Strategi guru IPS dalam menciptakan pembelajaran yang bermakna pada mapel IPS Kelas VIII Reguler di MTsN 3 Jombang

INDONESIA:

Pembelajaran bermakna merupakan suatu proses mengaitkan informasi baru pada konsep-konsep relevan yang terdapat dalam struktur kognitif seseorang. Struktur kognitif meliputi fakta-fakta, konsep-konsep dan generalisasi yang telah dipelajari dan diingat peserta didik. Tujuan dilaksanakan penelitian ini adalah 1) Untuk mendeskripsikan perencanaan pelaksanaan strategi guru IPS dalam menciptakan pembelajaran yang bermakna pada mata pelajaran IPS kelas VIII Reguler di MTsN 3 Jombang, dan 2) Untuk mendeksripsikan kendala dan solusi yang ditemui guru IPS dalam menciptakan pembelajaran yang bermakna pada mata pelajaran IPS kelas VIII Reguler di MTsN 3 Jombang.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode kualitatif deskriptif. Lokasi Penelitian dilakukan di MTsN 3 Jombang yang berlokasi JL. KH. A. Wahab Hasbullah Gg. III Tambakberas, kecamatan Jombang, Kabupaten Jombang, Provinsi Jawa Timur. Informan dalam penelitian ini Guru IPS Kelas VIII D Reguler dan beberapa peserta didik kelas VIII D Reguler. Pengumpulan data menggunakan 3 teknik yaitu observasi, wawancara, dokumentasi. Data dianalis melalui beberapa tahapan diantaranya pengumpulan data, kondensasi data, penyajian data dan kesimpulan data. Kemudian dilakukan pengecekan keabsahan data dengan menggunakan triangulasi.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: penggunaan strategi, 1) strategi pembelajaran langsung dengan menggunakan metode ceramah dan memberikan soal di papan tulis sehingga peserta didik aktif dalam pembelajaran dan dapat mengingat serta mengulangi materi yang telah di pelajari sebelumnya, 2) strategi Rotating Trio Exchange (RTE) dengan melakukan sebuah permainan yang mana siswa dibagi dalam beberapa kelompok dan peserta didik dapat mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan pengetahuan sebelumnya, 3) Strategi pembelajaran Movie Learning dengan menayangkan video pendek tentang materi yang disesuaikan dengan RPP sehingga peserta didik dapat mengasosiasikan fenomena baru kedalam struktur pengetahuan mereka. Terdapat kendala yakni: perbedaan karakter, jumlah peserta didik, dan peserta didik yang ramai. Adapun solusinya menggunakan diskusi kelompok dan presentasi.

ENGLISH:

Meaningful learning is a process of linking new information to relevant concepts contained in one's cognitive structure. Cognitive structure includes facts, concepts and generalizations that students have learned and remembered. The aims of this study were 1) to describe planning the implementation of social studies teachers' strategies in creating meaningful learning in social studies subjects for class VIII Regular at MTsN 3 Jombang, and 2) to describe the obstacles and solutions encountered by social studies teachers in creating meaningful learning in the eyes social studies class VIII Regular at MTsN 3 Jombang.

This study uses a qualitative approach with descriptive qualitative methods. Location The research was conducted at MTsN 3 Jombang which is located at JL. KH. A. Wahab Hasbullah Gg. III Tambakberas, Jombang sub-district, Jombang Regency, East Java Province. The informants in this study were Regular VIII D Social Studies teachers and several students of Regular VIII D class. Data collection uses 3 techniques, namely observation, interviews, documentation. The data is analyzed through several stages including data collection, data condensation, data presentation and data conclusion. Then check the validity of the data by using triangulation.

The results of this study indicate that: the use of strategies, 1) direct learning strategies using the ceramica method and giving questions on the blackboard so that students are active in learning and can remember and repeat material that has been studied previously, 2) Rotating Trio Exchange (RTE) strategy by carrying out a game in which students are divided into several groups and students can relate the material to be studied with previous knowledge, 3) Movie Learning learning strategies by displaying short videos about material adapted to lesson plans so that student participants can associate new phenomena into it their knowledge structure. There are obstacles, namely: differences in character, number of students, and busy students. The solution is to use group discussions and presentations.

ARABIC:

التعلم الهادف هو عملية ربط المعلومات الجديدة بالمفاهيم ذات الصلة الموجودة في البنية المعرفية للفرد. يتضمن الهيكل المعرفي الحقائق والمفاهيم والتعميمات التي تعلمها الطلاب وتذكروها. كانت أهداف هذه الدراسة أولاً) لوصف تخطيط تنفيذ استراتيجيات معلمي الدراسات الاجتماعية في خلق تعلم هادف في مواد الدراسات الاجتماعية للصف الثامن العادي في مدرسة تساناويه تيغا جومبانج ، وثانيًا) لوصف العقبات والحلول التي واجهتها الدراسات الاجتماعية المعلمين في خلق التعلم الهادف في مادة الدراسات الاجتماعية للفصل الثامن العادي في مدرسة تساناوية تيغا جومبانغ.

أهداف هذا البحث هي 1) لوصف استراتيجية معلمي الدراسات الاجتماعية في خلق تعلم هادف في مواد العلوم الاجتماعية من الصف الثامن العادي في مدرسة التسناوية في بلدان جومبانغ الثلاثة ، و 2) وصف العقبات والحلول التي يواجهها معلمو العلوم الاجتماعية في خلق تعلم هادف في مواد العلوم الاجتماعية من الصف الثامن العادي في مدرسة تسانويا نيغري تيغا جومبانغ.

شير نتائج هذه الدراسة إلى ما يلي: استخدام الاستراتيجيات ، أولاً) استراتيجية التعلم المباشر باستخدام طريقة سيراميكا وإعطاء الأسئلة على السبورة حتى ينشط الطلاب في التعلم ويمكنهم تذكر وتكرار المواد التي تعلموها سابقًا ، وثانيًا) الثلاثي المتناوب إستراتيجية التبادل من خلال القيام بلعبة يتم فيها تقسيم الطلاب إلى عدة مجموعات ويمكن للطلاب ربط المواد المراد دراستها بالمعرفة السابقة ، ثالثًا) استراتيجيات التعلم عن طريق الأفلام من خلال عرض مقاطع فيديو قصيرة حول المواد التي تم تكييفها مع خطط الدروس بحيث يمكن للطلاب المشاركين الربط ظواهر جديدة في هيكل معرفتهم. هناك معوقات وهي: الفروق في الشخصية وعدد الطلاب وانشغال الطلاب. الحل هو استخدام المناقشات الجماعية والعروض التقديمية.