Pengaruh Self-discipline dan Student engagement terhadap Achievement motivation pada siswa di SMK Bina Bangsa

INDONESIA:

Pendidikan merupakan investasi masa depan bagi individu atau bangsa yang ingin meraih kehidupan yang lebih baik. Adanya pendidikan yang lebih baik diharapkan terjadi perubahan pada sebuah tatanan kehidupan suatu individu atau bangsa. Sehingga diperlukannya pendidikan yang berkualitas dan bermutu. Faktanya dilapangan masih banyak ditemukan bahwa kedisiplinan dan keterlibatan siswa dalam proses pendidikan dapat memicu motivasi individu dalam mewujudkan tatanan Pendidikan yang berkualitas.

Motivasi berprestasi merupakan upaya individu untuk mencapai kesuksesan dalam menghadapi berbagai macam rintangan melebihi usaha yang dilakukan orang lain. Aspek motivasi berprestasi meliputi aspiration level, risk taking behavior, upward mobility, persistence, task tension, time perception, time perspective, partner choice, recognition behavior, achievement behavior.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh Self-Discipline dan Student Engagement Terhadap Motivasi Berprestasi Pada Siswa Di SMK Bina Bangsa. Penelitian ini menggunakan teknik purposive sampling sejumlah 139 siswa. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan skala motivasi berprestasi yang mengadaptasi dari A Questionnaire Measure of Achievement Motivation (Hermans,1970), Self-Discipline diadaptasi dari Academic Self -discipline Questionnaire (Fatih, 2016) dan Students Engagement in School Four-dimensional Scale, SES4DS (Fredricks, Blumenfeld, & Paris, 2004).

Hasil penelitian menunjukkan bahwa secara keseluruhan, terdapat pengaruh Self-Discipline dan Student Engagement Terhadap Achievement Motivation dengan (F= 133,968; P<0,05).

ENGLISH:

Education is an investment in the future for individuals or nations who want to achieve a better life. With better education, it is expected that there will be changes in the life of an individual or nation. Thus, it needs to have a standard and quality education. In fact, it is still widely found that discipline and student involvement in the educational process can trigger individual motivation in realizing a quality education system.

Achievement motivation is an individual effort to achieve success in facing various kinds of obstacles beyond the efforts of others. Aspects of achievement motivation include aspiration level, risk taking behavior, upward mobility, persistence, task tension, time perception, time perspective, partner choice, recognition behavior, achievement behavior.

This study aims to determine the effect of self-discipline and student engagement on achievement motivation in students at Bina Bangsa Vocational High School. This study used a purposive sampling technique with a total of 139 students. The instrument used in this study are achievement motivation scale adapted from A Questionnaire Measure of Achievement Motivation (Hermans, 1970), Self-Discipline adapted from Academic Self-discipline Questionnaire (Fatih, 2016) and Students Engagement in School Four-dimensional Scale, SES4DS (Fredricks, Blumenfeld, & Paris, 2004).

The results showed that overall, there was an effect of self-discipline and student engagement on achievement motivation with (F = 133.968; P <0.05).

ARABIC:

التعليم هو استثمار في المستقبل للأفراد أو الدول الذين يرغبون في تحقيق حياة أفضل. مع تعليم أفضل ، من المتوقع أن تكون هناك تغييرات في حياة الفرد أو الأمة. وبالتالي ، فإنه يحتاج إلى تعليم معياري وجيد. في الواقع ، لا يزال من المعروف على نطاق واسع أن الانضباط ومشاركة الطلاب في العملية التعليمية يمكن أن تؤدي إلى الدافع الفردي في تحقيق نظام تعليمي جيد.

دافع الإنجاز هو جهد فردي لتحقيق النجاح في مواجهة أنواع مختلفة من العقبات تتجاوز جهود الآخرين. تشمل جوانب دافع الإنجاز مستوى الطموح ، وسلوك المخاطرة ، والتنقل التصاعدي ، والمثابرة ، وتوتر المهام ، وإدراك الوقت ، ومنظور الوقت ، واختيار الشريك ، وسلوك التعرف ، وسلوك الإنجاز.

تهدف هذه الدراسة إلى تحديد تأثير الانضباط الذاتي ومشاركة الطلاب على دوافع الإنجاز لدى الطلاب في مدرسة بينا بانجسا المهنية الثانوية. استخدمت هذه الدراسة أسلوب أخذ العينات هادفة مع ما مجموعه 139 طالب. الأداة المستخدمة في هذه الدراسة هي مقياس تحفيز الإنجاز مقتبس من استبيان قياس دافع الإنجاز (هيرمانز ، 1970) ، والانضباط الذاتي المقتبس من استبيان الانضباط الذاتي الأكاديمي (فاتح ، 2016) ومشاركة الطلاب في مقياس ثلاثي الأبعاد للمدرسة ، ) SES4DSفريدريكس ، بلومنفيلد ، وباريس ، 2004.(

أظهرت النتائج بشكل عام وجود تأثير للانضباط الذاتي ومشاركة الطلاب على دافع الإنجاز مع
F = 133.968) ؛. (P <0.05