Pengembangan mobile learning “Hydrosphere” terhadap minat belajar dan hasil belajar siswa pada materi hidrosfer di MA Al Hidayah Wajak

INDONESIA:

Penggunaan media pembelajaran yang monoton menjadikan siswa cenderung merasa bosan dan kurang memperhatikan guru saat menjelaskan materi. Kondisi tersebut menjadikan kurangnya minat belajar siswa pada mata pelajaran geografi. Hal tersebut juga berdampak pada hasil belajar siswa yang kurang optimal. Dengan media pembelajaran yang menarik, pengembangan mobile learning diharapkan mampu meningkatkan minat belajar serta hasil belajar siswa.

Penelitian bertujuan (1) untuk memberikan bukti empiris kelayakan pengembangan Mobile Learning “Hydrosphere” pada materi hidrosfer (2) untuk memberikan bukti empiris Mobile Learning “Hydrosphere” berpengaruh terhadap minat belajar siswa dan (3) untuk memberikan bukti empiris Mobile Learning “Hydrosphere” berpengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas X IPS di MA Al Hidayah Wajak.

Metode penelitian yang digunakan untuk rumusan masalah pertama adalah Research and Development (R&D) dengan menggunakan model Lee & Owens. Subjek penelitian ini yakni 30 siswa kelas X IPS 1 sebagai kelas eksperimen dan 30 siswa kelas X IPS 2 menjadi kelas kontrol. Teknik pengumpulan data dengan melakukan observasi, wawancara, angket, tes (pre-test dan post-test) dan dokumentasi. Sedangkan untuk rumusan masalah kedua dan ketiga menggunakan teknik kualitatif berupa saran dan kritik validator ahli materi, ahli media dan angket siswa. Teknik kuantitatif berupa analisis analisis angket ahli materi, ahli media, siswa, analisis mean (rata-rata), dan analisis uji T (Independent Sample t-test).

Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) berdasarkan penilaian validator ahli materi dan ahli media, pengembangan mobile learning “Hydrosphere” layak digunakan untuk pembelajaran geografi materi hidrosfer kelas X IPS di MA Al Hidayah Wajak, (2) penggunaan mobile learning Hydrosphere berpengaruh positif terhadap minat belajar siswa (3) mobile learning “Hydrosphere” juga berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa kelas X IPS di MA Al Hidayah Wajak.

ENGLISH:

The use of monotonous learning media causes students to tend to feel bored and pay less attention to the teacher when explaining the material. This condition leads to lack of interest on learning in students towards geography. In addition, it also has an impact on learning outcomes that are less than optimal. The development of an interesting learning media through mobile learning is expected to increase the interest on learning and the learning outcomes.

The aims of the research were (1) to provide empirical evidence regarding the feasibility of mobile learning “Hydrosphere” development on hydrosphere material, (2) to provide empirical evidence that “Hydrosphere” had an effect on learning interest, (3) to provide empirical evidence regarding the influence of “Hydrosphere” on the learning outcomes of X IPS students at MA Al Hidayah Wajak.

Lee & Owens model of Research and Development (R&D) method was used to examine the first problem formulation. 30 students of X IPS 1 participated as the experimental class and 30 students of X IPS 2 participated as the control class. Data collection techniques used include observation, interviews, questionnaires, pre-test, post-test, and documentation. While the second and the third problem formulations were studied using qualitative techniques in the form of suggestions and criticisms from both the material expert validator and the media expert validator, as well as the questionnaires from students. In addition, quantitative methods were used to analyze the media expert questionnaire, material expert questionnaire, student questionnaire. Mean analysis and independent sample t-test were also tested in this research.

Results of the research showed that, (1) based on the assessment of both the material expert validator and the media expert validator, the development of mobile learning “Hydrosphere” was suitable for learning Geography on the hydrosphere material for X IPS at MA Al Hidayah Wajak, (2) the use of “Hydrosphere” had a positive effect on students’ learning interest, (3) and “Hydrosphere” also had a positive influence on students’ learning outcomes.

ARABIC:

يجعل استخدام الوسائل التعليمية الرتيبة لدى الطلاب يميلون إلى الشعور بالملل وأقل اهتمام للمعلم عند شرح المادة. يجعل هذا الحال لدى الطلاب غير مهتمين بتعليم مواد الجغرافيا. يتأثر هذا الحال على نتيجة التعلم لدى الطلاب أقل الأفضل. بالوسائل التعليمية المثيرة للاهتمام، من المتوقع أن يؤدي تطوير التعلم المتنقل إلى زيادة الاهتمام بالتعلم ونتيجته لدى الطلاب.

أهداف البحث هي (1) لتقديم دليل تجريبي على جودة تطوير التعليم المتنقل "هيدروسفير" على مادة هيدروسفير (2) لتقديم دليل تجريبي على التعليم المتنقل "هيدروسفير" مؤثر على اهتمام الطلاب بالتعليم و (3) لتقديم دليل تجريبي على التعليم المتنقل "هيدروسفير" مؤثر على نتيجة التعليم لطلاب في الصاف العاشر قسم علوم الاجتماعية في مدرسة الهداية الثانوية الإسلامية واجاك.

منهجية البحث المستخدمة لأسئلة المشكلة الأولى هي البحث والتطوير باستخدام نموذج Lee and Owens. موضوع البحث 30 طالبا من الصف العاشر قسم علوم الاجتماعية 1 كفصل تجريبي و 30 طالبا من الصف العاشر قسم علوم الاجتماعية 2 كفصل مراقبة. تقنيات جمع البيانات عن طريق إجراء الملاحظة والمقابلة والاستبيان والاختبار (الاختبار البعدي والاختبار القبلي) والتوثيق. ولأسئلة المشكلة الثانية والثالثة باستخدم تحليل البيانات تقنيات نوعية في شكل اقتراحات وانتقادات، وخبير المادة وخبير الوسيلة، واستبيان الطلاب. أما بالنسبة للتقنيات الكمية في شكل تحليل الاستبيان من خبير المادة وخبير الوسيلة والطلاب وتحليل المتوسط (المتوسط) وتحليل اختبار T (اختبار t للعينة المستقلة).

تدل نتيجة البحث على أنها (1) بناء على تقيوم صحة من خبير المادة وخبير الوسيلة، فإن تطوير التعليم المتنقل "هيدروسفير" ممكن لاستخدامه في تعليم جغرافية مادة هيدروسفير في الصاف العاشر قسم علوم الاجتماعية في مدرسة الهداية الثانوية الإسلامية واجاك. 2) استخدام التعليم المتنقل هيدروسفير له تأثير إيجابي على اهتمام الطلاب بالتعليم (3) التعليم المتنقل "هيدروسفير" له تأثير إيجابي على نتائج التعليم لطلاب في الصاف العاشر قسم علوم الاجتماعية في مدرسة الهداية الثانوية الإسلامية واجاك.