Manajemen Pembelajaran Tahfidzul Qur’an di Pondok Pesantren: Studi Multisitus di MTs Madrasatul Qur’an Tebuireng dan MTs Perguruan Mu’allimat Cukir Jombang

ABSTRAK

Penelitian ini berawal dari manajemen pembelajaran tahfidzul qur’an di pondok pesantren di lingkungan MTs Madrasatul Qur’an Tebuireng dan MTs Perguruan Mu’allimat Cukir Jombang. Kedua lembaga ini telah memanajemen pembelajaran tahfidzul qur’an di pondok pesantren mulai dari aspek perencanaan, implementasi dan sistem evaluasi.

Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan kualitatif dengan rancangan studi multisitus. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan (1) wawancara yang mendalam (indepth interview) dan (2) dokumentasi. Teknik analisis data meliputi (1) reduksi data, (2) data display, dan (3) verfication. Pengecekan keabsahan temuan dilakukan dengan cara menggunakan trianggulasi data.

Hasil penelitian ini: 1. Perencanaan Pembelajaran Tahfidzul al-Qur’an di Pondok Pesantren: a) MTs Madrasatul Qur’an Tebuireng, Di dalam merencanakan suatu program pembelajaran tahfidzul Qur’an, MTs Madrasatul Qur’an tidak lepas dari yang namanya rapat antar unit yakni Unit Sekolah, Unit Tahfidh dan Unit MTT (kepondokan). b) MTs Perguruan Mu’allimat Cukir, Di dalam merencanakan suatu program pembelajaran tahfidzil Qur’an, MTs Perguruan Mu’allimat bekerja sama dengan pengurus pondok dalam hal ini yang bertanggung jawab dalam tahfidh adalah Unit MHQ (Madrasah Hifdzil Qur’an) 2. Implementasi Pembelajaran Tahfidzul al-Qur’an di Pondok Pesantren: a) MTs Madrasatul Qur’an Tebuireng, Dalam implementasi pembelajaran tahfidhul Qur’an di MTs Madrasatul Qur’an Tebuireng Jombang, yaitu dengan mengkoordinasikan antara pengurus pondok (MTT), Unit Tahfidh dengan Unit Sekolah b) MTs Perguruan Mu’allimat Cukir, Dalam pelaksanaan program tafidzul qur’an di MTs Perguruan Mu’allimat Cukir Jombang dimulai pada tahun 2000 yang di pimpin oleh Bpk H. Amir Jamiludin dengan mengkoordinasikan antara pondok dengan sekolah 3. Sistem Evaluasi Pembelajaran Tahfidzul al-Qur’an di Pondok Pesantren: a) MTs Madrasatul Qur’an Tebuireng, Sistem evaluasi pembelajaran tahfidzul Qur’an di MTs Madrasatul Qur an adalah Evaluasi Harian yakni dengan pembina menentukan waktu dan batasan berapa materi hafalan al-Qur’an yang harus disetorkan, 1 halaman untuk tambahan dan seperempat juz/5 lembar untuk muroja’ah b) MTs Perguruan Mu’allimat Cukir, Sistem evaluasi pembelajaran tahfidzul Qur’an di MTs Perguruan Mu’allimat adalah pembina menentukan waktu dan batasan berapa materi hafalan al-Qur’an yang harus disetorkan, 1 halaman untuk tambahan dan seperempat juz/5 lembar untuk muroja’ah.

ABSTRACT

This research was conducted based on the tahfidzul qur’an learning management at MTs Madrasatul Qur’an Tebuireng dan MTs Perguruan Mu’allimat Cukir Jombang. Both institutions have managed their tahfidzul Qur'an learning in boarding school from the aspect of planning, implementation and evaluation system.

This research is a qualitative research using multiple case study method. The data were collected through (1) in-depth interview and (2) documentation. The data analysis involved several processes such as (1) data reduction, (2) data display, and (3) data verification. The data were validated by using triangulation.

The results of this research indicate that (1) in regards to designing their instructional plan, a) Madrasah Tsanawiyah (MTs) Madrasatul Qur’an Tebuireng invited several units i.e. School officials, tahfidz unit, and MTT (Dormitory) unit. On the other hand, b) Madrasah Tsanawiyah (MTs) Perguruan Mu’allimat Cukir planed its tahfidzil Qur’an by colaborating with dorimitory’s board members in this case the MHQ (Madrasah Hifdzil Qur’an) unit. 2. The learning process of Tahfidzul al-Qur’an in dormitory: 1) Madrasah Tsanawiyah (MTs) Madrasatul Qur’an Tebuireng implemented their learning process through (a) coordinating the three units; MTT (Dormitory) unit, tahfidz unit, and School officials. (b) limited number of students were admitted in this institution and priority was given to those who are able to recite the Qur’an since this institution focuses on the study of Qur’an. (b) Madrasah Tsanawiyah (MTs) Perguruan Mu’allimat Cukir started their tafidzul qur’an program in 2000 and was led by H. Amir Jamiludin. This institution carried out their program by (a) a coordination between dormitory boards and school officials. (b) students admitted for memorizing the Qur’an special program should pass aptitude and interest test and must live in Walisongo dormitory, Cukir, Jombang. 3. Tahfidzul al-Qur’an in dormitory learning evaluation system: a) Madrasah Tsanawiyah (MTs) Madrasatul Qur’an Tebuireng employed daily evaluation system by using the following procedures; First, teachers determine the time and the limit on how many verses should students memories, one page for additional memorization and five pages for muroja’ah (repetition). Secondly, teachers listened to the students’ memorization one by one. Third, should there be mistakes, teachers give a code and ask the students to repeat from the begining or the previous verse. If students failed to continue, teachers guide the students to continue. Forth, if the students failed to memorize the Muroja’ah (repetition), they ought to repeat the next day. b) Madrasah Tsanawiyah (MTs) Perguruan Mu’allimat Cukir evaluation system was conducted by the following procedures. First, a) Madrasah Tsanawiyah (MTs) Madrasatul Qur’an Tebuireng employed daily evaluation system by using the following procedures; First, teachers determine the time and the limit on how many verses should students memories, one page for additional memorization and five pages for muroja’ah (repetition). Secondly, teachers listened to the students’ memorization one by one. Third, should there be mistakes, teachers give a code and ask the students to repeat from the begining or the previous verse. If students failed to continue, teachers guide the students to continue. Forth, if the students failed to memorize the Muroja’ah (repetition), they ought to repeat the next day. Fifth, after completing 1 juz students are expected to re-read the memorization from the begining, and the next day teachers can test them by using MHQ (Musabaqoh Hifdzil Qur’an).

مستخلص البحث

تبدأ هذه الدراسة من تنظيم تعلم تحفيظ القرآن الكريم في مرحلة الثانية فى معهد مدرسة القرآن كلية معلمات جوكير جومباع. كلا مؤسستين قد بدءا بتنظيم تعليم القرآن الكريم في المعهد تتروح من جوانب التخطيط والتنفيذ ونظام التقييم. المنهج الذى استخدمه الباحث هو منهج النوعي بتصميم البحث في مواقع متعددة. أما منهج جمع البيانات هو من قبل (1) إجراء المقابلة العميقة (2) الوثائق. تشمل تقانية تحليل البينات (1) حد البينات (2) عرض البينات (3) التصحيح. أما تحقيق صحة النتائج، توصلت إليها باستخدام بينات التثليث.

نتائج هذه الدراسة: 1. تخطيط تعلم تحفيظ القرآن الكريم في المعهد: أ) مرحلة الثانية فى مدرسة القرآن تبو إيرع في تصميم برنامج تعلم تحفيظ القرآن، لا يمكن فصلها عن الاجتماع بين وحدة المدرسة ، و وحدة التحفيظ و وحدة المعهد. ب) مرحلة الثنوية بكلية معلمات في تصميم برنامج تعلم تحفيظ القرآن تعاون مع منظم المعهد ففي هذه الحالة المسؤولة عنها هي المدرسة الدينية لحفظ القرآن.
2. تنفيذ تعلم تحفيظ القرآن الكريم في المعهد: أ) مرحلة الثنوية فى مدرسة القرآن تبو إيرع في تطبيق تعلم تحفيظ القرآن بنقطة فيما يلى هي:
(أ) مع تنسيق بين منظم المعهد، وحدة تحفيظ القرآن مع المدرسة، (ب) المتعلمون الذين حصلوا على هذه المؤسسة محدودة جدا و تفضل المحصلين هم الذين القدرون على قراءة القرآن، لماذا يحدث هذا لأن هذه المؤسسة يركزون للتعمق فى علوم القران الكريم
ب) مرحلة الثنوية في كلية المعلمات بجوكير في تنفيذ برنامج تحفيظ القرآن تبدأ في سنة 2000، من قبل السيد أمير جلال الدين الحاج أ) أدى إلى التنسيق بين المعهد و المدرسة، (ب) المتعلمون الذين حصلوا فى فصل برنامج الخاص لتحفيظ القرآن من خلال اختبارية يجبيون أن نعيشوا في معهد والي سوعوا جومباع
3. تقييم الاحتساب فى تعلم نظام تحفيظ القرآن الكريم في المعهد: أ) مرحلة الثنوية فى مدرسة القرآن تبو إيرع يستخدم نظام التقييم في كل يوم و هو أولا يحدد البناء و القيود المفروضة على تلاوة المادية للقرآن، صفحة واحدة لفصل إضافي و 5 صفحات للمراجعة،
ثانيا استمع المشرفون المتعلمين عن ظهر قلب تقدم واحد إلى الأمام من جانب واحد. ثالثا، إذا حدث الخطأ لمح المشرف لتكرار تلاوة الآية الأولى أو الآيات السابقة. إذا لم يكن قادرا على تحمل الحفظ إلى الأمام أوصى المشرف لتوجيه الحفظ عن ظهر قلب.
رابعا، إذا لم يتم المراجعة، يجب لطلاب بتكرار فى اليوم المقبل. ب) مرحلة الثنوية فى كلية المعلمات بجوكر يستخدما نظام التقييم فيما يلى و هو: أولا، يحدد المشرف الوقت و القيود مواد حفظ القرآن الكريم التي تجب درسها، صفحة واحدة عن فصل إضافي و 5 صحفحات لمراجعة.

ثانيا، استمع المشرفون المتعلمين عن ظهر قلب تقدم واحد إلى الأمام من جانب واحد. ثالثا، إذا حدث الخطأ لمح المشرف لتكرار تلاوة الآية الأولى أو الآيات السابقة. إذا لم يكن المتعلم قادرا على مواصلة البناء أوصى المشرف لتوجيه المتعلمين عن ظهر قلب.

رابعا، إذا لم يتم المراجعة، يجب للطلاب بتكرار في اليوم التالي. خامسا، إذا انتهى الطلاب بجزء واحد راجع الطالب من البداية إلى النهاية، و في اليوم التالي، يحق المشرف لاختبار الطالب بنظام مسابقة حفظ القرآن.