Analisis Nilai-Nilai Islam Moderat pada Kurikulum Pendidikan Agama Islam dalam membentuk Paradigma Inklusif

ABSTRAK

Adanya fenomena kegiatan keagamaan yang berkembang di sekolah-sekolah sebagai dampak dari desentralisasi pendidikan selain menimbulkan dampak positif disisi lain juga menimbulkan dampak negatif yang menyangkut masalah faham keagamaan seperti timbulnya paradigma ekslusif serta adanya rekruitmen anggota-anggota gerakan radikan melalui organisasi sekolah yang dilakukan melalui kegiatan indoktrinasi, yaitu dengan cara melakukan brain washing, menanamkan sifat fanatisme buta terhadap kelompok atau jamaahnya serta memberikan doktrin-doktrin sesuai dengan ajaran-ajaran pandangan kelompok dan jamaahnya tersebut, sehingga menimbulkan disintegrasi dalam kehidupan bermasyarakat. Oleh karena itu, diperlukan langkah strategis dengan membentuk paradigm inklusif melalui nilai-nilai Islam moderat yang ada pada keterpaduan kurikulum PAI berbasis kompetensi dan KTSP.

Berangkat dari hal tersebut, maka rumusan masalah dalam penelitian ini di fokuskan pada dua masalah, yaitu: 1) Nilai-nilai Islam moderat dalam kurikulum PAI berbasis KBK dan KTSP 2) Nilai-Nilai Islam Moderat dalam Membentuk Paradigma Inklusif.

Penelitian ini menggunakan metode pendekatan kualitatif dengan jenis telaah library research. Sumber datanya menggunakan sumber data primer dan sumber data sekunder. Teknik pengumpulan datanya menggunakan teknik analisis isi (Content analysis).

Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai-nilai Islam moderat yang ada dalam keterpaduan kurikulum PAI berbasis KBK dan KTSP ialah; nilai toleransi (tasammuh), nilai keadilan (I’tidal), nilai kebangsaan, dan nilai persamaan. Sedangkan untuk mewujudkan paradigm inklusif melalui nilai-nilai Islam moderat yang ada dalam kurikulum PAI berbasis KBK dan KTSP dapat diwujudkan melalui; membentuk konsep kurikulum PAI yang bersumber dari wahyu ilahi, memperhatikan dan mengedepankan pendidikan akhlak mulia serta mengokohkan wawasan kebangsaan.

ABSTRACT

Their growing phenomenon of religious activities in schools as a result of the decentralization of education in addition to a positive impact on the other hand had a negative impact related to the problems of religious schools such as the emergence of exclusive paradigm and their recruitment of members of radical movements through school organization conducted through indoctrination that is by doing brain washing, infuse blind fanaticism against any group or congregation and give doctrines in accordance with the teachings of the group's views and the congregation, causing the disintegration of public life. Therefore, the necessary strategic steps to establish an inclusive paradigm through the values of moderate Islam that is in alignment Islamic curriculum education competency-based and educational unit level curriculum.

Based on the background above, the research questions are as follow: 1) how is the values of Islamic moderate in the curriculum Islamic Education competency-based and educational unit level curriculum.2) How is the Values Islamic Moderate in forming an inclusive paradigm.

This reearch applied qualitative approach, especially library research design. Sources of data using primary data sources and secondary data sources.while the analysis was done through cntent analysis.

The results of study showes that the values of Islamic moderate that exists in curriculum alignment Islamic education competency-based and educational unit level curriculum is; tolerance value (tasammuh), the value of justice (I'tidal), national values, and the value equation.

Meanwhile, to realize the inclusive paradigm through the values of Islamic moderate in the competency based Islamic educational and educational unit level curriculum could be realized through; PAI curriculum forming concepts derived from divine revelation, attention and promoting the noble moral education and strengthen national awareness.

مستخلص البحث

وجود ظاهرة النشاط الديني يتطور في المدارس نتيجة لتطبيق اللامركزية في التعليم، بالإضافة إلى الأثر الإيجابي من ناحية أخرى كان لها تأثير سلبي المتعلقة مدارس مشاكل دينية مثل ظهور نموذج حصرية وتجنيدهم من أعضاء حركة راديكالية من خلال التنظيم المدرسي تتم من خلال التلقين ، وهذا هو طريق القيام غسل الدماغ، ولبث التعصب الأعمى ضد أي مجموعة أو جماعة وإعطاء المذاهب وفقا لتعاليم وجهات نظر الجماعة والجماعة، مما تسبب في تفكك الحياة العامة . ولذلك، فإن الخطوات الاستراتيجية اللازمة من أجل إنشاء نموذج شامل من خلال قيم الإسلام المعتدل الذي هو في محاذاة بي أي منهج قائم على الكفاءة و المناهج الدراسية على مستوى وحدة تعليمية

المغادرين من هذا، وركزت على صياغة المشكلة في هذه الدراسة على مسألتين، هما: 1) إن قيم الإسلام المعتدل في المنهج التربية الإسلامية تستند الى المناهج الدراسية على مستوى تعليمية و المناهج الدراسية على أساس الكفاءة، 2) قيم الإسلام المعتدل في تشكيل النموذج الشمولي.

تستخدم هذه الدراسة المنهج الكيفي مع دراسة البحوث المكتبية. مصادر البيانات باستخدام مصادر البيانات الأولية ومصادر البيانات الثانوية. تقنيات جمع البيانات باستخدام تقنيات تحليل المحتوى.

وأظهرت النتائج أن قيم الإسلام المعتدل موجود في محاذاة المناهج التربية الإسلامية يستند الى المناهج الدراسية على مستوى تعليمية. قيمة التسامح، وقيمة العدالة ، والقيم الوطنية، ومعادلة القيمة. وفي الوقت نفسه، لتحقيق نموذج شامل من خلال قيم الإسلام المعتدل في في المنهج التربية الإسلامية تستند الى المناهج الدراسية على مستوى تعليمية و المناهج الدراسية على أساس الكفاءة، يمكن أن تتحقق من خلال القائمة : تكوين مفهوم مناهج التربية الإسلامية الذي يأتي من الوحي الإلهي، إيلاء والاهتمام تربية الأخلاق الحسنة و يمكن تبصر الدولية.