Perbedaan hasil belajar kognitif dalam menyelesaikan soal literasi-geometri ruang sisi datar melalui penerapan model pembelajaran discovery learning

INDONESIA:

Discovery learning adalah pendekatan pembelajaran dimana peserta didik diberikan kesempatan untuk aktif mencari dan menemukan pengetahuan dan pemahaman baru melalui pengalaman langsung. Dalam pendekatan ini melibatkan eksplorasi, eksperimen, dan tugas-tugas berbasis masalah yang memungkinkan peserta didik mencari solusi melalui pengembangan pemahaman mereka sendiri berdasarkan arahan pendidik. Pada konsep pembelajaran matematika, model pembelajaran ini dapat membantu peserta didik mengembangkan pemahaman mengenai konsep-konsep matematika dan ketrampilan berfikir yang lebih kuat. Peserta didik dapat mengamati asal usul volume dan luas permukaan melalui bentuk dan konsep yang telah diajarkan, kemudian mengajukan pertanyaan, menguji hipotesis serta menarik kesimpulan sendiri. Proses tersebut memungkinkan peserta didik untuk membangun pemahaman konseptual yang lebih kuat dan mengembangkan ketrampilan berpikir geometri yang lebih baik sehingga dapat memberikan hasil belajar yang lebih baik terutama pada ranah kognitif.

Penelitian ini merupakan penelitian quasi eksperimen dengan pendekatan kuantitatif untuk mengetahui perbedaan hasil belajar kognitif peserta didik dalam menyelesaikan soal literasi geometrri ruang sisi datar setelah diberi perlakuan model pembelajaran discovery learning. Desain yang digunakan ialah Pretest-Posttest Control Group Design dengan populasi penelitian yaitu VIII MTsN Kota Batu. Sedangkan sampel penelitian yaitu kelas VIII-G dan VIII-H di MTsN Kota Batu yang dipilih menggunakan teknik random sampling. Kemudian teknik pengumpulan data melalui tes, wawancara, serta dokumentasi.

Hasil penelitian ini berupa terdapat perbedaan hasil belajar kogniif dalam menyelesaikan soal literasi geometri ruang sisi datar melalui model pembelajaran discovery learning. Adapun hal tersebut dapat dilihat dari nilai rata-rata individu, kelas, klasifikasi n-gain, klasifikasi proses kognitif literasi numerasi dan juga diperkuat dengan wawancara.

ENGLISH:

Discovery learning is a learning approach where learners are given the opportunity to actively seek and discover new knowledge and understanding through direct experience. It involves exploration, experimentation and problem-based tasks that allow learners to find solutions through developing their own understanding based on the educator’s guidance. In the concept of learning mathematics, this learning model can help learners develop an understanding of mathematical concepts and stronger thinking skills. Learners can observe the origin of volume and surface area through the shapes and concepts that have been taught, then ask questions, test hypotheses and draw their own conclusions. The process allows learners to build a stronger conceptual understanding and develop better geometric thinking skills so that it can provide better learning outcomes, especially in the cognitive domain.

This research is a quasi-experimental study with a quantitative approach to determine the difference in cognitive learning outcomes of students in solving geometry literacy problems of flat-sided space after being treated with a discovery learning model. The design used was Pretest-Posttest Control Group Design with a research population of eight public junior high schools in Batu City. While the research sample was eighth grade G and eighth grade H in Batu City public tsanawiyah Madrasah which was selected using random sampling technique. Then the data collection technique through tests, interviews, and documentation.

The results of this study in the form of discovery learning model there are differences in cogntif learning outcomes in solving flat-sided space geometry literacy problems through discovery learning model. As for this can be seen from the average value of individuals, classes, n-gain classification, classification of cognitive processes numeracy literacy and also reinforced by interviews.

ARABIC:

التعلم بالاكتشافهو نهج تعليمي يتم فيه منح الطلاب الفرصة للبحث عن معرفة وفهم جديدين وإيجادهما من خلال التجربة المباشرة. يتضمن هذا النهج الاستكشاف والتجريب والواجبات القائمة على حل المشكلات التي تسمح للطلاب بإيجاد حلول من خلال تطوير فهمهم الخاص بناءً على توجيهات المعلم. في مفهوم تعلم الرياضيات ، يمكن أن يساعد نموذج التعلم هذا الطلاب على تطوير فهم المفاهيم الرياضية ومهارات التفكير الأقوى. يمكن للطلاب ملاحظة أصل الحجم ومساحة السطح من خلال الأشكال والمفاهيم التي تم تدريسها ، ثم طرح الأسئلة واختبار الفرضيات واستخلاص النتائج الخاصة بهم.

هذا البحث عبارة عن دراسة شبه تجريبية ذات نهج كمي لتحديد الفروق في نتائج التعلم المعرفي للطلاب في حل أسئلة معرفة القراءة والكتابة الهندسية على مساحات مسطحة الجوانب بعد معالجتهم بنماذج التعلم بالاكتشاف. كان التصميم المستخدم هو تصميم مجموعة التحكم في الاختبار القبلي والبعدي مع مجتمع الدراسة ، أي كوتا باتو. بينما تم اختيار عينة البحث وهي الصف الثامن غ والثامن ه بمدرسة ولاية تسناوية باتو باستخدام تقنية اليانصيب. ثم تقنيات جمع البيانات من خلال الاختبارات والمقابلات والتوثيق.

جاءت نتائج هذه الدراسة في شكل اختلافات في نتائج التعلم المعرفي في حل مشاكل معرفة القراءة والكتابة الهندسية في المساحات المسطحة من خلال نماذج التعلم بالاكتشاف. يمكن ملاحظة ذلك من خلال متوسط الدرجات الفردية ، والفئة ، وتصنيف المكاسب ، وتصنيف العمليات المعرفية للقراءة والكتابة والحساب ، وأيضًا تقويتها من خلال المقابلات.