Implementasi media looseparts dalam mengembangkan kemampuan matematika awal anak usia 5-6 tahun di Kota Malang

INDONESIA:

Penggunaan media looseparts sebagai media yang digunakan pada saat pembelajaran dapat mengembangkan kemampuan matematika awal anak. Tujuan penelitian ini untuk (1) Mengetahui tahapan penggunaan media looseparts dalam pembelajaran anak usia dini. (2) Mengkaji media looseparts sebagai media yang dapat meningkatkan kemampuan matematika awal anak usia 5- 6 tahun. Pendekatan Penelitian kualitatif dengan jenis penelitian fenomenologi. Sumber data primer dalam penelitian ini adalah guru kelompok B2 RA Al jihad yaitu, guru kelompok B TK Dharma Wanita 01, guru B1 TK Wahid Hasyim. Teknik Pengumpulan data yang digunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Data dianalisis dengan cara mereduksi data yang tidak relevan, memaparkan data dan menarik kesimpulan.

Hasil Penelitian menunjukkan bahwa (1) Tahapan penggunaan media looseparts terdapat perbedaan dari pelaksanaan kegiatan setiap harinya. RA Al Jihad melaksanakan pembelajaran dengan satu kegiatan pembelajaran dalam sehari. Sementara TK Wahid Hasyim dan TK Dharma Wanita 01 melaksanakan pembelajaran dengan beberapa kegiatan dalam sehari. (2) Media looseparts berhasil mendukung kegiatan pembelajaran matematika. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan pada tahapan penggunaan media looseparts. Kemendikbud mengungkapkan bahwa terdapat minnimal 4 kegiatan dalam sehari hal ini dilaksanakan oleh TK Dharma Wanita 01 dan TK Wahid Hasyim. Penerapan media looseparts mampu mengembangkan kemampuan matematika awal anak usia 5-6 tahun dengan tercapainya STPPA sesuai dengan usianya.

ENGLISH:

The use of loose parts media during learning activities can foster early mathematical skills in children. The purpose of this research is to (1) Determine the stages of loose parts media implementation in early childhood education. (2) Assess loose parts media as a tool for improving early mathematical skills in 5-6-year-old children. This research uses a qualitative approach with phenomenology as the research type. The primary data sources for this research are teachers from RA Al Jihad Group B2, Dharma Wanita 01 Kindergarten Group B, and Wahid Hasyim Kindergarten Group B1. The data collection techniques used are observation, interview, and documentation. Data is analyzed by reducing irrelevant data, presenting data, and drawing conclusions.

The research results indicate that (1) There are differences in the stages of loose parts media implementation between daily learning activities. RA Al Jihad conducts one learning activity per day, while Wahid Hasyim and Dharma Wanita 01 Kindergartens conduct several activities per day. (2) Loose parts media successfully supports mathematical learning activities. Based on the research findings, it can be concluded that there are differences in the stages of loose parts media implementation. Kemendikbud acknowledges that there are at least four activities per day, which was implemented by Dharma Wanita 01 and Wahid Hasyim Kindergartens. The application of loose parts media can develop early mathematical skills in 5-6-year-old children by achieving STPPA based on their age.

ARABIC:

يمكن لوسائط العناصر الفضفاضة التي تستخدم في العملية التعليمية تطوير قدرة الطفل المبكر في الرياضيات. هدف هذه الدراسة هو (1) معرفة مراحل استخدام وسائل العناصر الفضفاضة في تعليم الأطفال الصغار. (2) قياس الفائدة التي يمكن الحصول عليها من وسائل العناصر الفضفاضة لتحسين قدرات الرياضيات الأساسية للأطفال الصغار الذين يبلغون من العمر 5-6 سنوات. النهج البحثي هو البحث النوعي الظاهر. المصدر الرئيسي للبيانات في هذا البحث هو معلمو مجموعة ب2 من روضة الجهاد، ومعلمو مجموعة بروضة دارما وانيتا 01، ومعلمو روضة وحيد هاشم ب1. تم استخدام تقنيات جمع البيانات المراقبة والمقابلات والوثائق. تم تحليل البيانات عن طريق تقليل البيانات غير المرتبطة، وشرح البيانات واستخراج الاستنتاجات.

أظهرت النتائج (1) أن هناك فرق في مراحل استخدام وسائل العناصر الفضفاضة بين تنفيذ الأنشطة كل يوم. روضة الجهاد تقوم بتنفيذ التعليم بنشاط واحد في اليوم، بينما تنفيذ روضة وحيد هاشم وروضة دارما وانيتا 01 تعليمٌ عديدٌ من الأنشطة في اليوم. (2) نجحت وسائل العناصر الفضفاضة في دعم تعليم الرياضيات. يمكن الاستنتاج من نتائج البحث أن هناك فرقًا في مراحل استخدام وسائل العناصر الفضفاضة، حيث أفادت وزارة التربية والتعليم أن هناك على الأقل 4 أنشطة في اليوم، وهذا ما يتم تنفيذه في روضة دارما وانيتا 01 وروضة وحيد هاشم. إن تطبيق وسائل العناصر الفضفاضة قادر على تطوير قدرات الرياضيات الأساسية للأطفال الصغار الذين يبلغون من العمر 5-6 سنوات من خلال تحقيق الأهداف التعليمية بما يتماشى مع عمر الطفل