Pengaruh Kepemimpinan Situasional dan Kecerdasan Emosional dengan Kepuasan Kerja sebagai Variabel Intervening terhadap Kinerja Guru Madrasah Aliyah Se-Kota Banda Aceh

ABSTRAK

Mutu pendidikan di madrasah ditentukan oleh kinerja yang dimiliki guru dalam menjalankan tugas-tugasnya. Tidak hanya kinerja guru, kepuasan kerja pada guru merupakan faktor penting, karena kepuasan yang diperoleh akan menentukan sikap positif pada pekerjaannya. Gaya kepemimpinan situasional dan kecerdasan emosional pun menjadi faktor yang dapat mempengaruhi kepuasan kerja dan kinerja guru. Seorang pemimpin harus mampu mengetahui situasi dan kondisi dari setiap guru dan guru yang mempunyai tingkat kecerdasan emosional tinggi, akan mudah memahami dan mengikuti arahan pimpinan.

Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan; (1) Pengaruh signifikan kepemimpinan situasional terhadap kepuasan kerja guru Madrasah Aliyah. (2) Pengaruh signifikan kecerdasan emosional terhadap kepuasan kerja guru Madrasah Aliyah. (3) Pengaruh signifikan kepemimpinan situasional terhadap kinerja guru Madrasah Aliyah. (4) Pengaruh signifikan kecerdasan emosional terhadap kinerja guru Madrasah Aliyah. (5) Pengaruh signifikan kepuasan kerja guru terhadap kinerja guru Madrasah Aliyah. (6) Pengaruh signifikan tidak langsung kepemimpinan situasional melalui kepuasan kerja terhadap kinerja guru Madrasah Aliyah. (7) Pengaruh signifikan tidak langsung kecerdasan emosional melalui kepuasan kerja terhadap kinerja guru Madrasah Aliyah.

Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian regresi berganda. Pengumpulan data dengan kuesioner. Populasi dari penelitian ini adalah guru sertifikasi Madrasah Aliyah se-Kota Banda Aceh dengan jumlah sampel 81 guru. Teknik analisis data menggunakan analisis jalur melalui program smart PLS versi 3.2. Pengukuran yang dilakukan antara lain outer model formatif dan inner model (struktural).

Hasil analisis data penelitian ini adalah (1) Pengaruh signifikan kepemimpinan situasional terhadap kepuasan kerja guru dengan nilai 0.46 (0,00). (2) Pengaruh signifikan kecerdasan emosional terhadap kepuasan kerja guru dengan nilai 0.30 (0,05). (3) Pengaruh tidak signifikan antara kepemimpinan situasional terhadap kinerja guru dengan nilai 0.20 (0,29). (4) Pengaruh signifikan kecerdasan emosional terhadap kinerja guru dengan nilai 0.46 (0,00). (5) Pengaruh tidak signifikan kepuasan kerja terhadap kinerja guru dengan nilai 0.24 (0,11). (6) Pengaruh tidak signifikan secara tidak langsung antara kepemimpinan situasional melalui kepuasan kerja terhadap kinerja guru dengan nilai 0.11 (0.17). (7) Pengaruh tidak signifikan secara tidak langsung antara kecerdasan emosional melalui kepuasan kerja terhadap kinerja guru dengan nilai 0.07 (0.24).

ABSTRACT

The quality of education in a school is determined by the performance of the teacher in carrying out his duties. Not only teacher performance and job satisfaction of teachers is an important factor, because the satisfaction obtained will determine a positive attitude on the job. Situational leadership style and emotional intelligence also become factors that can affect job satisfaction and performance of teachers. A leader should be able to know the situation and condition of every teacher. However, teachers who have a high level of emotional intelligence will be easy to understand and follow the direction of the leader.

This study aims to explain; (1) Significant influence of situational leadership toward job satisfaction of Islamic Senior High School teachers. (2) The significant influence of emotional intelligence toward job satisfaction of Islamic Senior High School teachers. (3) Significant influence of situational leadership toward the performance of Islamic Senior High School teachers. (4) The significant influence of emotional intelligence toward the performance of Islamic Senior High School teachers. (5) The significant influence of teacher job satisfaction toward the performance of Islamic Senior High School teachers. (6) The indirect significant effect of situational leadership through job satisfaction toward the performance of Islamic Senior High School teachers. (7) The indirect significant effect of emotional intelligence through job satisfaction toward the performance of Islamic Senior High School teachers.

The research method used in this study is a quantitative approach to the type of multiple regression research. Data collection is by questionnaire. The population of this study is certified Islamic Senior High School teachers in Banda Aceh City with a sample of 81 teachers. The data analysis technique uses path analysis through the smart PLS version 3.2 program. Measurements made include formative outer models and inner (structural) models.

The results of the analysis of this research data are (1) The significant influence of situational leadership toward teacher job satisfaction with a value of 0.46 (0.00). (2) The significant influence of emotional intelligence toward teacher job satisfaction with a value of 0.30 (0.05). (3) Not significant effect between situational leadership toward teacher performance with a value of 0.20 (0.29). (4) The significant influence of emotional intelligence toward teacher performance with a value of 0.46 (0.00). (5) Not significant effect of job satisfaction toward teacher performance with a value of 0.24 (0.11). (6) The effect is not significant indirectly between situational leadership through job satisfaction toward teacher performance with a value of 0.11 (0.17). (7) The effect is not significant indirectly between emotional intelligence through job satisfaction toward teacher performance with a value of 0.07 (0.24).

مستخلص البحث

جودة التعليم في المدرسة يحددها أداء المعلمون في أداء واجباتهم. ليس أداء المعلمون فقط، الرضا الوظيفي مع المعلمين هو عامل مهم, لأن الرضا الذي تم الحصول عليه سيحدد الموقف الإيجابي في العمل. أصبح أسلوب القيادة الموقفية والذكاء العاطفي أيضًا من العوامل التي يمكن أن تؤثر على الرضا الوظيفي وأداء المعلم. يجب أن يكون القائد قادرًا على معرفة وضع كل معلم وحالته. و يكونون المعلمين الذين لديهم مستوى عال من الذكاء العاطفي ، سوف يفهمون بسهولة ويتبعون اتجاه القائد.

تهدف هذه الدراسة إلى شرح (1) تأثير كبير للقيادة الظرفية على الرضا الوظيفي لمدرسي مدرسة عالية. (2) التأثير الكبير للذكاء العاطفي على الرضا الوظيفي لمدرسي مدرسة عالية. (3) تأثير كبير للقيادة الظرفية على أداء معلمي مدرسة عالية. (4) التأثير الكبير للذكاء العاطفي على أداء معلمي مدرسة عالية. (5) التأثير الكبير للرضا الوظيفي للمعلمين على أداء معلمي مدرسة عالية. (6) التأثير غير المباشر الهام للقيادة الظرفية من خلال الرضا الوظيفي على أداء معلمي مدرسة عالية. (7) التأثير غير المباشر الهام للذكاء العاطفي من خلال الرضا الوظيفي على أداء معلمي مدرسة عالية.

طريقة البحث المستخدمة في هذه الدراسة هي مقاربة كمية لنوع بحث الانحدار المتعدد. جمع البيانات عن طريق الاستبيان. كان سكان هذه الدراسة مدرسي شهادة عليا في مدينة باندا آتشيه مع عينة من 81 مدرس. تستخدم تقنية تحليل البيانات تحليل المسار من خلال بجزئية أقل مربع الإصدار 3.2 الذكي. وتشمل القياسات التي أجريت النماذج الخارجية التكوينية والنماذج الداخلية (الهيكلية).

نتائج تحليل هذه البيانات البحثية هي (1) التأثير الكبير للقيادة الظرفية على الرضا الوظيفي للمعلم بقيمة 0.46 (0.00). (2) التأثير الكبير للذكاء العاطفي على الرضا الوظيفي للمعلم بقيمة 0.30 (0.05). (3) ليس له تأثير كبير بين القيادة الظرفية على أداء المعلم بقيمة 0.20 (0.29). (4) التأثير الكبير للذكاء العاطفي على أداء المعلم بقيمة 0.46 (0.00). (5) ليس له تأثير كبير على الرضا الوظيفي على أداء المعلم بقيمة 0.24 (0.11). (6) التأثير ليس بشكل غير مباشر بين القيادة الظرفية من خلال الرضا الوظيفي على أداء المعلم بقيمة 0.11 (0.17). (7) التأثير غير مهم بشكل غير مباشر بين الذكاء العاطفي من خلال الرضا الوظيفي على أداء المعلم بقيمة 0.07 (0.24).