Penerapan blended learning lembaga PAUD era pembelajaran tatap muka terbatas

INDONESIA:

Pandemi Covid-19 membuat lembaga-lembaga pendidikan khususnya pendidikan anak usia dini (PAUD) bersedia dengan ketetapan pemerintah akan pola pendidikan saat penerapan Pemberlakuan Pembatasan Kegiatan Masyarakat (PPKM) yakni Pembelajaran Tatap Muka yang segera akan diberlakukan. Blended learning ialah pembelajaran kombinasi pembelajaran yang dilakukan di dalam kelas serta pembelajaran yang dilakukan secara online dilaksanakan baik secara independen maupun secara kolaborasi, menggunakan sarana dan prasarana teknologi informasi dan komunikasi. Blended learning menjadi salah satu solusi metode pembelajaran yang banyak di terapkan oleh lembaga pendidikan di era Pembelajaran tatap muka terbatas (PTMT) ini dan PAUD Plus Az-Zalfa menjadi salah satu sokolah yang menerapkan metode tersebut.

Tujuan penelitian ini yaitu: Untuk mengetahui penerapan blended learning sekolah di era pembelajaran tatap muka terbatas covid-19 serta mengidentifikasi apa saja yang menjadi faktor penghambat maupun pendukung dalam penerapannya.

Metode penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Dengan pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi, dan dokumentasi. Analisa data dalam penelitian ini yakni reduksi data, penyajian data, dan kesimpulan/verifikasi. Teknik keabsahan data menggunakan Triangulasi Teknik.

Hasil penelitian ini menunjukan bahwa: perencanaan yang dilakukan oleh PAUD Plus Az-Zalfa yakni (1) merancang tujuan pembelajaran (2) mengadakan intensif parenting online, (3) vaksinasi guru, (4) melengkapi sarana dan prasarana, (5) penerapan protocol Kesehatan, (6) pengembangan kompetensi guru, (7) pembuatan rencana pembelajaran serta jadwal pembelajaran, (8) sosialiasasi. Penerapan blended learning yang dinamakan program SQHL, dengan pendekatan STEAM & Loose part. Hasil evaluasi setelah 3 bulan menerapkan blended learning yakni peserta didik dinilai menerima dengan baik pembelajaran terutama pembelajaran tatap muka dengan pendeketan STEAM. Hal ini dinilai meningkatkan antusiasme peserta didik dalam kegiatan proses pembelajaran. Seanjutnya Terdapat faktor penghambat yakni Sejumlah guru mengalami kelelahan fisik dikarenakan jadwal persiapan pembelajaran tatap muka berbasis projek yang mengharuskan tenaga pendidik untuk berinovasi akan variasi media pembelajaran yang akan diterapkan sesuai dengan tema dan sentra pembelajaran. Serta faktor pendukung yakni (1) lembaga sekolah, (2) guru, (3) orangtua.

ENGLISH:

The Covid-19 pandemic has made educational institutions, especially early childhood education (Kinder Garten), willing to comply with the government's provisions for education patterns during the implementation of the Restriction of Community Activities (PPKM), namely Face-to-Face Learning which will soon be enforced. Blended learning is a combination of learning that takes place in the classroom and online learning that is carried out both independently and collaboratively, using information and communication technology facilities and infrastructure.

Blended learning is one of the learning method solutions that are widely applied by educational institutions in this era of limited face-to-face learning (PTMT) and PAUD Plus Az-Zalfa is one of the schools that apply the method. The objectives of this study are: to find out the application of blended learning schools in the era of limited face-to-face learning covid-19 and identify what are the inhibiting and supporting factors in its application.

This research method uses a qualitative approach with a case study research type. The data were collected using interviews, observations, and documentation. The data analysis in this research is data reduction, data presentation, and conclusion/verification. Meanwhile, the data validity techniques using triangulation techniques.

The results of this study indicate that: planning carried out by PAUD Plus Az-Zalfa, namely (1) designing learning objectives (2) holding intensive parenting events online, (3) vaccinating teachers, (4) completing facilities and infrastructure, (5) implementing health protocols, (6) developing teacher competence, (7) making lesson plans and learning schedules, (8) socialization. The implementation of blended learning is SQHL program with STEAM & Loose part approach. The evaluation results after 3 months of implementing blended learning are that students are considered to receive learning materials well, especially face-to-face learning with the STEAM approach. This is assessed to increase the enthusiasm of students in the learning process activities. Furthermore, there are inhibiting factors, namely a number of teachers experiencing physical fatigue due to the project-based face-to-face learning preparation schedule which requires educators to innovate variations of learning media that will be applied according to themes and learning centers. As well as supporting factors, namely (1) school institutions, (2) teachers, (3) parents.

ARABIC:

لقد جعل جائحة كوفيد-19 المؤسسات التعليمية خصوصا تعليم الطفولة المبكرة مستعدة للمراسيم الحكومية بشأن النمط التعليمي عند تنفيذ فرض قيود النشاطات السكانية ، وهو سيفعل التعلم وجهًا لوجه قريبًا. التعلم المختلط هو مزيج التعلم الذي يجري فعله في الفصل والتعلم عبر الإنترنت بشكل مستقل وتعاوني ، باستخدام مرافق تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. التعلم المختلط هو أحد حلول طرق التعلم التي كثيرًا ما تطبق المؤسسات التعليمية في عصر التعلم المباشر المحدود ، ويصبح تعليم الطفولة المبكرة المفضل الزلفى إحدى المدارس التي تطبق هذه الطريقة.

أهداف هذا البحث هي: لوصف تطبيق التعلم المختلط في عصر التعلم وجهاً لوجه المحدود لـكوفيد-19 وتحديد العوامل المثبطة والداعمة في تطبيقه.

تستخدم طريقة البحث مدخلًا كيفيًا بنوع بحث دراسة الحالة. جمع البيانات باستخدام المقابلة والملاحظة والتوثيق. تحليل البيانات في هذا البحث هو تقليل البيانات وعرض البيانات والاستنتاج / التحقق. تستخدم أسلوب التحقق من صحة البيانات أسلوب التثليث.
ت

تشير نتائج البحث إلى أن: الخطط التي يفعلها تعليم الطفولة المبكرة المفضل الزلفى وهي (1) تصميم الأهداف التعليمية (2) إجراء التربية المكثفة عبر الإنترنت ، (3) تطعيم المعلمين ، (4) استكمال المرافق والهياكل الأساسية ، (5) تنفيذ البروتوكولات الصحية ، (6) تطوير كفاءة المعلم ، (7) وضع خطط الدروس وجداول التعلم ، (8) التنشئة الإجتماعية. تطبيق التعلم المختلط يسمى برنامج SQHL ، مع مدخل STEAM و Loose part. تشير نتائج التقييم بعد 3 أشهر من تطبيق التعلم المختلط إلى أن الطلاب قد تلقوا التعلم جيدًا ، وخاصة التعلم وجهًا لوجه باستخدام مدخل STEAM. يعتبر هذا لزيادة حماس الطلاب في أنشطة العملية التعليمية. علاوة على ذلك ، هناك عوامل مثبطة ، وهي أن عددًا من المعلمين يعانون من الإرهاق الجسدي بسبب جدول إعداد التعلم وجهًا لوجه المستند إلى المشروع والذي يتطلب من المعلمين الابتكار في وسائل تعليمية متنوعة ستطبقها وفقًا للموضوع ومركز التعلم. العوامل الداعمة وهي (1) المؤسسات المدرسية ، (2) المعلمين ، (3) الوالدان.