Implementasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dalam Kurikulum 2013: Studi Multi Situs di SMA Negeri 2 dan SMA Negeri 3 Malang

ABSTRAK

Penyelenggaraan pendidikan dan pembelajaran pendidikan agama Islam di SMA diharapkan peserta didik mampu menjadi manusia yang beriman, bertaqwa pada Tuhan yang Maha Esa. Dalam implementasi kurikulum 2013 terdapat dalam sebuah pembelajaran dengan pendekatan saintifik, penilaian dengan sistem dan pendekatan baru yakni autentik.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan implementasi pembelajaran pendidikan agama Islam dalam kurikulum 2013. Ada tiga hal yang menjadi fokus penelitian, yaitu (1) perencanaan pembelajaran pendidikan agama Islam dalam kurikulum 2013, (2) implementasi pembelajaran pendidikan agama Islam dalam kurikulum 2013, (3) evaluasi pembelajaran pendidikan agama Islam dalam kurikulum 2013.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan rancangan studi multi situs dan constant comparative method. Data dikumpulkan dengan menggunakan teknik, wawancara, observasi partisipan, dan dokumentasi. Informan kunci dalam penelitian ini ialah kepala sekolah, waka kurikulum, guru PAI, dan peserta didik pada kedua latar penelitian.

Hasil penelitian ini menunjukan. Pertama, Perencanaan pembelajaran PAI pada dua latar penelitian yaitu dengan langkah yang paling awal dilakukan adalah menyusun silabus yang dilakukan oleh guru PAI berdasarkan pada permendikbud no 64 Tahun 2013 yang merupakan acuan dalam rangka menyusun kerangka pembelajaran.

Kedua, Implementasi pembelajaran PAI dalam kurikulum 2013 di kedua situs penelitian yakni SMAN 2 dan SMAN 3 Malang telah menggunakan pendekatan saintifik dan model-model pembelajaran yang menunjang saintifik approach dalam pembelajaran. SMAN 2 Malang sebelum adanya kebijakan implementasi kurikulum 2013 telah menggunakan laporan hasil penilaian pembelajaran dengan sistem SKS, jadi hasilnya dapat dilihat melalui KHS secara online, sedangkan di SMAN 3 Malang menggunakan format penilaian per KD, berdasarkan sebaran KD yang bapak/ibu guru setorkan ke Waka Kurikulum.

Berdasarkan pada temuan ini diajukan saran-saran, kepada kepala sekolah hendaknya diupayakan untuk melengkapi fasilitas belajar dan sarana prasarana lainnya. Kedua, Penelitian ini dapat dikembangkan kembali, jadi dapat meneliti yang lebih komprehensif dan diintegrasikan pada pengembangan mata pelajaran PAI dengan pendekatan integrative sehingga dapat lebih memperluas khazanah keilmuan.

ABSTRACT

The implementation of teaching and learning of Islamic education in high school expect students to become a man of faith, and to devote themselves to God Almighty. In the implementation of the 2013 curriculum, the scientific approach is applied in learning, and the assessment system uses a new approach that is authentic approach. The changes in the learning process are supported by the nation’s vision and mission which are always dynamic in order to prepare the bestgeneration.

This study describe and explanation about the implementation of Islamic education’s learning process in 2013 curriculum. There are three things that become the focus of research, namely (1) the planning of Islamic education’s learning process in 2013 curriculum, (2) the implementation of Islamic education’s learning process, (3) the evaluation of Islamic education’s learning process in 2013 curriculum.

This study used a qualitative approach with a multi-site study design and the constant comparative method. The data were collected by using interviews, observing the participants, and documentation. The key informants in this study are the principal, vice principal of curriculum, Islamic education’s teachers, and students in both schools. The process of data analysis were carried out together with the data collection process and analyzed after data collection was completed.

These results indicated that, firstly, the earliest step in planning of Islamic education’s learning process in two different research sites is to create a syllabus that is done by Islamic education’s teachers based on Permendikbud No. 64 Year 2013, which is a reference in order to construct a learning framework. Socializing the syllabus was conducted by the government in this case through the Minister of Education which aimed at delivering those formulated syllabus to several areas and later on, it could be distributed to schools in those areas.

Second, the implementation of Islamic education’s learning process in 2013 curriculum in both research site SMAN 2 and SMAN 3 Malang has used scientific approaches and models that support learning, although the implementation has not been fully maximized in the classrooms. Before the implementation of 2013 curriculum, SMAN 2 Malang has used the credits system, so the results of the study can be seen online. In SMAN 3 Malang, the report of learning results in the 2013 curriculum for all subjects use assessment format for each basic competence.

مستخلص البحث

ومن المتوقع أن يصبح رجل الإيمان، كرس إلى الله عز وجل توفير التعليم والتعلم التعليم الديني الإسلامي في طلاب المدارس الثانوية. في تنفيذ المناهج الدراسية في عام 2013 الواردة في الدراسة مع نهج علمي، ونظام التقييم ونهج الجديد الذي هو أصيل. هدفت هذه الدراسة إلى وصف تنفيذ المناهج التعليمية لمادة التربية الإسلامية في عام 2013. وهناك ثلاثة أشياء التي هي محور البحث، وهي (1) دراسة تخطيط التعليم الديني الإسلامي في مناهج 2013، (2) تنفيذ الإسلامي تدريس التربية الدينية في المناهج الدراسية في عام 2013، (3) تقييم التعليم الديني الإسلامي في مناهج 2013.

استخدمت هذه الدراسة المنهج الكيفي مع تصميم دراسة في مواقع متعددة والمنهج المقارن المستمر. البيانات التي تم جمعها باستخدام المقابلات والملاحظة بالمشاركة، والوثائق. المعلومات الرئيسيين في هذه الدراسة هو الرئيسي، والمناهج الدراسية واكا والمعلمين التعليم الديني الإسلامي، والطلاب في كل من البحوث الأساسية. وتشير هذه النتائج. أولا، التخطيط التعليم الديني الإسلامي التعلم في بحوث أساسية اللذين أقرب خطوات يقوم هو خلق المنهج الذي يقوم به المعلمون التعليم الديني الإسلامي على أساس وزير تنظيم التعليم رقم 64 سنة 2013، التي تعد مرجعا من أجل بناء إطار التعلم.

ثانيا، تنفيذ التعليم الديني الإسلامي التعلم في المناهج الدراسية في عام 2013 في كل من موقع البحث مدرسة ثانوية 2 ومدرسة ثانوية 3مالانج استخدمت الأساليب والنماذج العلمية التي تدعم تعلم المنهج العلمي للتعلم. مدرسة ثانوية 2مالانغ قبل أن تستخدم تنفيذ السياسات مناهجها الدراسية في عام 2013 تقرير التقييم تعلم نظام الائتمان، لذلك يمكن أن ينظر إلى النتائج من خلال KHS على الانترنت، بينما في مدرسة ثانوية 2مالانج باستخدام تنسيق التقييم في الكفاءات الأساسية، توزيع الكفاءات الأساسية استنادا إلى الأب / الأم المعلمين المودعة لاكا المناهج الدراسية.

وبناء على هذه النتائج قدمت اقتراحات، وينبغي السعي مدير المدرسة لاستكمال المرافق التعليمية وغيرها من البنى التحتية. ثانيا، هذا البحث يمكن أن توضع مرة أخرى، لذلك يمكن فحص أكثر شمولا وتكاملا في تطوير المواد التعليم الديني الإسلامي مع النهج التكاملي وذلك لمزيد من التوسع في الكنوز العلمية.