Penerapan media pop up book berbasis proyek dalam pembelajaran SKI siswa kelas 5 pasca pandemi di MIN 1 Jombang

ABSTRAK

Masa pandemi secara langsung memberikan pengaruh pada pembelajaran termasuk SKI. Masa pandemi menjadikan peserta didik malas, candu gadget, dan kemandirian menurun. Sehingga peserta didik merasa kurang tertarik pada SKI yang berisi kronologis kejadian sejarah Islam di masa lampau. Oleh karena itu, pada masa pasca pandemi diperlukan media yang sesuai untuk menjadikan pembelajaran SKI maksimal. Media tersebut ialah media pop up book. Agar lebih maksimal penerapan media pop up book digabungkan dengan model pembelajaran berbasis proyek. Dengan begitu dapat meningkatkan pemahaman terhadap SKI dan soft skill peserta didik meliputi, aktif, kreatif, kerja sama, komunikasi, tanggung jawab, dan perilaku jujur.

Tujuan dari penelitian ini ialah untuk mencari tahu mengenai bagaimana jika media pop up book berbasis proyek diterapkan dalam pembelajaran SKI pada masa pasca pandemi yang ditinjau dari tiga indikator berikut: (1) Konsep penerapan media pop up book berbasis proyek dalam pembelajaran SKI, (2) Dampak penerapan media pop up book berbasis proyek dalam pembelajaran SKI, (3) Faktor penghambat dan faktor pendukung penerapan media pop up book berbasis proyek dalam pembelajaran SKI.

Dalam pencapaian tujuan tersebut, digunakan metode penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Pengumpulan data dilakukan dengan observasi partisipasi lengkap, wawancara semi terstruktur, dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan meliputi: pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Selanjutnya, uji keabsahan menggunakan triangulasi teknik.

Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa, (1) konsep penerapan media pop up book berbasis proyek meliputi perencanaan dan pelaksanaan yang meliputi (a) penentuan pertanyaan dasar, (b) penyusunan rencana proyek, (c) penjadwalan aktivitas pengerjaan proyek, (d) monitoring perkembangan proyek,(e) penilaian proyek, (f) evaluasi pengalaman belajar. (2) Dampak penerapan media pop up book berbasis proyek dalam pembelajaran SKI siswa kelas 5 di MIN 1 Jombang ialah (a) membuat peserta didik senang, antusias, dan tidak bosan dalam pembelajaran SKI pasca pandemi, (b) dapat meningkatkan keaktifan, kerjasama, komunikasi, kekreatifan, percaya diri dan tanggung jawab, (c) dapat membentuk perilaku jujur, (d) dapat meningkatkan literasi peserta didik, (e) dapat memudahkan peserta didik untuk memahami materi. (3) Terdapat 3 faktor penghambat terhadap penerapan media pop up book berbasis proyek yaitu: memerlukan waktu yang lama, memerlukan biaya yang banyak dan 2 faktor pendukung meliputi, bahan yang mudah ditemukan dan didukung oleh orang tua.

ABSTRACT

The pandemic era directly affected learning activities, including SKI (History of Islamic Culture) subject. The pandemic made students lazy, made students become addicted to gadgets, and decreased their independence. Because of these, students feel less interested in SKI subject that studies a chronology of Islamic historical events in the past. Therefore, in the post-pandemic era, the appropriate media are needed to maximize SKI subject learning. The media is pop-up book media. In order to maximize the application of pop-up book media, it is combined with a project-based learning model. It is hoped that it can improve students' understanding on SKI and soft skills comprising being active, being creative, teamwork, communication, responsibility, and honest behavior.

This study aims to find out how project-based pop-up book media is implemented in SKI subject learning in the post-pandemic era in terms of the following three indicators: (1) The implementation concept of project-based pop-up book media in SKI subject learning, (2) The impact of implementing project-based pop-up book media in SKI subject learning, (3) The inhibiting and supporting factors for the implementation of project-based pop-up book media in SKI.

In achieving these objectives, qualitative research method with a descriptive approach is used. The data collection is carried out through complete participant observation, semi-structured interviews, and documentation. The data analysis techniques used cover data collection, data reduction, data presentation, and conclusion drawing. Then, the validity test uses technical triangulation.

The results of this study indicate that, (1) the implementation concept of project-based pop-up book media encompasses planning and implementation which includes (a) determining basic questions, (b) preparing project plans, (c) scheduling project work activities, (d) monitoring project development, (e) doing project assessment, (f) evaluating learning experiences. (2) The impacts of implementing project-based pop-up book media in SKI subject learning for the fifth grade class students at MIN 1 Jombang are (a) making students happy, enthusiastic, and not bored during SKI subject learning in post-pandemic era, (b) can increase activity, collaboration, communication, creativity, self-confidence and responsibility, (c) can form honest behavior, (d) can increase students’ literacy, and (e) can make it easier for students to understand the material. (3) There are three inhibiting factors in implementing project-based pop-up book media, including: it takes a long time, requires a lot of money; and the two supporting factors are the materials, which are easy to find, and the parents’ support.

مستخلص البحث

أثرت فترة الجائحة بشكل مباشر على التعليم، بما في ذلك تعليم تاريخ الثقافة الإسلامية. جعلت هذه الفترة الطلاب كسالى ومدمنين على الهواتف الذكية وقللت استقلاليتهم. بحيث يشعر الطلاب باهتمام أقل بتاريخ الثقافة الإسلامية الذي يحتوي على تسلسل زمني للأحداث التاريخية الإسلامية في الماضي. لذلك، في فترة ما بعد الجائحة، هناك حاجة إلى الوسائط المناسبة لجعل تعليم تاريخ الثقافة الإسلامية إلى أقصى حد. الوسائط المقصودة هي في شكل كتاب بارز. تم إضافة نموذج التعليم على أساس المشاريع لتحقيق أقصى قدر من تطبيق وسائط الكتاب البارز. وبهذه الطريقة يمكن أن تزيد من فهم تاريخ الثقافة الإسلامية والمهارات الناعمة للطلاب بما في ذلك النشاط والإبداع والتعاون والتواصل والمسؤولية والسلوك الصادق.

الهدف من هذا البحث هو معرفة تطبيق وسائط الكتاب البارز على أساس المشاريع في تعليم تاريخ الثقافة الإسلامية في فترة ما بعد الجائحة من حيث المؤشرات الثلاثة التالية: (١) مفهوم تطبيق وسائط الكتاب البارز على أساس المشاريع في تعليم تاريخ الثقافة الإسلامية، (٢) تأثير تطبيق وسائط الكتاب البارز على أساس المشاريع في تعليم تاريخ الثقافة الإسلامية، و (٣) العوامل المعوقة والعوامل المدعمة لتطبيق وسائط الكتاب البارز على أساس المشاريع في تعليم تاريخ الثقافة الإسلامية.

في تحقيق هذه الأهداف، تم استخدام منهج البحث النوعي بالمدخل الوصفي. تم جمع البيانات من خلال الملاحظة على المشاركين والمقابلة شبه المنظمة والوثائق. تشمل تقنية تحليل البيانات المستخدمة: جمع البيانات، وتحديدها، وعرضها، والاستنتاج منها. بعد ذلك، قامت باختبار الصلاحية باستخدام طريقة التثليث.أظهرت نتائج هذا البحث أن (١) مفهوم تطبيق وسائط الكتاب البارز على أساس المشاريع يشمل التخطيط والتنفيذ الذي يتضمن (أ) تحديد الأسئلة الأساسية، (ب) إعداد خطط المشروع، (ج) جدولة أنشطة عمل المشروع، (د) مراقبة تقدم المشروع، (ه) تقييم المشروع، (و) تقييم خبرات التعلم. (٢) تأثير تطبيق وسائط الكتاب البارز على أساس المشاريع في تعليم تاريخ الثقافة الإسلامية لطلاب الصف الخامس في المدرسة الإبتدائية الدينية الحكومية ١ جومبانج هو (أ) جعل الطلاب سعداء ومتحمسين ولا يشعرون بالملل في تعليم تاريخ الثقافة الإسلامية بعد الجائحة، (ب) زيادة النشاط والتعاون والتواصل والإبداع والثقة والمسؤولية، (ج) تشكيل السلوك الصادق، (د) إضافة معرفة الطلاب بالقراءة والكتابة، (ه) تسهيل الطلاب لفهم المادة. (٣) هناك عاملان معوقان لتطبيق وسائط الكتاب البارز على أساس المشاريع؛ وهما: الحاجة إلى وقت طويل، وتكلفة كبيرة. وأما العوامل المدعمة فهي سهولة الحصول على مواده ودعم أولياء الأمور.