Model kepemimpinan visioner kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan di Sekolah Menangah Pertama (SMP) Islam Athirah Bone

ABSTRAK

Dalam suatu lembaga pendidikan pemimpin memiliki andil yang banyak terhadap perkembagan dan peningkatan sekolah. Sekolah yang baik ialah cerminan dari bagaimana kepala sekolah mengelola sekolahnya. Peningkatan sekolah dapat dilihat dari profesionalitas kinerja kepala sekolah dalam hal memanfaatkan segala sumber daya dan potensi-potensi yang dimilki oleh sekolah untuk dapat digunakan secara efektif dan efiesien. Dengan melihat peranan kepala kepala sekolah yang begitu kompleks untuk dapat mewujudkan peningkatam mutu pendidikan. Maka diperlukanya seorang kepala sekolah yang visioner yakni kepala sekolah yang mempunyai visi yang jelas dan terarah.

Penelitian ini mendeskripsikan penerapan model kepemimpinan visioner kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan di SMP Islam Athirah Bone. Pendekatan penelitian ini adalah pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian lapangan, metode pengumpulan data dilakukan sengan wawancara, observasi, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan dengan melalui tahap reduksi data, display data, dan verifikasi data serta penarikan kesimpulan. Uji keabsan data dilakukan dengan menggunakan metode triangulasi.

Hasil penelitian ini menggambarkan bahwa: Pertama, penerpan model kepemimpinan visioner kepala sekolah di SMP Islam Athirah Bone dapat dilihat sebagai dari berbagai program-program yang dilaksanakan selama kepemimpinanya seperti memberikan nutrisi-nutrisi kepadaa guru yang dalam artian mengikutsertakan guru untuk mengikuti workshop baik diselenggarakan oleh pemerintah atau diprogramkan lansung oleh pihak sekolah Athirah Bone sendiri. Kemudian sekolah membuat program seperti kampung binaan dan gerakan mengajar sebagai kontribusi sekolah Athirah berada di tengah-tengan masyarakat sekitar sekolah. Program lainya adalah menyediakan jam BK untuk masing-masing kelas sehingga setiap permasalahan yang dihapi siswa dapat membantu mengatasinya dan BK juga sebagai wadah untuk menemukan minat serta bakat siswa yang tidak menonjol. Kemudian mengadakan kelas literasi digital dan bahasa asing serta sekolah juga meberikan kelas inspirasi yang dimana kelas ini di bawakan oleh orang tua siswa, pihak sekolah memanfaatkan latar belakang pekerjaan orangtua siswa untuk diajadikan sebagai bahan pengentauhan kehidupan sehingga siswa mendapatkan motivasi dalam menjalankan hidup dan hubungan antara sekolah dan orangtua siswa itu menjadi lebih dekat. Kedua, Dampak penerapan kepemimpinan visioner memberika hasil yang baik untuk warga sekolah, hal ini merupakan upaya kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan melalui kepeimimpinanya yang kuat dan kemampuan dalam memanfaatkan potensi sumberdaya secara efektif dan efisen yang dimiliki membuat mutu pendidikan dapat tercapai di SMP Islam Athirah Bone. Ketiga, dengan model kepemimpinan ini membuat kepala sekolah memiliki rasa ketidak puas atas apa yang dicapainya sehingga selalu berfikir untuk terus meningkatkan lagi sekolahnya baik itu dari segi peningkatan kualitas SDM dan juga peningkatan sarana prasana yang ada disekolah, hal ini dapat menjadikan beban kepada guru dan siswa atas standar visi sekolah yang harus dicapai walaupun demikian semua itu bertujuan untuk mengcapai sekolah yang unggul.

ABSTRACT

In an educational institution, the leader has a lot to do with the development and improvement of the school. A good school is a reflection of how the principal manages his school. School improvement can be seen from the professionalism of the principal's performance in terms of utilizing all the resources and potentials possessed by the school to be used effectively and efficiently. By looking at the role of the principal which is so complex to be able to realize the improvement of the quality of education. So we need a visionary principal, namely a principal who has a clear and directed vision.

This research describes the application of the principal's visionary leadership model in improving the quality of education in Athirah Bone Islamic Junior High School. This research approach is a qualitative approach with the type of field research, the data collection method is carried out by interviewing, observing, and documenting. Data analysis was carried out by going through the stages of data reduction, data display, and data verification and drawing conclusions. The data validity test was carried out using the triangulation method.

The results of this study illustrate that: First, the implementation of the principal's visionary leadership model in Athirah Bone Islamic Middle School can be seen as follows First, the application of the school principal's visionary leadership model at Athirah Bone Islamic Middle School can be seen as a result of the various programs implemented during his leadership such as providing nutrition to teachers which in the sense involves teachers participating in workshops either organized by the government or programmed directly by the school. Athirah Bone himself. Then the school made programs such as assisted villages and teaching movements as a contribution to the Athirah school being in the midst of the community around the school. Another program is to provide BK hours for each class so that any problems faced by students can help overcome them and BK is also a place to discover the interests and talents of students who are not prominent. Then holding digital literacy and foreign language classes as well as the school also providing an inspirational class where this class is brought by the parents of the students, the school takes advantage of the work background of the students' parents to be used as material for knowing life so that students get motivation in carrying out life and relationships between schools and the student's parents became closer.Second, the impact of implementing visionary leadership gives good results for the school community. This is the principal's effort to improve the quality of education at Athirah Bone Islamic Middle School. Third, with this leadership model, the principal has a feeling of dissatisfaction with what he has achieved so he always thinks of continuing to improve his school, both in terms of improving the quality of human resources and also improving existing infrastructure at school, this can place a burden on teachers and students. on the school's vision standards that must be achieved even though all of this aims to achieve a superior school.

مستخلص البحث

في مؤسسة التعليم، يلعب القائد دورًا كبيرًا في تطور وتحسين المدرسة. إن المدرسة الجيدة تعكس كيفية إدارة مدير المدرسة للمدرسة. يمكن رؤية تحسين المدرسة من خلال احترافية أداء مدير المدرسة في استخدام جميع الموارد والإمكانات المتاحة للمدرسة بكفاءة وفعالية. نظرًا للدور الشامل الذي يلعبه مديرو المدارس في تحقيق تحسين جودة التعليم، فإنه يتطلب وجود مدير مدرسة ذي رؤية، أي مدير مدرسة يمتلك رؤية واضحة وموجهة.

هذا البحث يوصف تطبيق نموذج القيادة الرؤية لمدير المدرسة في تحسين جودة التعليم في المدرسة الثانوية الإسلامية اتيرة بون. يعتمد هذا البحث على منهجية البحث النوعي مع نوع البحث الميداني، حيث يتم جمع البيانات من خلال المقابلات والمراقبة والوثائق. يتم تحليل البيانات من خلال مراحل تقليل البيانات وعرض البيانات والتحقق من صحتها واستخلاص الاستنتاجات. يتم إجراء فحص موثوقية البيانات باستخدام طريقة التثليث.

نتائج البحث تصف أن: أولاً، يمكن رؤية تطبيق نموذج القيادة الرؤية لمدير المدرسة في المدرسة الثانوية الإسلامية اتيرة بون من خلال مجموعة من البرامج التي تم تنفيذها خلال فترة قيادته، مثل توفير التغذية للمعلمين من خلال إشراكهم في ورش عمل يتم تنظيمها سواء من قبل الحكومة أو برمجتها مباشرة من مدرسة اتيرة بون نفسها. بعد ذلك، أنشأت المدرسة برامج مثل "كامبونغ بينان" وحركة التدريس كمساهمة من مدرسة آتيرة بون في خدمة المجتمع المحيط بالمدرسة. البرامج الأخرى تشمل توفير جلسات الإرشاد والتوجيه لكل صف، حتى يتمكن الطلاب من التغلب على أي مشكلة يواجهونها، وتكون الجلسات أيضًا فرصة لاكتشاف اهتمامات ومواهب الطلاب التي لا تبرز بوضوح. بالإضافة إلى ذلك، تُنظم فصولًا للغة الرقمية واللغات الأجنبية. كما تُقام فصول إلهامية يقوم بها أولياء الأمور. تستفيد المدرسة من خلفية عمل أولياء الأمور لتكون مصدر إلهام في الحياة، بحيث يحصل الطلاب على دافع للتفوق في حياتهم، ويصبح العلاقة بين المدرسة وأولياء الأمور أكثر قربًا. ثانيًا، يتمثل تأثير تطبيق القيادة الرؤية في تحقيق نتائج جيدة لأفراد المدرسة، وهذا يعد جهدًا من قبل مدير المدرسة في تحسين جودة التعليم من خلال قيادته القوية وقدرته على استغلال إمكانات الموارد البشرية بطريقة فعالة وفعّالة، مما يتيح تحقيق جودة التعليم في مدرسة إسلامية آتيرة بون. ثالثًا، يعمل هذا النموذج القيادي على إحداث شعور عدم الرضا لدى مدير المدرسة تجاه ما تم تحقيقه حتى الآن، مما يدفعه دائمًا للتفكير في طرق تحسين مدرسته، سواء من خلال تحسين جودة الموارد البشرية أو تحسين البنية التحتية المتاحة في المدرسة. وعلى الرغم من أن ذلك قد يضع ضغطًا على المعلمين والطلاب لتحقيق معايير رؤية المدرسة، إلا أن كل ذلك يهدف إلى تحقيق مدرسة متميزة.