Teachers’ strategies and challenges in implementing communicative approach in teaching EFL speaking at a Bilingual Junior High School

ENGLISH:

English is one of the languages used as a lingua franca by the majority of the world's citizens. English is the language with the most speakers around the world, as well as the lingua franca of the majority of modern society in the 21st century. Indonesia as a developing country that has great potential to beat other countries in various aspects, actually loses in mastering English from neighboring countries. Therefore, everyone should be able to speak English in order to communicate with others. To communicate, one of the abilities to master the language is the ability to speak. The well-known and developed approach to teaching speaking since the 1970s is the communicative approach. That is why the researcher is interested in researching on teacher strategies and challenges in applying a communicative approach in teaching speaking in a bilingual junior high school. This study aims to: (1), explore what strategies are used by teachers in applying a communicative approach in teaching speaking, and (2) learn teachers' strategies to deal with obstacles and get solutions.

This research uses a qualitative approach, using case study method, with data collection instruments from observation and semi-structured interviews. The research subjects were six teachers who taught English in a bilingual junior high school. Data analysis was carried out through descriptive analysis (collection, labeling, presentation, and giving conclusions).

The results of this study indicate that 1) the strategies obtained from the six English teacher subjects used to apply the communicative approach include: telling stories, listening and repeating, short conversations with guided speaking, and group discussion with presentation 2) some of the teacher's challenges in applying communicative approaches to teaching speaking include difficulties in inviting passive students to be interested, difficulties in understanding sentence structures due to limited vocabulary, experiencing low volume, problems with students’ motivation, problems with students' daily practice outside the classroom, to boisterous and unorganized class conditions conducive.

INDONESIA:

Bahasa Inggris merupakan bahasa dengan penutur terbanyak di seluruh dunia, juga sebagai lingua franca dari mayoritas masyarakat moden abad 21 ini. Indonesia sebagai negara berkembang yang memiliki potensi besar untuk mengalahkan negara lain dari berbagai aspek sebenarnya kalah dalam penguasaan bahasa Inggris dari negara tetangga. Karenanya, di era yang sudah maju seperti sekarang, sudah seharusnya semua dituntut untuk bisa berbahasa Inggris agar dapat berkomunikasi satu sama lain. Untuk berkomunikasi, salah satu kemampuan untuk dikembangkan untuk menguasai bahasa adalah kemampuan berbicara. Adapun pendekatan yang sudah terkenal dan dikembangkan untuk mengajar speaking sejak 1970-an adalah pendekatan komunikatif. Karena itulah penliti tertarik untuk melakukan penelitian strategi dan tantangan guru dalam menerapkan pendekatan komunikatif pada pengajaran speaking di sebuah SMP bilingual. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Mengeksplorasi strategi apa yang digunakan oleh guru dalam menerapkan pendek atan komunikatif dalam pengajaran speaking, dan (2) mempelajari bagaimana strategi guru menghadapi kendala dan mendapatkan solusi.

Penielitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, dengan metode studi kasus dengan instrumen pengumpulan data menggunakan observasi dan interview semi-terstruktur. Subjek penelitian adalah enam guru yang mengajar bahasa Inggris di salah satu sekolah menengah pertama bilingual. Analisis data dilakukan dengan cara analisa deskriptif (pengumpulan, pelabelan, penyajian, dan pemberian kesimpulan).

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa 1) strategi yang didapat dari enam subjek guru yang digunakan untuk menerapkan pendekatan komunikatif diantranya: telling story, listen and repeat, short conversation with guided speaking, dan group discussion with presentation 2) beberapa tantangan guru dalam menerapkan pendekatan komunikatif pada pengajaran peaking diantaranya: kesulitan untuk mengajak siswa yang pasif agar tertarik, kesulitan pada pemahaman struktur kalimat karena keterbatasan kosakata, mengalami volume suara yang mulai habis, masalah pada motivasi siswa, permasalahan praktek siswa dalam kesehariannya di luar kelas, hingga kondisi kelas yang riuh dan tidak kondusif.

مستخلص البحث

اللغة الإنجليزية هي إحدى اللغات المستخدمة كلغة مشتركة من قبل غالبية مواطني العالم. اللغة الإنجليزية هي اللغة التي يتحدث بها معظم المتحدثين في جميع أنحاء العالم ، فضلاً عن اللغة المشتركة لغالبية المجتمع الحديث في القرن الحادي والعشرين. إندونيسيا كدولة نامية لديها إمكانات كبيرة للتغلب على البلدان الأخرى في مختلف الجوانب ، تخسر فعليًا في إتقان اللغة الإنجليزية من الدول المجاورة. لذلك ، في عصر متقدم مثل الآن ، يجب أن يُطلب من الجميع أن يكونوا قادرين على التحدث باللغة الإنجليزية من أجل التواصل مع الآخرين. للتواصل ، إحدى القدرات التي يجب تطويرها لإتقان اللغة هي القدرة على التحدث. النهج المعروف والمتطور لتدريس التحدث منذ السبعينيات هو النهج التواصلي. لهذا السبب يهتم الباحث بالبحث عن استراتيجيات المعلم والتحديات في تطبيق نهج تواصلي لتدريس التحدث في مدرسة ثانوية ثنائية اللغة. تهدف هذه الدراسة إلى: (1) استكشاف الاستراتيجيات التي يستخدمها المعلمون في تطبيق النهج التواصلي في تدريس التحدث و (2) تعلم كيفية تعامل استراتيجيات المعلمين مع العقبات والحصول على الحلول.

يستخدم هذا البحث مقاربة نوعية ، مع طرق جمع البيانات باستخدام الملاحظة والمقابلات شبه المنظمة. تضمنت موضوعات البحث 6 مدرسين قاموا بتدريس اللغة الإنجليزية في مدرسة إعدادية ثنائية اللغة. تم إجراء تحليل البيانات من خلال التحليل الوصفي (الجمع ، والتوسيم ، والعرض ، وإعطاء الاستنتاجات).

تشير نتائج هذه الدراسة إلى أن 1) الاستراتيجيات التي تم الحصول عليها من مواد المعلم الستة المستخدمة لتطبيق النهج التواصلي تشمل: سرد القصص ، والاستماع والتكرار ، والمحادثات القصيرة مع التحدث الموجه ، والمناقشة الجماعية مع العرض التقديمي 2) بعض تحديات المعلم في تطبيق الأساليب التواصلية لتدريس الذروة ، تشمل الصعوبات في دعوة الطلاب السلبيين ليكونوا مهتمين ، والصعوبات في فهم تراكيب الجمل بسبب قلة المفردات ، والمعاناة من انخفاض الحجم ، ومشاكل في تحفيز الطلاب ، ومشاكل مع الممارسة اليومية للطلاب خارج الفصل الدراسي ، والصعوبة و ظروف الطبقة غير المنظمة مواتية.