Pengaruh aktivitas kelas terhadap regulasi diri siswa Madrasah Tsanawiyah Hasyim Asy'ari Kota Batu

INDONESIA :

Regulasi diri menjadi suatu pendekatan yang paling utama dalam proses belajar, baik itu pada tingkat dasar atau lanjutan. Regulasi diri ketika belajar ikut serta dalam menentukan cara belajar yang efektif dan merupakan komponen dari prinsip belajar. Siswa yang memiliki sikap tekun dan rajin belajar sudah tentu memiliki regulasi diri yang tinggi dalam belajar. Kemampuan regulasi diri ditentukan dengan kondisi lingkungan yang baik karena hal tersebut tidak dapat berkembang dengan sendirinya. Dengan begitu, siswa akan dapat mengembangkan kemampuan regulasi dirinya. Ketika proses pembelajaran di kelas, pengelolaan kelas yang dilakukan oleh guru menjadi salah satu hal yang paling berperan dalam regulasi diri.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat aktivitas kelas siswa Madrasah Tsanawiyah Hasyim Asy’ari Kota Batu, mengetahui tingkat regulasi diri siswa Madrasah Tsanawiyah Hasyim Asy’ari Kota Batu dan membuktikan pengaruh aktivitas kelas dalam meningkatkan regulasi diri siswa Madrasah Tsanawiyah Hasyim Asy’ari Kota Batu.

Penelitian ini menggunakan metode penelitian kuantitatif. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah proportionate random sampling. Populasi dalam penelitian ini berjumlah 200 siswa. Sedangkan sampel yang diambil berjumlah 150 siswa.

Hasil penelitian ini diketahui bahwa siswa Madrasah Tsanawiyah Hasyim Asy’ari Kota Batu memiliki tingkat regulasi diri sedang dengan presentase sebesar 64,3%. Sedangkan dalam aktivitas kelas berada pada kategori sedang dengan presentase sebesar 66%. Skor R Square menunjukkan bawa terdapat pengaruh yang positif antara aktivitas kelas dengan regulasi diri siswa sebesar 0,092 atau 9,2% yang artinya aktivitas kelas berpengaruh terhadap regulasi diri sebesar 9,2% dan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak dibahas di penelitian ini Maka dapat disimpulkan bahwa aktivitas kelas berpengaruh terhadap regulasi diri siswa. Hal ini bermakna bahwa semakin tinggi tingkat aktivitas kelas maka semakin tinggi pula tingkat regulasi diri. Dan sebaliknya, apabila tingat aktivitas kelas rendah maka semakin rendah pula tingkat regulasi diri.

ENGLISH :

Self-regulation is the most important approach in the learning process, whether at a basic or advanced level. Self-regulation when learning participates in determining effective learning methods and is a component of learning principles. Students who have a diligent and studious attitude certainly have high self-regulation in learning. The ability of self-regulation is determined by good environmental conditions because it cannot develop by itself. That way, students will be able to develop self-regulation abilities. When the learning process is in the classroom, classroom management carried out by the teacher becomes one of the things that plays the most role in self-regulation.

This study aims to determine the level of class activity of Hasyim Asy'ari Hasyim Asy'ari Madrasah students in Batu City, determine the level of self-regulation of Hasyim Asy'ari Hasyim Asy'ari Madrasah students in Batu City and prove the effect of class activity in increasing self-regulation of Hasyim Asy'ari Madrasah Tsanawiyah students in Batu City.

This research uses quantitative research methods. The sampling technique used was proportionate random sampling. The population in this study amounted to 200 students. While the samples taken amounted to 150 students.

The results of this study revealed that students at Madrasah Tsanawiyah Hasyim Asy'ari Batu City had a moderate level of self-regulation with a percentage of 64.3%. While in class activities are in the medium category with a percentage of 66%. The R Square score shows that there is a positive influence between class activity and student self-regulation of 0.092 or 9.2%, which means that class activity has an effect on self-regulation of 9.2% and the rest is influenced by other factors not discussed in this study. So it can be it can be concluded that class activities affect students' self-regulation. This means that the higher the level of class activity, the higher the level of self-regulation. And conversely, if the level of class activity is low, the lower the level of self-regulation.

ARABIC :

التنظيم الذاتي هو أهم نهج في عملية التعلم سواء على المستوى الأساسي أو المتقدم. التنظيم الذاتي عندما يساهم التعلم في تحديد طرق التعلم الفعالة وهو أحد مكونات مبادئ التعلم. الطلاب الذين لديهم موقف مجتهد ودؤوب لديهم بالتأكيد تنظيم ذاتي عالي في التعلم. يتم تحديد قدرة التنظيم الذاتي من خلال الظروف البيئية الجيدة لأنها لا يمكن أن تتطور من تلقاء نفسها. بهذه الطريقة ، سيتمكن الطلاب من تطوير قدرات التنظيم الذاتي. عندما تكون عملية التعلم في الفصل الدراسي ، تصبح إدارة الفصل الدراسي التي يقوم بها المعلم أحد الأشياء التي تلعب الدور الأكبر في التنظيم الذاتي.

هدفت هذه الدراسة إلى تحديد مستوى النشاط الصفي لطلاب مدرسة هاشم أسيئري هاشيم أسيئري في مدينة باتو ، وتحديد مستوى التنظيم الذاتي لطلاب مدرسة هاشيم أسيئري حسيم أسيئري في مدينة باتو وإثبات الأثر. النشاط الصفي في زيادة التنظيم الذاتي لطلاب مدرسة هاشيم الأسيئري في مدينة باتو.

يستخدم هذا البحث طرق البحث الكمي. كانت تقنية أخذ العينات المستخدمة هي أخذ العينات العشوائية المتناسبة. بلغ عدد السكان في هذه الدراسة 200 طالب وطالبة. في حين بلغت العينات المأخوذة 150 طالباً

أظهرت نتائج هذه الدراسة أن طلاب مدرسة التسناوية حسيم أسيئاري باتو يتمتعون بمستوى معتدل من التنظيم الذاتي بنسبة 64.3٪. بينما تكون الأنشطة في الفصل في الفئة المتوسطة بنسبة 66٪. تُظهر درجة R Square أن هناك تأثيرًا إيجابيًا بين نشاط الفصل والتنظيم الذاتي للطالب يبلغ 0.092 أو 9.2٪ ، مما يعني أن نشاط الفصل له تأثير على التنظيم الذاتي بنسبة 9.2٪ ويتأثر الباقي بعوامل أخرى لم تتم مناقشتها في هذه الدراسة. لذلك يمكن استنتاج أن الأنشطة الصفية تؤثر على التنظيم الذاتي للطلاب. هذا يعني أنه كلما ارتفع مستوى النشاط الطبقي ، ارتفع مستوى التنظيم الذاتي. وعلى العكس من ذلك ، إذا كان مستوى نشاط الفصل منخفضًا ، فكلما انخفض مستوى التنظيم الذاتي.