Peran dosen Pendidikan Agama Islam dalam menanamkan nilai-nilai pendidikan karakter mahasiswa Pendidikan Agama Islam generasi Z di UIN Maulana Malik Ibrahim

INDONESIA:

Pendidikan Karakter merupakan penanaman nilai-nilai karakter dalam pembentukan kepribadian seorang manusia untuk menjadi lebih baik. Di era sekarang, pendidikan karakter sudah dirilis oleh pemerintah dalam dunia pendidikan. Karena sekarang berada di tengah kemajuan ilmu pendidikan dan teknologi yang semakin pesat, generasi juga perlu adanya pegangan agar tidak tergerus akhlak dan moralnya. Pasalnya di jaman sekarang sudah mulai mengalami kemerosotan akhlak atau karakter pada diri seseorang. Sebagai contoh dalam lingkungan kampus masih banyak mahasiswa yang kurang disiplin, tidak jujur saat mengerjakan tugas, sering berangkat terlambat, kurangnya rasa hormat kepada sesama atau yang lebih tua. Dengan adanya kemerosotan tersebut, maka sangat penting adanya pendidikan karakter ditengah-tengah pesatnya perkembangan jaman. Dalam dunia pendidikan tersebut, erat kaitannya juga dengan peran dari seorang Dosen yang tidak hanya mentransferkan ilmu pengetahuan saja tetapi juga harus mampu menanamkan nilai pendidikan karakter kepada mahasiswa.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk (1) mengetahui peran Dosen Pendidikan Agama Islam dalam menanamkan nilai-nilai pendidikan karakter mahasiswa Pendidikan Agama Islam generasi Z di UIN Maulana Malik Ibrahim Malang. (2) mengetahui faktor pendorong dan penghambat yang mempengaruhi penanaman nilai pendidikan karakter mahasiswa Pendidikan Agama Islam generasi Z di UIN Maulana Malik Ibrahim Malang.

Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif dengan pendekatan studi kasus. Penelitian dilaksanakan di UIN Maulana Malik Ibrahim Malang. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Kemudian data yang diperoleh akan dianalisis menggunakan model Milles dan Huberman yang menyatakan ada tiga tahapan yaitu reduksi data, penyajian, dan kesimpulan.

Hasil dari penelitian ini menjelaskan bahwa: (1) Dosen Pendidikan Agama Islam (PAI) di UIN Maulana Malik Ibrahim Malang sudah berperan sesuai dengan peran pendidik yang tidak hanya sebagai pengajar saja tetapi juga sebagai pembimbing, motivator, fasilitator, dan evaluator. Dosen PAI juga memiliki cara sendiri untuk menanamkan nilai pendidikan karakter kepada mahasiswa, seperti memberikan motivasi, menceritakan peristiwa yang terjadi, memerintahkan untuk jujur dalam mengerjakan tugas, mencontohkan kepada mahasiswa dengan selalu berangkat tepat waktu dan melakukan perilaku yang baik, membiasakan mahasiswa untuk selalu berdoa sebelum pembelajaran, dan memberi arahan jika ada mahasiswa yang salah atau melenceng dari perintah. (2) faktor pendorong yang mempengaruhi penanaman nilai pendidikan karakter seperti dalam diri mahasiswa sendiri yang merasa bersemangat dalam menerima materi, memiliki ilmu yang mumpuni untuk menangkap hal yang disampaikan, fasilitas yang memadahi, serta lingkungan yang mendukung dan solid. Selain itu juga ada faktor penghambatnya yaitu rasa malas dalam diri mahasiswa, kurangnya minat belajar, terlalu sibuk karena banyak mengikuti kegiatan diluar perkuliahan sehingga waktunya kurang untuk belajar yang cukup, fasilitas yang kurang memadahi, dan lingkungan yang kurang kondusif.

ENGLISH:

Character Education is the introduction of character values in the formation of a human personality to be better. In this era, character education has been released by the education government. Because it is now in the midst of increasingly rapid advances in education and technology, the generation also needs a handle so as not to be eroded morals. Because today has begun to experience a decline in morals or character in a person. For example, in a campus environment there are still many students who lack discipline, are not honest when doing assignments, often leave late, lack of respect for others or elders. With this decline, it is essential to have character education in the midst of the rapid development of the times. In the world of education, it is also closely related to the role of a lecturer who not only transfers knowledge but also must be able to introduce the value of character education to students.

The purpose of this study is to (1) find out the role of Islamic Education Lecturers in introduction character education values of generation Z Islamic Education students at UIN Maulana Malik Ibrahim Malang. (2) to find out the support and inhibiting factors that affect the cultivation of character education values of generation Z Islamic Education students at UIN Maulana Malik Ibrahim Malang.

This research uses a qualitative type of research with a case study approach. The research was conducted at UIN Maulana Malik Ibrahim Malang. Data collection techniques in this study used observation, interviews, and documentation. Then the data obtained will be analyzed using the Milles and Huberman model which states there are three stages, namely data reduction, presentation, and conclusion.

The results of this study explain that: (1) Lecturer of Islamic Religious Education (PAI) at UIN Maulana Malik Ibrahim Malang has played a role in accordance with the role of educators who are not only teachers but also as guides, motivators, facilitators, and evaluators. PAI lecturers also have their own ways to introduce the value of character education in students, such as providing motivation, telling events that occur, ordering to be honest in doing assignments, modeling students by always leaving on time and doing good behavior, getting students to always pray before learning, and giving directions if there are students who are wrong or deviate from orders. (2) The support factors that influence the introduce of character education values such as in students themselves who feel enthusiastic in receiving material, have qualified knowledge to capture what is conveyed, facilities that exist, and a supportive and solid environment. In addition, there are also inhibiting factors, namely laziness in students, lack of interest in learning, being too busy because they participate in many activities outside lectures so that the time is less for enough study, facilities that are less crowded, and an environment that is less conducive.

ARABIC:

تربية الشخصية هي تثقيف قيم الشخصية في تكوين شخصية الإنسان ليكون أفضل. في العصر الحالي، تم إصدار تربية الشخصية من قبل الحكومة في عالم التعليم. ولأنها الآن في خضم التطورات السريعة المتزايدة في التعليم والتكنولوجيا، تحتاج الأجيال أيضًا إلى قبضة حتى لا تقوض أخلاقهم وأدبهم. والسبب هو أنه في هذا العصر بدأت تجربة تدهور الأخلاق أو الأدب في الشخص. على سبيل المثال، في بيئة الجامعي، لا يزال هناك العديد من الطلاب الذين يفتقرون إلى الانضباط، ويكونون غير أمانة في عمل الواجبات، وغالبًا ما يغادرون متأخرين، ويفتقرون إلى الاحترام للآخرين أو لكبار السن. مع هذا التدهور، من المهم جدًا أن يكون لديك تربية الشخصية في خضم التطور السريع للعصر. في عالم التعليم، يرتبط ارتباطًا وثيقًا بدور المحاضر الذي لا ينقل المعرفة فحسب، بل يجب أن يكون أيضًا قادرًا على تثقيف قيمة تربية الشخصية للطلاب.

الغرض من هذا البحث هو (١) معرفة دور محاضري التربية الإسلامية في تثقيف قيم تربية الشخصية لطلاب التربية الإسلامية من الجيل زد في جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج. (٢) لمعرفة العوامل الدافعة والمثبطة التي تؤثر على تثقيف قيم تربية الشخصية لطلاب التربية الإسلامية من الجيل زد في جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج.

يستخدم هذا البحث البحث النوعي مع نهج دراسة الحالة. تم إجراء البحث في جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج. تقنيات جمع البيانات في هذا البحث هي الملاحظة والمقابلات والتوثيق. ثم سيتم تحليل البيانات التي تم الحصول عليها باستخدام نموذج مايلز وهوبرمان الذي ينص على وجود ثلاث مراحل، وهي تقليل البيانات وعرض البيانات والاستنتاج.

يوضح نتائج هذا اليحث أن: (١) محاضري التربية الإسلامية في جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج لعبوا دورًا وفقًا لدور المعلمين الذين لا يقومون فقط بتدريس المواد، ولكن أيضًا يقومون. لدى محاضري التربية الإسلامية أيضًا طرقهم الخاصة لتثقيف قيمة تربية الشخصية للطلاب، مثل توفير الحافز، وإخبار الأحداث التي تحدث، والأمر بأن نكون صادقين في عمل الواجبات، ونمذجة للطلاب من خلال المغادرة دائمًا في الوقت المحدد والقيام بسلوك جيد، وتعويد الطلاب للدعاء قبل التعلم، وإعطاء التوجيهات إذا كان هناك طلاب مخطئون أو منحرفون عن الأوامر. (٢) تشمل العوامل المشجعة التي تؤثر على تثقيف قيم تربية الشخصية حماس الطلاب في تلقي المواد، ولديهم معرفة مؤهلة لالتقاط ما يتم نقله، والمرافق الكافية، وبيئة داعمة وصلبة. بالإضافة إلى ذلك، هناك أيضًا عوامل مثبطة، وهي الكسل لدى الطلاب، وقلة الاهتمام بالتعلم، والانشغال الشديد لأنهم يشاركون في العديد من الأنشطة خارج المحاضرات بحيث يكون لديهم وقت أقل للدراسة بشكل كافٍ، والمرافق غير كافية، و البيئة غير داعمة.