Hubungan antara strategi coping dengan stres akademik pada siswa MA Nurul Haromain Pujon Malang

INDONESIA:

Banyaknya tuntutan yang dirasakan oleh siswa tentunya dapat mengakibatkan suatu kondisi stres. Stres akademik adalah persepsi seseorang terhadap stressor akademik dan bagaimana reaksi terhadap stressor akademik yang terdiri dari reaksi fisik, emosi, perilaku atau kognitif terhadap stressor tersebut, Salah satu faktor yang dapat mempengaruhi stres akademik yaitu kemampuan strategi coping. Strategi Coping adalah strategi untuk memanajemen individu untuk mengelola jarak yang ada antara tuntutan-tuntutan dengan sumber-sumber daya yang mereka gunakan dalam menghadapi situasi stressful yaitu situasi yang penuh dengan tekanan. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui tingkat strategi coping pada siswa MA Nurul Haromain Pujon Malang. Untuk mengetahui tingkat stres akademik pada siswa MA Nurul Haromain Pujon Malang. Serta untuk mengetahui Hubungan antara Strategi Coping dan Stres Akademik pada siswa MA Nurul Haromain Pujon Malang.

Penelitian ini menggunakan jenis pendekatan kuantitatif korelasional. Pengambilan sampel menggunakan teknik random sampling dan jumlah responden pada penelitian ini sebanyak 31 siswa. Data disebar menggunakan metode kuesioner bermodel skala likert. Dua skala yakni skala strategi coping dan skala stres akademik. Data hasil penelitian dianalisis menggunakan uji korelasi pearson product moment.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil uji analisis deskriptif yang dilakukan pada variabel strategi coping pada kategori sedang memperoleh persentase sebanyak 52%. Kategori tinggi memperoleh persentase 48%. Hasil uji kedua aspek strategi coping dijelaskan bahwa lebih dari sebagian siswa MA Nurul Haromain Pujon Malang menggunakan emotion focused coping dengan memperoleh persentase sebanyak 52%. Sedangkan kurang dari sebagian siswa MA Nurul Haromain Pujon Malang menggunakan problem focused coping dengan memperoleh persentase sebanyak 48%. Untuk uji analisis deskriptif yang dilakukan pada variabel stres akademik diketahui tingkat stres akademik kategori sedang memperoleh persentase sebanyak 61%. Kategori tinggi memperoleh persentase 39%. Hasil koefisien korelasi (r) strategi coping dengan stres akademik sebesar −0,511 ; p = 0,003. Kemudian hasil koefisien korelasi (r) problem focused coping dengan stres akademik sebesar −0,778 ; p = 0,000. Selain itu hasil koefisien korelasi (r) emotion focused coping dengan stres akademik sebesar −0,622 ; p = 0,000. Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan negatif antara strategi coping dengan stres akademik. Artinya semakin tinggi strategi coping maka semakin rendah stres akademik. Sebaliknya semakin rendah strategi coping maka semakin tinggi stres akademik.

ENGLISH:

The many demands felt by students can certainly result in a stressful condition. Academic stress is a person's perception of stressor academics and how to react to stress academic consisting of physical, emotional, behavioral or cognitive reactions to stressors One of the factors that can affect academic stress is strategic ability coping. Strategy Coping is a strategy for managing individuals to manage the distance that exists between demands and the resources they use in dealing with stressful situations, namely situations full of pressure. The purpose of this study is to determine the level of strategy coping on students of MA Nurul Haromain Pujon Malang. To determine the level of academic stress on students of MA Nurul Haromain Pujon Malang. As well as to know the relationship between strategy Coping and Academic Stress on students of MA Nurul Haromain Pujon Malang.

This study uses a type of correlational quantitative approach. Sampling using technique random sampling and the number of respondents in this study were 31 students. The data is distributed using a questionnaire method with a Likert scale model. The two scales are the strategy scale coping and the academic stress scale. Research data were analyzed using a correlation test pearson product moment.

The results showed that the results of the descriptive analysis test were carried out on strategy variables coping in the medium category, with a percentage of 52%. The high category gets a percentage of 48%. The test results of the two aspects of the coping strategy explained that more than half of the students of MA Nurul Haromain Pujon Malang use emotion focused coping by obtaining a percentage of 52%. Meanwhile, less than half of MA Nurul Haromain Pujon Malang students use problem focused coping by obtaining a percentage of 48%. For the descriptive analysis test conducted on the academic stress variable, it is known that the level of academic stress in the moderate category obtains a percentage of 61%. The high category gets a percentage of 39%. The results of the correlation coefficient (r) strategically coping with academic stress of −0.511 ; p = 0.003. Then the results of the correlation coefficient (r)problem focused coping with academic stress of −0.778 ; p = 0.000. In addition, the results of the correlation coefficient (r)emotion focused coping with academic stress of −0.622 ; p = 0.000. So it can be concluded that there is a negative relationship between strategies coping with academic stress. This means the higher the strategy coping the lower the academic stress. Conversely the lower the strategy coping the higher the academic stress.

ARABIC:

يمكن أن تؤدي المطالب العديدة التي يشعر بها الطلاب بالتأكيد إلى حالة مرهقة. الضغط الأكاديمي هو تصور الشخص للضغوط الأكاديمية وكيف يتفاعل مع الضغوط الأكاديمية التي تتكون من ردود الفعل الجسدية أو العاطفية أو السلوكية أو المعرفية لهذه الضغوط ، ومن العوامل التي يمكن أن تؤثر على الإجهاد الأكاديمي مهارات استراتيجية التأقلم. استراتيجية المواجهة هي استراتيجية لإدارة الأفراد لإدارة المسافة الموجودة بين المطالب والموارد التي يستخدمونها في التعامل مع المواقف العصيبة ، أي المواقف المليئة بالضغوط. كان الغرض من هذه الدراسة هو تحديد مستوى استراتيجيات المواجهة في طلاب مدرسة عليا في نورول هارومين بوجون مالانج. لتحديد مستوى الضغط الأكاديمي على طلاب المدرسة العليا نورول هارومين بوجون مالانج. وكذلك لتحديد العلاقة بين استراتيجيات المواجهة والضغوط الأكاديمية في مدرسة علياء نور هارومين بوجون مالانج.

تستخدم هذه الدراسة نوعًا من النهج الكمي الترابطي. استخدم أخذ العينات أسلوب أخذ العينات العشوائية وكان عدد المستجيبين في هذه الدراسة ٣١ طالبًا. يتم توزيع البيانات باستخدام طريقة الاستبيان مع نموذج مقياس ليكرت. المقياسان هما مقياس إستراتيجية المواجهة ومقياس الإجهاد الأكاديمي. تم تحليل بيانات البحث باستخدام اختبار بيرسون للارتباط اللحظي للمنتج.

وأظهرت النتائج أن نتائج اختبار التحليل الوصفي الذي تم إجراؤه على متغيرات استراتيجية التكيف في الفئة المتوسطة حصلت على نسبة ٥٢٪. الفئة المرتفعة تحصل على نسبة ٤٨٪. أوضحت نتائج اختبار جانبي استراتيجية المواجهة أن أكثر من نصف طلاب استخدموا التأقلم المركّز على العاطفة للحصول على نسبة ٥٢٪. وفي الوقت نفسه ، استخدم أقل من نصف الطلاب في المدرسة العليا نورول هارومين بوجون مالانج التأقلم المركّز على المشكلة للحصول على نسبة ٤٨٪. بالنسبة لاختبار التحليل الوصفي الذي تم إجراؤه على متغير الإجهاد الأكاديمي ، من المعروف أن مستوى الإجهاد الأكاديمي في الفئة المتوسطة يحصل على نسبة ٦١٪. الفئة المرتفعة تحصل على نسبة ٣٩٪. كانت نتائج معامل الارتباط لاستراتيجيات المواجهة مع الإجهاد الأكاديمي −٠,٥١١. ؛ ع = ٠.٠٠٣. ثم نتائج معامل الارتباط المركزة على التعامل مع الضغط الأكاديمي هي −٠.٧٧٨؛ ع =٠.٠٠٠. بالإضافة إلى ذلك ، فإن نتائج معامل الارتباط الذي يركز على العاطفة في التعامل مع الإجهاد الأكاديمي هو ٠.٦٢٢ ؛ ع = ٠.٠٠٠. لذلك يمكن استنتاج أن هناك علاقة سلبية بين استراتيجيات المواجهة والضغوط الأكاديمية. هذا يعني أنه كلما زادت استراتيجية التأقلم ، انخفض الضغط الأكاديمي. على العكس من ذلك ، كلما انخفضت استراتيجية التأقلم ، زاد الضغط الأكاديمي.