Penanaman karakter disiplin pada siswa Kelas IV di SD Muhammadiyah 1 Menganti

INDONESIA:

Disiplin adalah sikap patuh dan taat terhadap berbagai peraturan serta tata tertib yang ada. Sikap disiplin menjadi hal penting yang harus dimiliki oleh peserta didik. Untuk memberikan penanaman karakter pada peserta didik, guru sebagai fasilitator dalam lingkup sekolah harus memiliki beberapa strategi atau cara agar proses penanaman karakter disiplin berjalan dengan baik. Tujuan pada penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan (1) Cara guru menanamkan karakter disiplin pada siswa kelas IV di SD Muhammadiyah 1 Menganti Gresik. (2) Faktor pendukung dan penghambat dalam penanaman karakter disiplin pada siswa kelas IV di SD Muhammadiyah 1 Menganti Gresik. Penelitian ini dilaksanakan di SD Muhammadiyah 1 Menganti dan menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Data dikumpulkan dengan memakai metode Observasi, wawancara, dan dokumentasi. Kemudian data dikumpulkan berupa kata-kata, catatan, dan dokumentasi yang dianalisis dengan cara pengumpulan data, reduksi, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Dan untuk pengecekan keabsahan data menggunakan triangulasi, observasi, dan diskusi sejawat. Hasil Penelitian menunjukkan bahwa (1) Cara Guru Menanamkan Karakter Disiplin Pada Siswa Kelas IV di SD Muhammadiyah 1 Menganti Gresik terdiri dari 5 cara yaitu, pembiasaan, keteladanan, teguran, nasihat, hukuman dan hadiah (reward). (2) faktor pendukung dalam penanaman karakter disiplin pada siswa yang pertama adalah Orang tua. orang tua dapat menjadi faktor pendukung karena memiliki waktu paling banyak bersama anak/siswa. Sebelum siswa memasuki lembaga pendidikan pun siswa terlebih dahulu diberikan berbagai pendidikan dasar oleh orang tua. Kedua adalah guru, di sekolah guru lah yang bertugas memberikan pendidikan pada siswa khususnya pendidikan penanaman karakter disiplin pada siswa. Ketiga adalah kegiatan ekstrakurikuler,selain dapat menambah keterampilan dan wawasan, dapat juga membentuk karakter pada siswa. Salah satunya karakter disiplin, yakni membuat siswa disiplin datang tepat waktu pada kegiatan ekstrakurikuler, disiplin untuk mengikuti kegiatan dengan baik. Keempat adalah prasarana, karena prasarana seperti gerbang dan masjid dapat menjadi tempat melatih siswa untuk bersikap disiplin. Kelima penegak amar ma’ruf nahi munkar. Sedangkan faktor penghambat nya yang pertama adalah orang tua, selain dapat menjadi pendukung, orang tua juga dapat menjadi penghambat dalam penanaman karakter disiplin jika orang tua tidak ikut andil dalam mendidik anak dengan baik di rumah. Kedua adalah guru, guru dapat menjadi faktor penghambat juga jika guru malas dan tidak memiliki keinginan untuk menanamkan karakter disiplin pada siswa dengan terus menerus. Ketiga adalah siswa, siswa yang tidak memiliki xviii kesadaran yang tinggi dapat menjadi penghambat dalam penanaman karakter disiplin. Dan yang Keempat adalah lingkungan, lingkungan tempat tinggal siswa yang buruk dapat menjadi faktor penghambat dalam penanaman karakter disiplin pada siswa, seperti hal nya perbedaan bahasa kasar dan halus antara siswa yang tinggal di lingkungan desa dan lingkungan perumahan.

ENGLISH:

Discipline is an attitude of obedience to various existing rules and regulations. Discipline is an important thing that must be possessed by students. To provide character building to students, the teacher as a facilitator within the scope of the school must have several strategies or ways so that the process of instilling disciplinary character goes well. The purpose of this study was to describe (1) How teacher instill the character of discipline in fourth grade students at Muhammadiyah 1 Menganti Gresik Elementary School. (2) Supporting and inhibiting factors in cultivation the character of discipline in fourth grade students at Muhammadiyah 1 Menganti Gresik Elementary School. This research was conducted at Muhammadiyah 1 Menganti Elementary School and used a descriptive qualitative approach. Data was collected using observation, interview and documentation methods. Then data was collected in the form of words, notes, and documentation which were analyzed by means of data collection, reduction, data presentation, and drawing conclusions. And to check the validity of the data using triangulation, observation, and peer discussion. The results of the study showed that (1) the teacher's method of instilling the character of discipline in fourth grade students at Muhammadiyah 1 Menganti Gresik Elementary School consisted of 5 ways, namely, habituation, exemplary, reprimand, advice, punishment and reward. (2) Supporting factors in instilling disciplinary character in the first student are parent. parent can be a supporting factor because they have the most time with children / students. Before students enter educational institutions, students are first given a variety of basic education by parents. Second is the teacher, at school it is the teacher who is in charge of providing education to students, especially education to instill discipline character in students. Third, extracurricular activities, in addition to adding skills and insights, can also shape character in students. One of them is the character of discipline, which makes students disciplined to come on time to extracurricular activities, disciplined to participate in activities properly. Fourth is infrastructure, because infrastructure such as gates and mosques can be a place to train students to be disciplined. The fifth enforcer of amar ma'ruf nahi munkar. The first inhibiting factor is parent, besides being a supporter, parents can also be an obstacle in instilling disciplinary character if parents do not take part in educating children properly at home. While the first inhibiting factor is parent, besides being a supporter, parent can also be an obstacle in instilling disciplinary character if parents do not take part in educating children properly at home. Second is the teacher, the teacher can also be an inhibiting factor if the teacher is lazy and has no xx desire to instill disciplinary character in students continuously. Third is student, student who do not have high awareness can be an obstacle in instilling disciplinary character. And the fourth is the environment, a bad student living environment can be an inhibiting factor in instilling disciplinary character in students, such as the difference in coarse and fine language between students living in a village environment and a residential environment.

ARABIC:

نظام هو الطاعة وااللتزام ابلقواعد واألنظمة املختلفة كائن. االنضباط شيء مهم جيب أن ميتلكه ّ الطالب. لتوفري بناء الطبيعة للطالب ، جيب أن يكون املعلم الة التغذية يف ا طاق املد لن رسة عدة اسرتاتيجيات أو طرق حىت تسري عملية غرس الشخصية التأديبية بشكل جيد. ( كيف الطريقة املعلّم يشت نضباط مع الطالّب ّد الغرض من هذا البحث هو الوصف )1 الطبيعة اإل الضف الربع يف املدرسة اإلبتدائية احملمدية األوىل ميعانيت جريسيك. )2 ّ ( أي شيئ العوامل الداعمة واملثبطة ّد الطبيعة اإلنضباط مع الطالّب الضف الربع يف املدرسة احملمدية اإلب يف إشت تدائية األوىل ميعانيت جريسيك. ً مت إجراء هذا البحث يف املدرسة احملمدية األوىل اإلبتدائية ميعانيت واس ا. مت ا نوعي ً ا وصفي ً تخدم منهج مجع البياانت ابستخدام طرق املراقبة واملقابلة والتو ثيق, و بعد ذلك البياانت اليت مت مجعها يف شكل كلمات ومالحظات وتوثيق الذي التحليل ابلطريق مجع البحث و التخفيض وعرض البياانت و استخالص النتائج. و ملراجعة صحة البياانت ابستخدام التثليث واملالحظة ومناقشة األقران. ّد الطبيعة االنضباط يف طالب الصف الرابع ونتائج البحث تدل أ ّن )1( طريق أسلوب املعلم يف يشت يف املدرسة اإلبتدائية احملمدية األوىل ميعانيت جريسيك من 5 طرق وهي التعود ، واملثالية ، والتوبيخ ، ّد الطبيعة االنضباط يف الطالب هو األبوان. ميكن والنصيحة ، والعقاب ، واملكافأة. )2( عامل داعم يف إشت ا ألهنم يقضون معظم الوقت مع األطفال / الطالب. قبل دحول الطالّ أن يكون األبوان عا ب يف ً مالً داعم ة حيصل الطالب أوالً على جمموعة متنوعة من التعليم األساسي من قبل أولياء األمور. الثاين ّ ة الرتبوي ّ األكادميي ّد الطبيعة هو املعلم يف املدرسة املعلمني املسؤولني عن توفري التعليم للطالب ، وخاصة التعليم الذي يشت ًضا االنضباط يف الطالب. والثالث هو األنشطة الالمنهجية, إّال لزيد على إضافة املهارات والبصرية ، ميكنها أي تشكيل طبيعة الطالب. أحدها هو طابع االنضباط ، أي جعل الطالب املنضبطني حيضرون يف الوقت احملدد لألنشطة الالمنهجية, االنضباط ملتابعة األنشطة بشكل صحيح. الرابع هو وسائل الرتبية, أل ّن وسائل الرتبية لتدريب الطالب على التأديب. املنفذون اخلمسة عمار معروف انهي منكر. يف ً كالبواابت واملساجد مكاان ًضا أن حني أن العامل املثبط األول هو الوالدان, إّال القدرة على أن يكونوا داعمني ، ميكن للوالدين أي يكونوا ّد طبيعة االنضباط إذا كان الوالدين ال تشارك يف تربية األطفال بشكل صحيح يف املنزل. الثاين ًقا يف إشت عائ ّد طبيعة ًضا عامالً مثبطًا إذا كان املعلم كسوًال وليس لديه الرغبة يف إست هو املعلم ، ميكن أن يكون املعلم أي xxii ا ال ً االنضباط بشكل مستمر يف الطالب. اثلث طالب, ميكن أن يصبح الطالب الذين ليس لديهم واإلفاقة عاليا ة الطالب القبيح عامالً مثبطًا ّ ّد طبيعة االنضباط. والرابع هو البيئة, ميكن أن تكون بيئة إجتماعي عقبات يف إست ّد طبيعة االنضباط يف الطالب, وكمثل االختالف يف اللغة الفظة والرائعة بني الطالب الذين مس ٌ يف إست توطن يف دائرة القروية و دائرة البلدية.