Implementasi metode pembelajaran problem based learning pada mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam dalam membina karakter religius siswa di Madrasah Aliyah Negeri 2 Kota Malang

INDONESIA:

Mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam dalam kurikulum Madrasah Aliyah merupakan salah satu bagian dari mata pelajaran Pendidikan Agama Islam yang diarahkan untuk mempersiapkan siswa mengetahui, memahami dan menghayati Sejarah Kebudayaan Islam. Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam menyajikan banyak materi hafalan yang dapat menyebabkan kebosanan dan penurunan kualitas, terutama dalam hasil belajar siswa. Untuk mengatasi permasalahan tersebut, diperlukan strategi pembelajaran aktif yang dapat membangkitkan dorongan siswa dalam belajar. Salah satunya adalah dengan menggunakan metode pembelajaran Problem Based Learning.

Penelitian ini memiliki tujuan sebagai berikut: (1) Untuk mengetahui apakah metode Problem Based Learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas X-IPA I di Madrasah Aliyah Negeri 2 Kota Malang, (2) Untuk mengetahui apakah pengimplementasian metode Problem Based Learning pada mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam dapat membina karakter religius siswa kelas X-IPA 1 di Madrasah Aliyah Negeri 2 Kota Malang.

Pada penelitian ini menggunakan jenis penelitian tindakan kelas (PTK) dengan model yang dimiliki oleh Kurt Lewin yang memiliki 4 tahapan, diantaranya: (1) Perencanaan, (2) Pelaksanaan, (3) Observasi/pengamatan, dan (4) Refleksi.

Hasil yang ditunjukkan oleh penelitian ini adalah: (1) Perencanaan pengimplementasian metode Problem Based Learning yaitu menyusun RPP, menyusun bahan/materi ajar, menyiapkan materi ajar dan membuat alat ukur hasil belajar. (2) Pengimplementasian metode Problem Based Learning dilakukan 2 tahap siklus dengan pra-tindakan dan posttest pasca tindakan di siklus I dan siklus II yang dapat membina karakter religius siswa. (3) Evaluasi pengimplementasian metode Problem Based Learning yaitu adanya peningkatan hasil belajar serta adanya bentuk pembinaan karakter religius pada siswa. Pada pra-tindakan, rata-rata hasil belajar siswa 69,55 dengan 10 siswa tuntas dan 24 siswa belum tuntas, pada posttest I, rata-rata hasil belajar siswa adalah 74,85 dengan dapat meningkatkan hasil belajar siswa, yaitu pada hasil belajar siswa di siklus pertama yang mencapai ketuntasan belajar yaitu 16 siswa tuntas dan 18 siswa belum tuntas. Dan pada posttest II, rata-rata hasil belajar siswa 87,94 dengan 30 siswa tuntas dan 4 siswa tidak tuntas.

ENGLISH:

The History of Islamic Culture in the Madrasah Aliyah curriculum is one part of the islamic education subject which is directed to prepare student to know,understand and live the history of islamic culture. Learning the history of islamic culture presents a lot of rote material that can cause boredom and a decrease in quality, especially in student learning outcomes. To overcome these problems, active learning strategies are needed that can arouse students’s enthusiasm in learning. One of them is to use the problem based learning method.

The purpose of this research is as follows: (1) To find out whether the problem based learninf method can improve the learning outcomes of students grade X-IPA I at Madrasah Aliyah Negeri 2 Kota Malang, (2) To find out whether the implementation of the problem based learning method in the subject the history of islamic culture can foster the religious character of students X-IPA I at Madrasah Aliyah Negeri 2 Kota Malang.

This research uses the typ of classroom action research (CAR) with a model owned by Kurt Lewin which has 4 stages, including: (1) Planning, (2) Implementation, (3) Observation, and (4) Reflection.

The results shown by this research are: (1) Planning of the implementation of the problem based learning method, namely compiling lesson plans, compiling teaching materials, preparing teaching materials and making measuring learning outcomes. (2) The implementation of the problem based learning method is carried out in 2 stages of che cycle with pre-action and post-action posttest in cycle I and cycle II which can foster students religious character, (3) Evaluation of implementation the problem based learning method, namely the improvement of learning outcomes and the form of religious character building in students. In the pre-action, the average student learning outcomes were 69,55 with 10 students complete and 24 students incomplete, in posttest I, the average student learning outcomes were 74,85 by being able to improve student learning outcomes, namely in the first cycle of student learning outcomes that achived learning completeness, namely 16 students completed and 18 students incomplete. And in posttest II, the average student learning outcomes were 87,94 with 30 students complete and 4 students incomplete.

ARABIC:

مادة التاريخ الثقافة الإسلامية في منهج المدرسة العالية هو جزء من مادة التربية الدينية الإسلامية الموجهة لإعداد التلاميذ لمعرفة وفهم وعيش تاريخ الثقافة الإسلامية. يقدم تعليم تاريخ الثقافة الإسلامية الكثير من المواد عن الحفظ التي يمكن أن تسبب الملل وانخفاض الجودة، خاصة في نتائج تعليم التلاميذ. للتغلب على هذه المشاكل هناك حاجة إلى استراتيجيات التعليم النشط التي يمكن أن تثير حماس التلاميذ في التعلم. واحد منهم هو استخدام طريقة التعليم القائم على حل المشكلات.

هذا البحث لها الأهداف التالية: (١) لمعرفة ما كانت طريقة التعليم القائم على حل المشكلات يمكن أن تحسن نتائج التعلم لتلاميذ الفصل العاشر للعلوم الطبيعة الأولى في المدرسة العالية الحكومية ٢ مدينة مالانج ، (٢) لمعرفة ما كان تطبيق طريقة التعليم القائم على حل المشكلات في مادة التاريخ الثقافة الإسلامية يمكن أن يعزز الطابع الديني لتلاميذ الفصل العاشر للعلوم الطبيعة الأولى في المدرسة العالية الحكومية ٢ مدينة مالانج.

يستخدم هذا البحث نوع البحث الإجرائي الطبقي (PTK) مع نموذج يملكه كورت لوين والذي يتكون من ٤ مراحل ، بما في ذلك: (١) التخطيط ، (٢) التنفيذ ، (٣) الملاحظة، و (٤) التفكير.

النتائج التي أظهرها هذا البحث هو: (١) التخطيط لتطبيق طريقة التعليم القائم على حل المشكلات، وهو تجميع خطط الدروس ، وتجميع المواد التعليمية ، وإعداد المواد التعليمية ، وقياس نتائج التعلم. (٢) تنفيذ طريقة التعليم القائم على حل المشكلات في مرحلتين من الدورة ما قبل العمل والاختبار البعدي بعدالعمل في الدورة الأولى والدورة الثانية التي يمكن أن تعزز الطابع الديني للتلاميذ. (٣) تقييم تطبيق طريقة التعليم القائم على حل المشكلات ، أي تحسين مخرجات التعلم وشكل بناء الشخصية الدينية لدى التلاميذ. في مرحلة ما قبل العمل ، كان متوسط نتائج تعلم التلاميذ ٦٩.٥٥ مع إكمال .١ تلاميذ و ٢٤ تلميذا غير مكتمل ، في الاختبار البعدي الأول ، كان متوسط نتائج تعلم التلاميذ ٧٤.٨٥ من خلال القدرة على تحسين نتائج تعلم التلاميذ ، وتحديدا في الدورة الأولى من نتائج تعلم التلاميذ التي حققت اكتمال التعلم ، أي ١٦ تلميذا مكتملا و ١٨ تلميذا غير مكتمل. وفي الاختبار البعدي الثاني، كان متوسط نواتج تعلم التلاميذ ٨٧٫٩٤ مع اكتمال ٣٠ تلميذا و٤ تلاميذ غير مكتملين.