Implementasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dalam menanamkan Nilai-Nilai Karakter pada Anak Berkebutuhan Khusus Penyandang Tunagrahita: Studi Multisitus di SDLB Putra Jaya dan SDLB Sumber Dharma Kota Malang

ABSTRAK

Pendidikan Agama Islam adalah salah satu mata pelajaran yang wajib diberikan dalam kurikulum sekolah luar biasa. Dalam konteks pembelajaran Pendidikan Agama Islam tentunya dapat menanamkan nilai-nilai karakter dan keagamaan pada peserta didik yang memiliki keterbelakangan mental. Pembelajaran Pendidikan Agama Islam sangat penting artinya bagi negara, untuk mewujudkan tujuan pendidikan yang menghendaki seluruh peserta didik memiliki ilmu pengetahuan, beriman dan bertakwa serta memiliki kepribadian yang baik.

Pemberian pendidikan agama kepada anak-anak penyandang ketunaan adalah hak yang harus diberikan kepada mereka dalam rangka meningkatkan perkembangan kepribadiannya. Pendidikan agama merupakan sarana utama dalam membentuk kepribadian mereka melalui pengajaran dan penghayatan, selain itu pendidikan agama berusaha membina mentalitas iman dalam diri anakanak penyandang ketunaan.

Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan hasil kajian lapangan tentang implementasi pembelajaran pendidikan agama Islam pada anak penyandang tunagrahita yang diterapkan di SDLB Putra Jaya dan SDLB Sumber Dharma.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan rancangan studi multisitus. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik observasi partisipan, wawancara mendalam, dan dokumentasi. Teknik analisis data meliputi 1) analisis data individu yang meliputi reduksi data, data display, penarikan kesimpulan. 2) analisis data lintas situs. Pengecekan keabsahan temuan dilakukan dengan cara perpanjangan keikutsertaan peneliti; teknik triangulasi dengan menggunakan berbagai sumber, teori, dan metode; dan ketekunan pengamatan. Informasi penelitian yaitu kepala sekolah, guru kelas yang merangkap guru pendidikan agama Islam.

Hasil penelitian menunjukan bahwa:(1) proses pembentukan nilai-nilai karakter Pendidikan Agama Islam untuk anak berkebutuhan khusus penyandang tunagrahita di SDLB Putra Jaya dan SDLB Sumber Dharma Kota Malang, didalam ataupun diluarkan kelas sering di ingatkan tentang karakter yang baik, selalu memberikan contoh dalam menerapkan karakter tersebut (2) proses perencanaan sistem pembelajaran Pendidikan Agama Islam untuk anak berkebutuhan khusus penyandang tunagrahita di SDLB Putra Jaya Kurikulum 2013 dan SDLB Sumber Dharma KTSP (3) proses pelaksanaan sistem pembelajaran Pendidikan Agama Islam untuk anak berkebutuhan khusus penyandang tunagrahita di SDLB Putra Jaya diindividualisasikan, koooperatif, modifikasi tingkah laku. dan SDLB Sumber Dharma diberikan pemahaman, kapan siswa untuk dibimbing praktek langsung (4) proses evaluasi sistem pembelajaran Pendidikan Agama Islam untuk anak berkebutuhan khusus penyandang tunagrahita di SDLB Putra Jaya dipilih soal yang setara dengan daya kemampuannya dalam mengerjakan soal, biasanya lebih di sederhanakan dan SDLB Sumber Dharma menggunakan gambar, membuat instrument pertanyaan-pertanyaan yang sesuai dengan materi yang tertuang didalam RPP, lisan, tulisan, praktik dan alat peraga kemampuan masing-masing siswa dan soal sangat sederhana (5) Pendukung dan penghambat kemampuan yang berbeda, tidak mengerti bahasa lisan, kesulitan dalam menyampaikan materi, karakter anak yang tidak sama dan kurangnya guru PAI dan solusi sikap sabar dan ketelatenan guru dalam menyampaikan materi pelajaran.

ABSTRACT

Islamic education is one of lesson that must be given to unusual school curriculum. In the Islamic education learning context must give characteristic values and regilious to the students who have mental back wardness. Islamic education learning is very important to the country, to reach education that pious and get good personality.

Islamic education giriy to the children who have wounds is the right that must give to theen in increase their personality development Islamic education is prime way to curve their personality with instruction and total comprehension beside that Islamic education try to build faith mentality in their self.

The research is aimed to explain the result of sphere study about Islamic education learning implementation of children with tunagrahita that apply in Putra Jaya SDLB and Sumber Dharma SDLB.

This research uses qualitative approach with multisitus study program. The data collection is do by participant observation technic, deep interview, and documentation. Data technic analysis, include : (1) individual data analysis that include data reduction, data display, the with drawal of the conclusion. (2) Archaeological site across data analysis, checking of invention legalization is done by researchar’s extension participation: Triangulation technic use some sources, theories, and methods : and supervition application. Research informations are school head, class teachers, who also as Islamic education teacher.

Results of reseach show that : (1) The process of Islamic education characteristic values formation for special children with tunagrahita in Putra Jaya SDLB and Sumber Dharma SDLB Malang City, in the inside or outside class in remembered about good character oftenly, give examples in apply those character alymas. (2) The process of islamic education learning planning system for special children with tunagrahita in Putra Jaya SDLB use curriculum 2013 and Sumber Dharma SDLB Malang City use KTSP, (3) The process of islamic education system learning for special children with tunagrahita in Putra Jaya SDLB is individualization, cooperative, behaviour modification and Sumber Dharma SDLB is given understanding, wheress the students give chirect practice. (4) The process of Islamic education learning system evaluation for special children with tunagrahita in Putra Jaya SDLB is selected the questions that balance with the abilities in closing the test, in Sumber Dharma SDLB is simpler by use drawing, making questions instrument that appropriate with the lesson in lesson plan, oraly, writing, practically, and ability visual instrument for each student and the very simple question. (5) The obstacles and solution that Islamic education learning system evaluation for special children with tunagrahita in Putra Jaya SDLB and Sumber Dharma SDLB, what are the different ability obstacles, cannot undervistan oral language, difficultness in lesson giving, differences of student’s characteristic and the less of Islamic education teacher. And the solutions are patient attitude and the teacher’s persevering in giving the lesson.

مستخلص البحث

التربية الإسلامية هي إحدى من المادة الدراسية المفروضة إعطائها في منهج المدرسة الخاصة. إن في سياق تدريس التربية الإسلامية لابد تضمين القيم الطبيعي والدين على الطلاب لهم التخلف العقلي. وتدريس التربية الإسلامية مهم لدى البلاد لقيام أهداف التربية الذي يريد جميع الطلاب لهم المعرفة ومؤمن ومتق على الله وكذالك لهم الشخصية الجيدة.

إن إعطاء التربية الدينية للأطفال المعوقين هو يصبح الحقوق الذي يجب أن يعطى لهم من أجل ارتقاء تطور شخصيتهم. والتربية الدينية هي الوسائل الأساسية في تشكيل شخصياتهم من خلال التدريس والتقدير، بالإضافة تسعى التربية الدينية تعزيز عقلية الإيمان في نفس الأطفال المعوقين.

الهدف من هذا البحث هو ليبين نتيجة الدراسة الميدانية عن تنفيذ تدريس التربية الإسلامية للأطفال المحتياجات الخاصة بالتخلف العقلي في في المدرسة الإبتدائية الخاصة فوترا جايا والمدرسة الإبتدائية الخاصة درما مالانج.

استخدم هذا البحث المدخل الكيفي بخطة الدراسة المتعددة. وجمع البيانات بطريقة الملاحظة المشاركة، المقابلة العامقة، والوثائق. ومن أسلوب تحليل البيانات هو (1) تحليل بيانات الفردي: تخفيض البيانات، عرض البيانات، الاستنتاج. (2) تحليل بيانات عبر الموقيع. ومن تحقيق صحة البيانات بطريقة تمديد مشاركة الباحثة، أسلوب مثلث باستخدام أنواع المصدر والنظرية والطريقة، مواظبة الملاحظة. وأما معلومات البحث هي رئيس المدرسة، ولي الفصل بالنسبة يسمى مدرس التربية الإسلامية.

كان نتيجة البحث تدل على: (1) عملية تكوين قيم الطبيعي في التربية الدينية للأطفال المحتياجات الخاصة بالتخلف العقلي في المدرسة الإبتدائية الخاصة فوترا جايا والمدرسة الإبتدائية الخاصة درما مالانج بالتذكير عن الطبيعة الجيدة وإعطاء الأمثلة في تنفيذها إما في داخل الفصول أو خارجه. (2) عملية تخطيط نظام تدريس التربية الدينية للأطفال المحتياجات الخاصة بالتخلف العقلي في المدرسة الإبتدائية الخاصة فوترا جايا مالانج بالمنهج 2013 والمدرسة الإبتدائية الخاصة درما مالانج بالمنهج الدراسية على مستوى الوحدة التعليمية. (3) عملية تطبيق نظام تدريس التربية الدينية للأطفال المحتياجات الخاصة بالتخلف العقلي في المدرسة الإبتدائية الخاصة فوترا جايا مالانج بالفردية والتعاونية وتعديل السلوك وفي المدرسة الإبتدائية الخاصة درما مالانج بإعطاء الفهم إلى الطلاب عندما يشرف الممارسة مباشرة. (4) عملية تقويم تطبيق نظام تدريس التربية الدينية للأطفال المحتياجات الخاصة بالتخلف العقلي في المدرسة الإبتدائية الخاصة فوترا جايا مالانج باختيار الأسئلة مستوى بكفاءة الطلاب في إجابة الأسئلة، وعادة تصبح بسيطا. (5) المساعدة والعوائق على القدرة المختلفة، عدم فهم اللغة اللسان، الصعوبة في إلقاء المادة، طبيعة الأطفال المختلفة ونقصان مدرس التربية الإسلامية، وحلول الموقف من الصبر والمثابرة من المدرسين في تقديم المواد الدراسية.