Manajemen Kurikulum Sekolah Berbasis Pondok Pesantren: Studi kasus di Pondok Pesantren Riyadlul Jannah Pacet Mojokerto

ABSTRAK

Paradigma pendidikan yang dikembangkan oleh lembaga pendidikan Islam baik yang berupa pondok pesantren maupun lainnya masih terasa tidak relevan dengan fitrah sebenarnya dari Islam yang berwatak universal dan menjadi rahmat bagi alam semesta (rahmah li al ‘alamin). Paradigma pendidikan yang termasuk persoalan keilmuan yang dipelihara dan dijadikan acuan baku oleh pesantren masih sangat konservatif, seperti tercermin pada adanya dikotomi pendidikan, yakni pendidikan umum (sekolah formal) versus pendidikan agama (madrasah diniyah), atau dikotomi ilmu versus agama. Oleh karena itu, sebagai salah satu alternatifnya adalah dengan mengintegrasikan kurikulum antara pondok pesantren dan pendidikan formal, sebagaimana yang berlaku di Pondok Pesantren Riyadlul Jannah Pacet Mojokerto.

Adapun fokus penelitian ini adalah pertama, langkah-langkah strategis penyusunan kurikulum sekolah berbasis pondok pesantren di Pondok Pesantren Riyadlul Jannah Pacet Mojokerto. Kedua, Implementasi manajemen kurikulum sekolah berbasis pondok pesantren di Pondok Pesantren Riyadlul Jannah Pacet Mojokerto dan ketiga, kendala-kendala dalam pelaksanaan kurikulum sekolah berbasis pondok pesantren. Selanjutnya penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif, pengumpulan data dilakukan dengan tekhnik wawancara mendalam, observasi partisipan dan studi dokumentasi. Tekhnik analisis datanya meliputi reduksi data, penyajian data, lalu penarikan kesimpulan dan verifikasi. Pengecekan kreadibilitas data dilakukan dengan menggunakan triangulasi sumber dan teori.

Hasil temuan sesuai dengan fokus penelitian yang sudah ditentukan adalah: pertama, langkah-langkah strategis penyusunan kurikulum sekolah berbasis pondok pesantren di Pondok Pesantren Riyadlul Jannah Pacet Mojokerto dilakukan dengan tiga macam kegiatan yaitu, analisis kebutuhan stakeholder, menyelaraskan visi misi sekolah dengan pondok pesantren, dan pengorganisasian isi kurikulum. Kedua, implementasi manajemen kurikulum sekolah berbasis pondok pesantren di Pondok Pesantren Riyadlul Jannah Pacet Mojokerto dilakukan dengan menyusun dokumen pelaksanaan kurikulum integratif, membentuk team work, melaksanakan kegiatan sosialisasi kurikulum integratif, workshop kurikulum integratif, menyusun deskripsi mata pelajaran beserta perangkat pembelajaran, dan menjadwal guru piket. ketiga, kendala-kendala yang terdapat dalam melaksanakan kurikulum sekolah berbasis pondok pesantren adalah kesulitan mengahadapi akriditasi sekolah, kesulitan menghadapi ujian akhir, kesulitan dalam menyesuaikan materi bagi peserta didik yang tidak linier, kesulitan bagi siswa yang akan meneruskan pendidikan di lembaga lain, dan kegiatan belajar mengajar tidak maksimal karena waktu yang terbatas.

ABSTRACT

The educational paradigm developed by Islamic educational institutions both in the pesantren and other institutions isn’t still relevant to the true identity of Islam which has a universal character and becomes a mercy for the universe (rahmah li al 'alamin). The educational paradigm that includes scientific issues maintained and used as a standard reference by pesantren is still very conservative, as reflected in the existence of the educational dichotomy, that is general education (formal school) versus religious education (madrasah diniyah), or the dichotomy of science versus religion. Therefore, as one of the alternatives is to integrate the curriculum between boarding school and formal education, as applicable in Pondok Pesantren Riyadlul Jannah Pacet Mojokerto.

The focus of this research is the first, step of strategic compilation of school curriculum management-based on boarding school at Pondok Pesantren Riyadlul Jannah Pacet Mojokerto. The second, Implementation of school curriculum management-based on boarding school in Pondok Pesantren Riyadlul Jannah Pacet Mojokerto. The third, obstacles in the implementation of school curriculum management-based on boarding school. Furthermore, this research uses qualitative descriptive approach, data collection is done by in-depth interview, participant observation and documentation study. Data analysis techniques include data reduction, data presentation, then conclusion and verification. Checking of data credibility is done by using source triangulation and theory.

The findings in accordance with the focus of the research are: the first, strategic steps of school curriculum management-based on boarding school formulation in Pondok Pesantren Riyadlul Jannah Pacet Mojokerto are done with three kinds of activities, those are: analyzing stakeholder’s needs, harmonizing the vision and mission of the school with boarding school, and organizing the contents of the curriculum. The second, implementation of school curriculum management-based on boarding school in Pondok Pesantren Riyadlul Jannah Pacet Mojokerto are done by compiling the document of integrated-curriculum implementation, forming team work, doing integrated-curriculum socialization activities, doing integrated-curriculum workshop, compiling subject descriptions along with learning tools, and scheduling teacher picket. The third, obstacles in implementing the school curriculum management-based on boarding school are difficulties to face school accreditation, difficulties to face the final examination, difficulties to adjust the material for non-linear learners, difficulties for graduated students to continue education in other institutions, and teaching-learning activities are not maximal because of limited time.

مستخلص البحث

النموذج التعليمي التي وضعتها المؤسسة التعليمية سواء في شكل من المدارس المعهد الإسلامية وغيرها لا يزال يشعر يمت بصلة الى الطبيعة الحقيقية للإسلام أن الطابع العالمي ونعمة للكون (رحمة للعلمين). يتم الاحتفاظ النماذج التعليمية بما في ذلك في مجال العلوم ويستخدم كمعيار مرجعي من قبل المدارس لا تزال متحفظة جدا، على النحو المبين في الانقسام التعليم، أي التعليم العام (مدرسة رسمية) مقابل التعليم الديني (المدارس الدينية), أو الانقسام العلم مقابل الدين. ولذلك، وبديل واحد هو إتحد المناهج بين المعهد الإسلامية والتعليم الرسمي، حسب مقتضى الحال في المعهد الإسلامى السلفى رياض الجنة فاجت موجوكرتا.

وتركز هذه الدراسة هو الأولى الخطوات الاستراتيجية إدارة المناهج المدرسة الداخلية القائمة على المعهد في المعهد الإسلامى السلفى رياض الجنة فاجت موجوكرتا. الثاني تنفيذ الإدارة المناهج المدرسة الداخلية القائمة على المعهد في المعهد الإسلامى السلفى رياض الجنة فاجت موجوكرتا و الثالثة العقبة في تنفيذ المناهج المدرسة الداخلية القائمة على المعهد في المعهد الإسلامى السلفى رياض الجنة فاجت موجوكرتا. هذه الدراسة استخدمت المنهج الوصفي النوعي، وكانت تقنيات جمع البيانات باستخدام المقابلات المتعمقة، الملاحظة بالمشاركة ودراسة الوثائق. وتشمل تقنيات تحليل البيانات للحد من البيانات، وعرض البيانات والاستنتاج والتحقق. التحقق من بيانات الثقة باستخدام التثليث والنظرية.

ونتائج هذه الدراسة توصف على النحو التالى: الأولى الخطوات الاستراتيجية المنهج المدرسة الداخلية القائمة على المعهد في المعهد الإسلامى السلفى رياض الجنة فاجت موجوكرتا المصنوع من ثلاثة أنواع من الأنشطة، وهي تحليل احتياجات أصحاب المصلحة, تتلاءم رؤية ورسالة مع المدارس فى المعهد وتنظيم محتوى المناهج. الثاني تنفيذ الإدارة المناهج المدرسة الداخلية القائمة على المعهد في المعهد الإسلامى السلفى رياض الجنة فاجت موجوكرتا وثائق صياغة تنفيذ المناهج التكاملية, إنشاء فريق العمل, أنشطة نشر المناهج التكاملية, ورشة المناهج التكاملية, إعداد وصف للموضوعات وكذلك أجهزة التعلم, والمعلمين جدولة اعتصام. الثالثة العقبة في تنفيذ المناهج المدرسة الداخلية القائمة على المعهد هى الصعوبات التي تواجه الاعتماد المدرسي, الصعوبات التي تواجه الامتحانات النهائية, ضبط المواد للمتعلمين الذين ليسوا الخطية, وسوف تستمر خريجي تعليمهم في مؤسسة أخرى و لا أنشطة التعلم القصوى بسبب ضيق الوقت المتاح.