Manajemen Kurikulum SMK di Pondok Pesantren: Studi Multi Situs Kurikulum SMK Al-Kaaffah di Pondok Pesantren Al-Islamu Al-Ainul Baahiroh dan Kurikulum SMK Riyadlul Qur’an di Pondok Pesantren Riyadlul Qur’an di Kabupaten Malang

ABSTRAK

Manajemen kurikulum sangat dibutuhkan dan menjadi kunci pokok dalam keberhasilan pendidikan SMK di Pondok Pesantren, karena padatnya kurikulum SMK pastinya mempersempit ruang gerak kurikulum pesantren, demikian juga sebaliknya, padatnya kurikulum pesantren akan menyulitkan kegiatan produktivitas SMK. Hal ini bisa menjadi “benturan antar kurikulum” atau sebaliknya “Integrasi Kurikulum”, Mengingat Permendikbud RI, No.70 Tahun 2013, pasal 1 ayat (1) tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan (SMK), bahwa diantara asas kurikulum hendaknya memiliki landasan filosofis, sosiologis, psikopedagogis, dan yuridis yang berfungsi sebagai acuan pengembangan struktur kurikulum pada tingkat nasional dan pengembangan muatan lokal pada tingkat daerah serta pedoman pengembangan kurikulum pada Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan, maka dalam melaksanakan Kurikulum SMK di Pondok Pesantren hendaknya memperhatikan landasan-landasan tersebut.

Penelitian ini bertujuan untuk memahami dan menganalisis manajemen kurikulum SMK di Pondok Pesantren yang memiliki fokus yang mencakup (1) Perencanaan Kurikulum SMK Al-Kaaffah di Pondok Pesantren Al-Islamu Al-Ainul Baahiroh dan SMK Riyadlul Qur’an di Pesantren Riyadlul Qur’an; (2) Pelaksanaan kurikulum SMK Al-Kaaffah di Pondok Pesantren Al-Islamu Al-Ainul Baahiroh dan SMK Riyadlul Qur’an di Pesantren Riyadlul Qur’an; (3) Monitoring pelaksanaan kurikulum SMK Al-Kaaffah di Pondok Pesantren Al-Islamu Al-Ainul Baahiroh dan SMK Riyadlul Qur’an di Pesantren Riyadlul Qur’an Malang Jawa Timur.

Dalam Penelitian ini, peneliti menggunakan jenis penelitian kualitatif deskriptif, dengan pendekatan kualitatif deskriptif yang berupa studi multisitus. Pengumpulan data penelitian ini menggunakan metode observasi, wawancara, dan dokumentasi. Setelah itu data yang telah terkumpul dianalisis dengan tahapan reduksi data, penyajian data dan yang terakhir adalah verifikasi atau menarik kesimpulan.

Hasil penelitian ini menunjukan bahwa: (1) perencanaan kurikulum SMK Al-Kaaffah di Pondok Pesantren Al-Islamu Al-Ainul Baahiroh dan SMK Riyadlul Qur’an di Pondok Pesantren Riyadlul Qur’an dikembangkan berdasarkan visi dan misi SMK melalui rapat kerja tahunan. perencanaan kurikulum di SMK Al-Kaafah mengacu pada tauhid, sains dan teknologi yang di implementasikan dengan program kejuruan, program diniyah (keagamaan) dan program industri. Sedangkan SMK Riyadlul Qur’an di Pondok Pesantren Riyadlul Qur’an menitik beratkan pada hafalan Al-Qur’an dan kajian keagamaan serta dipadukan dengan kurikulum yang telah ditentukan oleh Dinas Pendidikan sebagai pendidikan formal. (2) pelaksanaan kurikulum SMK di Pondok Pesantren merupakan pembiasaan nilai-nilai karakter peserta didik dalam konteks kehidupan nyata di Sekolah, Pesantren dan Dunia kerja. dengan melibatkan seluruh elemen Sekolah, Pesantren dan Perusahaan serta pihak lain. Kurikulum SMK di Pondok pesantren menjadi suatu integrasi keilmuan, yaitu pengintegrasian antara ilmu umum dan ilmu agama. Tambahan program kurikuler, diantaranya untuk membangun dan mengembangkan kreativitas peserta didik. (3) monitoring di SMK AL-Kaaffah Pondok Pesantren Al-Islamu Al-Ainul Baahiroh dan SMK Riyadlul Qur’an di Pondok Pesantren Riyadlul Qur’an dilaksanakan oleh Kepala Sekolah, Waka Kurikulum, Waka Kesiswaan dan Kaprodi. Pelaksanaan monitoring bisanya dilakukan setiap akhir pekan, setiap semester atau kenaikan kelas. Pelaksanaan monitoring dilaksanakan secara langsung dan tidak langsung, ada yang menggunakan angket, ada yang menggunakan diskusi antar guru dan ada juga yang langsung memantau dilapangan.

ABSTRACT

Curriculum management is needed and a key element in the success of vocational education in Islamic Boarding School, Because the density of Vocational High School (SMK) curriculum certainly narrows the space for curriculum of Islamic Boarding School, and vice versa, the density of curriculum boarding school will complicate the activity of vocational productivity. It as can become a "conflict between curriculum" or "Curriculum Integration", in view of Permendikbud RI, No.70 of 2013, article 1 paragraph (1) on the Basic Framework and Structure of Vocational High School Curriculum (SMK), among the curriculum principles should be a philosophical, sociological, psychopedagogical and juridical foundation that serves as references for the development of curriculum structures in the national level and local content to develop in the regional level as well as curriculum development guidance in Vocational High School / Islamic Vocational High School, so the implement the Vocational High School (SMK) Curriculum at Islamic Boarding School should pay attention by the foundations.

The purposes of this research are to understand and analyze (1) SMK Al-Kaaffah Curriculum Planning in Al-Islamu Al-Ainul Baahiroh Islamic Boarding School and SMK Riyadlul Qur'an at Riyadlul Qur'an Islamic Boarding School; (2) Implementation of Al-Kaaffah vocational curriculum in Al-Islamu Al-Ainul Baahiroh Islamic Boarding School and SMK Riyadlul Qur'an at Riyadlul Qur'an Islamic Boarding School; (3) Monitoring of the implementation of Al-Kaaffah vocational curriculum at Al-Islamu Al-Ainul Baahiroh Islamic Boarding School and Riyadlul Qur'an Vocational High School in Riyadlul Qur'an Islamic Boarding School Malang East Java.

In this research, the researcher uses descriptive qualitative research type, with qualitative used descriptive approach in the form of multisitus study. The data collection of this research using observation method, interview, and documentation. After that, the data has been collected is analyzed with the data reduction stage, the presentation of data and the last is verification or draw conclusions.

The results of this study indicate : (1) the planning of Al-Kaaffah vocational curriculum in Al-Islamu Al-Ainul Baahiroh Islamic Boarding School and Riyadlul Qur'an in Riyadlul Qur’an Islamic Boarding School was developed based on the vision and mission of SMK through annual working meeting. Curriculum planning at SMK Al-Kaafah refers to monotheism, science and technology implemented with vocational programs, diniyah (religious) and industrial programs. moreover SMK Riyadlul Qur'an in Islamic boarding school Riyadlul Qur'an the focus on memorized Al-Qur'an and religious studies and combined with the curriculum that has been determined by the Office of Education as a formal education. (2) the implementation of SMK curriculum in Islamic boarding school is the habituation of students' character values in real life context in School, Islamic boarding school and working world. Involving all elements of School, Islamic boarding school and Company and other parties. SMK curriculum in Islamic boarding school become an integration of science, that is integration between science and religion. Additional curricular programs, among them to build and develop the creativity of learners. (3) monitoring at SMK AL-Kaaffah in Al-Islamu Al-Ainul Baahiroh Islamic Boarding School and SMK Riyadlul Qur'an in Riyadlul Qur'an Islamic Boarding School implemented by the Principal, Waka Kurikulum, Waka Kesiswaan and Kaprodi. Usually Monitoring is done every weekend, every semester or next grade. Implementation of monitoring carried out directly and indirectly, some use questionnaire, there are uses discussion between teacher and direct monitor in the field.

مستخلص البحث

يحتج إلى إدارية المناهج ويكون عنصرا أساسيا رئيسيا في نجاح التعليم المهني في المعهد, بسبب المنهج المهني كثيفة بالتأكيد تضييق مساحة للمنهج المعهد، والعكس بالعكس، فإن كثافة المناهج المعهد يكون من الصعب على الأنشطة الإنتاجية المهنية. هذا يمكن أن يكون "صراع المنهج" أو "تكامل المناهج". منح فرمينديكبود الاندونيسي، رقم 70 في عام 2013، المادة 1، الفقرة (1) من إطار ومنهج البنية الأساسية المهني (SMK)، أن من بين مبادئ المنهج يجب أن يكون الأساس الفلسفي، السوسيولوجية، السيكولوجية التعلمية، والتي هي بمثابة إشارة تطوير البنية القانونية المناهج الدراسية في التنمية الوطنية والمحلية المحتوى على المستوى المحلي وكذلك المبادئ التوجيهية لتطوير المناهج الدراسية في المدرسة العالية المهنية / المهني المدارس الدينية العاليه، ثم في تنفيذ المنهج المهني بمعهد ينبغي إيلاء الاهتمام لهذه المؤسسات.

تهدف هذا البحث إلى فهم وتحليل (1) تخطيط المناهج الدراسية المنهية الكآفة بمعهد الاسلام العين الباهرة و المناهج الدراسية المنهية رياض القرآن بمعهد رياض القرآن (2) المنهج المهني الكآفة بمعهد الإسلام العين الباهرة و المناهج الدراسية المنهية رياض القرآن بمعهد رياض القرآ (3) مراقبة تنفيذ المناهج الدراسية المنهية الكآفة بمعهد الاسلام العين الباهرة ومراقبة المناهج الدراسية المنهية رياض القرآن بمعهد رياض القرآ بمالانج، جاوة الشرقية.

في هذا البحث، استخدم الباحث بحث النوعي والوصفي، مع نهج النوعي والوصفي في شكل بحث مواقع متعددة. وطريقة جمع البيانات المستخدمة في هذه الملاحظة الأبحاث والمقابلات والوثائق.وقد تم تحليل البيانات عن طريق المراحل للحد من البيانات، وعرض البيانات وآخر واحد هو التحقق أو استخلاص النتائج.

وتشير هذه النتائج كما يلي: (1) التخطيط منهج المهني الكآفة تخطيط المناهج الدراسية المنهية الكآفة بمعهد الاسلام العين الباهرة ومنهج المهني رياض القرآن بمعهد رياض القرآن وضعت بناء على رؤية ورسالة المهني من خلال اجتماع العمل السنوي. يشير تخطيط المناهج الدراسية المهنية الكآفة إلى الفلسفى التوحيد والعلوم والتكنولوجيا التي يتم تنفيذها مع برامج التدريب المهني، وبرنامج الدينية (الديني) وبرامج الصناعة.

وفي حين يركز المهني رياض القرآن بمعهد رياض القرآن على تحفيظ القرآن الكريم والدراسات الدينية، وتعديلها مع المناهج التي تم تحديدها من قبل وزارة التربية والتعليم والتعليم الرسمي. (2) تنفيذ المنهج المهني في المعهد هو التعود على الطابع القيم المتعلمين في سياق واقع الحياة في المدرسة، وفى المعهد وعالم العمل. من خلال إشراك جميع عناصر المدرسة، والمعهد والشركة والأطراف الأخرى. المنهج المهني بمعهد يكون التكامل العلم، وهما التكامل بين العلم واللاهوت العام. برنامج المناهج الدراسية الإضافية، بما في ذلك بناء وتطوير الإبداع لدى المتعلمين. (3) زتنفيذ مراقبة على المنهج المهنيى الكآفة بمعهد الاسلام العين الباهرة ومنهج المهني رياض القرآن بمعهد رياض القرآن هو مدير المدرسة وموكله المناهجي، الطلبة وبرنامج الدراسة. تنفيذ المراقبة تفعل عادة في نهاية كل أسبوع، كل نصف السنة أو درجة الصف. وتنفيذ عقد مباشرة وغير مباشرة، وبعض منهم استخدام الاستبيان، وبعض المناقشة بين المعلمين وبعضها مراقبة مباشرة هذا المجال.