربة. في نتائج الاختبار البعدي بعد العلاج حصلت على درجة الأهمية (٢ الذيل) ٠.٠٠٠ أو أكثر من > ٠.٠٥. لذلك يمكن الاستنتاج أن H02 مرفوض و Ha2 مقبول. لذلك يمكن الاستنتاج أن هناك فعالية لاستراتيجية التعليم ذاكري على تحفيز ونتائج تعلم الطلاب في الصف السابع بالمدرسة المتوسطة الدينية الحكومية ٣ جومبانج.