Model Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam di Lembaga Pendidikan Islamic Boarding School: Studi Multisitus di SMP Ar-Rohmah Islamic Boarding School Malang dan SMP Insan Cendekia Mandiri Islamic Boarding School Sidoarjo

ABSTRAK

Kurikulum pendidikan agama Islam merupakan komponen yang tidak dapat diabaikan dalam proses pengejawantahan nilai-nilai keislaman sebagai upaya pembentukan kepribadian muslim. Selama ini PAI terkesan teranak tirikan dibandingkan dengan mata pelajaran lainnya terutama di lembaga pendidikan umum (SD,SMP,SMA), maka dari itu dengan adanya sistem pendidikan Islamic Boarding School dapat memberikan ruang yang luas dalam mengembangkan kurikulum khususnya kurikulum pendidikan agama Islam, sehingga tujuan pendidikan Nasional dalam mencetak peserta didik menjadi manusia Indonesia seutuhnya yang beriman dan berakhakul karimah dapat tercapai secara maksimal.

Penelitian ini bertujuan untuk mengungkapkan, (1) Konsep pengembangan kurikulum PAI di SMP Ar-Rohmah IBS Malang dan SMP Insan Cendekia Mandiri IBS Sidoarjo; (2) Proses pengembangan kurikulum PAI di SMP Ar-Rohmah IBS Malang dan SMP Insan Cendekia Mandiri IBS Sidoarjo; (3) Hasil pengembangan kuirikulum PAI di SMP Ar-Rohmah IBS Malang dan SMP Insan Cendekia Mandiri IBS Sidoarjo; (4) Evaluasi pengembangan kurikulum PAI di SMP Ar-Rohmah IBS Malang dan SMP Insan Cendekia Mandiri IBS Sidoarjo.

Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif dengan metode diskriptif dan jenis studi multisitus. Lokasi penelitian di SMP Ar-Rohmah IBS Malang dan SMP Insan Cendekia Mandiri IBS Sidoarjo. Informan dalam penelitian ini adalah Kepala sekolah, Wakil kepala bagian kurikulum, guru Agama, Pengasuh dan ustadz pengajar asrama. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui wawancara, observasi dan dokumentasi. Data yang diperoleh diorganisir, ditafsirkan dan dianalisis dalam situs, kemudian analisis lintas situs. Sedangkan pengecekan keabsahan data menggunakan triangulasi sumber data dan metode kemudian ditarik sebuah kesimpulan.

Temuan penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) Konsep pengembangan kurikulum PAI di lembaga pendidikan Islamic Boarding School dimulai dengan perumusan latar belakang pengembangan, landasan pengembangan, prinsip pengembangan, sumber ide pengembangan dan tujuan pengembangan kurikulum. (2) Proses pengembangan kurikulum PAI di lembaga pendidikan Islamic Boarding School dilakukan bersama pihak-pihak tertentu yang berkepentingan, dengan tahapannya: (a) mendiskusikan latar belakang dan sumber ide pengembangan, (b) merumuskan sumber ide ke dalam terget output, (c) menjabarkan target output ke dalam indikator pencapaian, (d) merumuskan format penilaian, (e) merumuskan format pelaporan, (f) evaluasi. (3) Hasil pengembangan kurikulum PAI di lembaga pendidikan Islamic Boarding School memiliki tiga ranah, yakni: (a) kurikulum formal: kurikulum di wilayah sekolah, (b) kurikulum kepesantrenan; kurikulum di wilayah asrama, (c) kurikulum khas kelembagaan: kurikulum yang menjadi ciri khas lembaga pendidikan. (4) Evaluasi pengembangan kurikulum PAI di lembaga pendidikan Islamic Boarding School dilakukan melalui dua model yakni; (a) melalui rapat-rapat koordinasi yang terdiri dari rapat dewan guru, rapat setruktural dan rapat dewan Direksi, dan (b) raport penilaian, berupa raport Diknas dan raport khas kelembagaan.

ABSTRACT

Education curriculum of Islamic Education is an important component in a process of developing Islamic values in order to build Muslims’ characters. Up until now, Islamic Education is tent to be neglected compare to other subjects especially in general educational institute (elementary school, junior high school, and senior high school). Therefore, the Islamic educational system of Islamic Boarding School can give wide opportunity in developing curriculum especially in Islamic Education so the National Education objective in building the students to be faithful and noble can be achieve.

This research aims to discover, (1) The concept of Curriculum development of Islamic Education in Ar-Rohmah Islamic Boarding Junior High School, Malang and Insan Cendekia Mandiri Islamic Boarding Junior High School, Sidoarjo; (2) The process of Curriculum Development of Islamic Education in Ar-Rohmah Islamic Boarding Junior High School, Malang and Insan Cendekia Mandiri Islamic Boarding Junior High School, Sidoarjo; (3) The result of Curriculum Development of Islamic Education in Ar-Rohmah Islamic Boarding Junior High School, Malang and Insan Cendekia Mandiri Islamic Boarding Junior High School, Sidoarjo; and (4) The evaluation of curriculum development of Islamic Education in Ar-Rohmah Islamic Boarding Junior High School, Malang and Insan Cendekia Mandiri Islamic Boarding Junior High School, Sidoarjo.

This research uses qualitative research approach with descriptive method and multi-sites study. The research location is in Ar-Rohmah Islamic Boarding Junior High School, Malang and Insan Cendekia Mandiri Islamic Boarding Junior High School, Sidoarjo. The informants in this research are Headmaster, Deputy Head of School Curriculum Areas, Religious Teachers, guards and teachers in Boarding School. The data collection technique is done through interview, observation, and documentation. The data then are organized, interpreted and analyzed in the sites, then are analyzed in cross sites. The data validation is using triangulation of data source and methods then is concluded.

The results show that: (1) The concept of Curriculum Development of Islamic Education in Islamic Boarding School started by formulating development background, development references, development principle, development ideas sources, and curriculum development objectives. (2) The process of Curriculum development of Islamic Education in Islamic Boarding School is done with concerned parties with steps: (a) discussing the background and ideas sources of development, (b) formulating ideas sources into output target, (c) elaborating output target into performance indicator, (d) formulating assessment format, (e) formulating report format, (f) evaluation. (3) The results of curriculum development of Islamic Education in Islamic Boarding School are three: (a) formal curriculum: school curriculum, (b) Islamic boarding school curriculum: curriculum in dormitory, (c) institute character curriculum: curriculum that character of education institute. (4) The evaluation of curriculum development of Islamic Education in Islamic Boarding School is done through two models: (a) coordination meetings which consist of board of teachers meetings, structural meetings and board of administration meetings, and (b) assessment reports in form of National Education report and institutional report.

مستخلص البحث

إن المناهج الدراسية للتربية الإسلامية من إحدى المكونات التي لا يمكن تجاهلها في عملية تجسيد القيم الاسلامية كمحاولة لتشكيل الشخصية المسلمة. إن مواد التربية الإسلامية لم يهتم بها الباجثون اهتماما كبيرا بالمقارنة مع غيرها من المواد التعليمية والدراسية ، خاصة في المؤسسات التعليمية العامة (الابتدائية ، والاعداديه ، والثانوية) . ولذلك فان وجود النظام التعليمي في المدارس الداخلية الاسلامية يمكن ان يوفر حيزًا واسعًا في تطوير المناهج الدراسية وبالخاصة في المناهج التعليمية الاسلاميه . وبالتالي سوف يتحقق أهداف التعليم الوطني من أن يصبح الطالب متعلما إندونيسيا كاملا ومؤمنا ومتحليا بالأخلاق الكريمة.

يهدف هذا البحث إلى الكشف عن (1) مفهوم تطوير المناهج الدراسية في المدرسة الثانوية "الرحمة" الداخلية الاسلامية بمالانغ و المدرسة الثانوية "إنسان جندطيا مانديري " الداخلية الاسلامية بسيدوهارجو (2) عملية تطوير المناهج الدراسية في المدرسة الثانوية "الرحمة" الداخلية الاسلامية بمالانغ و المدرسة الثانوية "إنسان جندطيا مانديري " الداخلية الاسلامية بسيدوهارجو ؛ (3) نتائج تطوير المناهج الدراسية في المدرسة الثانوية "الرحمة" الداخلية الاسلامية بمالانغ و المدرسة الثانوية "إنسان جندطيا مانديري " الداخلية الاسلامية بسيدوهارجو (4) تقييم تطوير المناهج الدراسية في المدرسة الثانوية "الرحمة" الداخلية الاسلامية بمالانغ و المدرسة الثانوية "إنسان جندطيا مانديري " الداخلية الاسلامية بسيدوهارجو.

واستخدم هذا البحث مقاربة البحث النوعي بالمنهج الوصفي ونوعية البحث هي دراسة متعدد المواقع. ومكان البحث هو المدرسة الثانوية "الرحمة" الداخلية الاسلامية بمالانغ و المدرسة الثانوية "إنسان جندطيا مانديري " الداخلية الاسلامية بسيدوهارجو. ومجتمع الدراسة هو مدير المدرسة، نائب المدير في قسم المناهج الدراسية والمدرسون الدينيون، والمشرفون ومعلمو المعهد. وقد تمت طرق جمع البيانات تجري عن طريقة المقابلة والملاحظة والوثائق. والبيانات المخصلة سيتم عليها تنظيمها وتفسيرها وتحليلها في الموقع المعينة ، ثم تحليلها عبر المواقع المتعددة.و أما التحقق من صحة البيانات يستخدم مصدر البيانات والمناهج التثليثية ثم استخلاص النتائج.

وتبين نتائج هذا البحث ما يلي: (1) بدأ مفهوم تطوير المناهج الدراسية في المدرسة الداخلية الاسلامية بصياغة الخلفية التنمية ، وأسس التطويرات ومبادئها ، ووضع الأفكار و الأهداف الانمائيه للمناهج الدراسية. (2) عملية تطوير المناهج الدراسية في المدرسة الداخلية الاسلامية تتم بالاشتراك مع الأطراف المعنية ، والتي لها مراحل ما يلي: (ا) مناقشة الخلفية والمصار الفكرية لتطويرها ، (ب) صياغة المصادر الفكرية الأهداف المنتجة ، (ج) ترجيم الأهداف المنتجة الى المؤشرات المستهدفة ، (د) صياغة شكل التقييم ، (ه) صياغة شكل التقريرات ، (و) التقييم. (3) وتشمل نتائج تطوير المناهج الدراسية في المؤسسات التعليمية في المدارس الداخلية الاسلامية على ثلاث مجالات هي: (ا) المنهج الدراسي الرسمي: المنهج الدراسي المدارس ، (ب) المنهج الدراسي المعهدي ؛ المنهج الدراسي في مساكن المعاهد ، (ج) المنهج الدراسي المؤسسي: المنهج الدراسي المتخصصة للمؤسسات التعليمية. (4) إن تقييم تطوير المناهج الدراسية في المؤسسات التعليمية التابعة للمدرسة الداخلية الاسلامية يتم من خلال النموذجين ؛ (ا) من خلال اجتماعات التنسيق التي تتالف من اجتماع المجلس ، واجتماع المعلمين ، واجتماع مجلس الادارة ، (ب) في شكل البطاقات التقريرية فهي بطاقات التقارير من وزارة التربية والتعليم القومي وبطاقات التقارير من المؤسسة.