Linguistic insecurity experienced by Chinese students at UIN Maulana Malik Ibrahim Malang

ENGLISH:

This study discusses the linguistic insecurity experienced by Chinese students who are studying English at UIN Maulana Malik Ibrahim Malang. Specifically, this study is examined in the context of EFL students where the participants' positions are as foreign students. There are three problems formulated in this study. First, this research aims to identify the types of linguistic insecurity experienced by Chinese students at UIN Maulana Malik Ibrahim Malang. Second, this research aims to analyze how students’ linguistic insecurity shapes their lack of confident and how social and cultural background determine students’ linguistic insecurity in the process of learning.

This study uses the theory of language insecurity proposed by William Labov (1966, 1972). In addition, the researchers also used the theory proposed by (Calvet, 2006; Reyhner, 2004; Lee, 2009; Zentz, 2014; Wyman, 2009) to classify the types of linguistic insecurity experienced by participants and Linguistic Capital theory proposed by (Bourdieu, 1997) to analyze the data. The researcher uses descriptive qualitative method as a research design and adopts a case study considering that this research investigates human phenomena, especially linguistic phenomena. This research was carried out during Covid- 19 where researchers were unable to meet directly with participants due to the implementation of PSBB and social distancing. Therefore, the data from this study were obtained by conducting semi-structural interviews done online by telephone. Each participant was given the same questions to obtain information about the linguistic insecurity experienced by the participants while studying English at the University. This study reveals that the two participants experience linguistic insecurity in different aspects. Participant 1 experienced linguistic insecurity in the speaking and writing aspects, while participant 2 experienced linguistic insecurity merely in the writing aspect.

Researcher finds out five types of linguistic insecurity. Linguistic insecurity was found in participant 1 such as: (1) statutory insecurity, (2) identity insecurity, (3) the insecurity of non-native speaker, (4) the insecurity for not correctly speaking the language, and (5) the insecurity of speakers who are punished for speaking the language. While the researcher did not find any types of linguistic insecurity in participant 2. Moreover, self-perception of English, English proficiency, correctness, afraid of being blamed, lack of vocabulary plays a significant role in shaping students’ lack of confident. This study, by extent, also indicates that social and cultural background determine participants’ linguistic insecurity, it is depicted through environment (lecturer and friends), teaching strategy and the participant's nationality.

INDONESIA:

Penelitian ini membahas tentang insekuritas bahasa yang dialami oleh mahasiswa China yang sedang belajar Bahasa inggris di UIN Maulana Malik Ibrahim Malang. Secara spesifik, dalam kajian insekuritas bahasa ini dikemas dalam konteks pelajar EFL dimana partisipan berposisi sebagai mahasiswa asing. Terdapat tiga rumusan masalah dalam penelitian ini. Peratma, penelitian ini ditujukan untuk mengidentifikasi jenis insekuritas bahasa yang dialami mahasiswa China selama belajar di UIN Maulana Malik Ibrahim Malang. Kedua, penelitian ini bertujuan untuk menganalisis bagaimana insekuritas bahasa siswa membentuk ketidak percayaan diri mereka dan bagaimana latar belakang social dan budaya menentukan insekuritas bahasa siswa dalam proses pembelajaran.

Penelitian ini menggunakan teori insekuritas bahasa yang dikemukakan oleh William Labov (1966, 1972). Selain itu peneliti juga menggunakan teori yang dikemukakan oleh (Calvet, 2006; Reyhner, 2004; Lee,2009; Zentz, 2014; Wyman, 2009) untuk mengklasifikasikan tipe-tipe insekuritas bahasa yang dialami oleh partisipan serta teori Linguistic Capital yang dikemukakan oleh (Bourdieu, 1997) untuk menganalisis data. Peneliti menggunakan metode deskriptif kualitatif sebagai research design dan mengadopsi case study karena penelitian ini menginfestigasi fenomena manusia khususnya fenomena bahasa. Penelitian ini dilaksanakan selama Covid-19 yang mana peneliti tidak bisa bertmu langsung dengan partisipan karena penerapan PSBB dan social distancing.Oleh karena itu, data dari penelitian ini diperoleh dengan cara melakukan semi-struktural interview yang dilakukan secara online melalui telefon. Masing-masing partisipan diberikan pertanyaan yang sama untuk menggali informasi mengenai inekuritas bahasa yang dialami oleh partisipan selama belajar bahasa Inggris di Universitas.

Studi ini menunjukkan bahwa kedua partisipan mengalami ketidakamanan linguistic dalam aspek yang berbeda. Partisipan 1 mengalami ketidakamanan linguistik pada aspek berbicara dan menulis, sedangkan partisipan 2 mengalami ketidakamanan linguistik hanya pada aspek menulis. Hasil penelitian ini menggambarkan bahwa lima jenis ketidakamanan Linguistik yang ditemukan pada partisipan 1 diantaranya: (1) statutory insecurity, (2) identity insecurity, (3) insekuritas bukan penutur asli, (4) insekuritas untuk berbicara bahasa dengan benar, dan (5) insekuritas penutur yang disalahkan karena berbicara bahasa kurang benar. Selain itu, persepsi diri terhadap bahasa Inggris, kemampuan bahasa Inggris, kebenaran, perasaan takut disalahkan dan kurangnya kosa kata bahasa Inggris yang dimiliki berperan penting dalam membentuk kurangnya kepercayaan diri siswa. Penelitian ini secara luas juga menunjukkan bahwa latar belakang social dan budaya menentukan ketidakamanan linguistik partisipan yang digambarkan melalui lingkungan (dosen dan teman), strategi pengajaran dan budaya suku bangsa partisipan.

ARABIC:

يناقش هذا البحث عن انعدام الأمن اللغوي الذي يعاني منه الطلاب الصينيون الذين درسون اللغة الإنجليزية في جامعة الإسلامية الحكومية مولانا مالك إبراهيم مالانج. على وجه التحديد، في هذه دراسة انعدام الأمن اللغوي، يتم تجميعها في سياق طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية حيث يكون المشاركون طلابًا أجانبا. اتبعت الباحثة الى ثلاثة مشكلات البحث. أولا، يهدف هذا البحث إلى التعرف على انعدام الأمن اللغوي الذي يعانيها الطلاب الصينيون خلال دراستهم في جامعة الإسلامية الحكومية مولانا مالك إبراهيم مالانج. ثانيا، يهدف هذا البحث إلى تحليل كيف انعدام الأمن اللغوي يجعلهم شكوك الذاتية. وثالثا، كيف تحدد الخلفية الاجتماعية والثقافية على انعدام الأمان اللغوي لدى الطلاب في عملية التعليم.

يستخدم هذا البحث على نظرية انعدام الأمن اللغوي الذي طرحها ويليام لابوي (1996،1972). وعلى نظرية التى المطروحة لتصنيف أنواع انعدام الأمن اللغوي الذي يعانيها المشاركون (كالفيت، 2006؛ ريهنر، 2004؛ ليي، 2009؛ زينتز، 2014؛ ويمان، 2009). ويستخدم على نظرية التى المطروحة لتحليل البيانات (بورديو، 1997). اتبعت الباحثة في هذا البحث المنهج الوصفي النوعي كتصميم بحث واعتماد دراسات الحالة لأن هذا البحث يبحث في الظواهر البشرية ولا سيما الظواهر اللغوية. تم إجراء هذا البحث خلال Covid-19 حيث لم تتمكن الباحثة من الاجتماع مباشرة مع المشاركين بسبب تنفيذ PSBB والتباعد الاجتماعي. لذلك ، تم الحصول على البيانات من هذه الدراسة باستعمال إجراء مقابلات شبه هيكلية أجريت الإنترنت عبر الهاتف. لتم طرح نفس السؤال على كل مشارك لجمع المعلومات حول انعدام الأمن اللغوي الذي عاناه المشاركون في أثناء دراسة اللغة الإنجليزية في الجامعة.

أظهرت نتائج البحث على المشاركان المتفرقان معاناة من انعدام الأمن اللغوي في جوانب مختلفة. اعانى المشارك الأول من انعدام الأمن اللغوي في مهارة الكلام و مهارة الكتابة. أما اعانى المشارك الثاني من انعدام الأمن اللغوي في مهارة الكتابة. وحصل على المشارك الأول في خمسة أقسام من انعدام الأمن اللغوي في الآتي : (1) انعدام الأمن القانوني ، (2) انعدام أمن الهُوِيَّة، (3) انعدام الأمن لغير الناطقين بها، (4) انعدام الأمن في التحدث الصحيح، (5) الشعور انعدام الأمن لدى المتحدثين الذين يتم إلقاء اللوم عليهم بسبب تحدث اللغة بشكل أقل صحة. زيادة على ذلك ، فإن الإدراك الذاتي للغة الإنجليزية والقدرة على اللغة الإنجليزية وصحتها ومشاعر الخوف من اللوم ونقص المفردات الإنجليزية لها دور مهم في تشكيل افتقار الطلاب إلى الثقة بنفسها. يُظهر هذا البحث أيضًا على نطاق واسع أن الخلفية الاجتماعية والثقافية تحدد انعدام الأمن اللغوي للمشاركين الذي يتضح بواسطة البيئة (المحاضرين والأصدقاء) ، واستراتيجيات التدريس والثقافة العرقية للمشاركين.