Problematika guru Pendidikan Agama Islam dalam internalisasi budaya literasi di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Malang

INDONESIA:

Literasi merupakan salah satu indikator berhasil tidaknya suatu tujuan pembelajaran. Literasi menjadi upaya untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia atau SDM di suatu negara. Hanya saja dalam penerapannya terdapat beberapa kendala yang sulit untuk diselesaikan, baik secara internal maupun eksternal. Diantara fenomena rendahnya tingkat literasi di Indonesia, meskipun telah dipaparkan melalui data yang disampaikan lembaga internasional, namun seringkali hal ini tidak dijadikan sebagai bahan evaluasi, utamanya di dunia pendidikan Indonesia. Oleh karena itu, dalam menyikapi problematika yang ada, guru harus mempunyai strategi dan solusi dalam meningkatkan budaya literasi siswa. Namun penelitian ini akan terfokus pada guru Pendidikan Agama Islam karena literasi dalam pendidikan Islam mempunyai kompleksitas tersendiri. Diantaranya adalah adanya literasi Alquran, literasi sejarah, literasi akhlak, dan literasi fikih. Sehingga strategi dan metode yang diterapkan tentunya akan berbeda dengan proses literasi yang lain. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui (1) problematika internal yang dialami guru Pendidikan Agama Islam dalam menumbuhkan minat dan ketertarikan siswa dalam berliterasi di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Malang, (2) problematika eksternal yang dialami guru Pendidikan Agama Islam dalam menumbuhkan minat dan ketertarikan siswa dalam berliterasi di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Malang Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan jenis penelitian studi kasus. Penelitian dilaksanakan secara langsung dengan meninjau fenomena yang ada di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Malang tepatnya di Kecamatan Gondanglegi, Kabupaten Malang pada semester genap tahun ajaran 2022/2023. Peneliti melakukan pengolahan data penelitian dengan observasi parisipatif, wawancara, dan dokumentasi. Pengujian validitas data menggunakan pengujian Miles dan Huberman dengan kodifikasi data, penyajian data, reduksi data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Problematika Guru Pendidikan Agama Islam dalam internalisasi budaya literasi di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Malang terjadi dalam faktor internal maupun eksternal. Faktor internal terletak pada diri guru sendiri yang mempunyai kegiatan padat sehingga aktualisasi literasi menjadi terkendala, meskipun dalam hal ini guru menjadi pusat pembelajaran dalam menentukan kebiasaan literasi siswa. Selain itu, guru juga mengalami kendala dalam mengetahui genre literasi siswa, sehingga pembiasaan dan pengawasan dalam penanaman kebiasaan literasi menjadi terhambat. (2) problematika eksternal terletak pada terbatasnya fasilitas literasi yang diberikan oleh sekolah, dinamika siswa yang berbeda antara kelas yang satu dengan yang lainnya, kurangnya penerapan spirit literasi dalam lingkungan sekolah, serta arus digitalisasi yang tidak diimbangi dengan kesiapan seluruh komponen sekolah dalam pemanfaatannya untuk berliterasi.

ENGLISH:

Literacy is an indicator of the success or failure of a learning objective. Literacy is an effort to improve the quality of human resources in a country. In its implementation, several obstacles are difficult to solve, both internally and externally. The phenomenon of low literacy levels in Indonesia, as has been explained through data submitted by international institutions, is often not used as evaluation material, especially in Indonesian education. Therefore, in addressing existing problems, teachers must have strategies and solutions to improve student literacy culture. However, this research will focus on Islamic Education teachers because literacy in Islamic education has complexities. They are Qur'an literacy, historical literacy, moral literacy, and fiqh literacy. Thus, the strategies and methods applied will certainly differ from other literacy processes. This research aims to find out (1) what problems were experienced by Islamic Education teachers in fostering students' interest in literacy at Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Malang, (2) what strategies were used by Islamic Education teachers in instilling a literacy culture at Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Malang . This research used a descriptive qualitative approach with a case study type. The research was carried out directly by reviewing phenomena at Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Malang, in Gondanglegi, Malang Regency, in the even semester of the 2022/2023 school year. The researcher performed data processing this research with participatory observation, interviews, and documentation. Checking the data validation used the Miles and Huberman tests with data codification, data presentation, data reduction, and drawing conclusions. The research shows that: (1) Problems of Islamic Education Teachers in internalizing literacy culture at Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Malang occur in internal and external factors. The internal factor lies in the teachers themself, who have busy activities so that the actualization of literacy becomes constrained, even though, in this case, the teacher becomes the centre of learning in determining students' literacy habits. In addition, teachers also need help in knowing the genre of student literacy, so habituation and supervision in instilling literacy habits become hampered. (2) External factor lies in the limited literacy facilities provided by schools, student dynamics that differ from one class to another, the lack of application of the literacy spirit in the school environment, and the flow of digitalization which is not matched by the readiness of all school components in its use for literacy.

ARABIC:

محو الأمية هو أحد مؤشرات نجاح أو فشل هدف التعليم. وهو جهد لتحسين نوعية الموارد البشرية في بلد ما. ولكن في تطبيقه هناك العديد من المعوقات التي يصعب حلها داخليا وخارجيا. ومن بين ظواهر انخفاض معدلات الإلمام بالقراءة والكتابة في إندونيسيا، على الرغم من وصفها خلال البيانات المقدمة من المؤسسات الدولية، فإنه لا يستخدم في كثير من الأحيان كمواد تقييم، لا سيما في عالم التعليم الإندونيسي. لذلك، عند معالجة المشكلات القائمة، يجب أن يكون لدى المعلمين استراتيجيات وحلول لتحسين ثقافة محو الأمية لدى الطلاب. ومع ذلك ، سيركز هذا البحث على معلمي التربية الدينية الإسلامية لأن محو الأمية في التربية الإسلامية له تعقيده الخاص. من بينها وجود محو الأمية القرآنية ، ومحو الأمية التاريخية ، ومحو الأمية الأخلاقية ، ومحو الأمية الفقهية. بحيث تك ون الاستراتيجيات والأساليب المطبقة مختلفة بالتأكيد عن عمليات محو الأمية الأخرى. ومع ذلك، سيركز هذا البحث على معلمي التربية الإسلامية لأن محو الأمية في التربية الإسلامية له تعقيده الخاص. من بينها وجود محو الأمية القرآنية، ومحو الأمية التاريخية، ومحو الأمية الأخلاقية، ومحو الأمية الفقهية. بحيث تكون الاستراتيجيات والأساليب المطبقة مختلفة بالتأكيد عن عمليات محو الأمية الأخرى. ) المشاكل التي يواجهها معلمو التربية الإسلامية في تعزيز ميول الطلاب ١الهدف من هذا البخث هو معرفة ( ) الاستراتيجيات التي يقوم بها معلمو ٠ مالانج، (١ واهتمامهم بمحو الأمية في المدرسة المتوسطة الدينية الحكومية مالانج.١التربية الإسلامية في غرس ثقافة محو الأمية في المدرسة المتوسطة الدينية الحكومية استخدم هذا البحث منهج البحث النوعي الوصفي بنوع دراسة الحالة. تم إجراء البحث مباشرة من خلال مراجعة مالانج، وتحديدا في مدينة جوندانج ليجي مالانج في ١الظواهر الموجودة في المدرسة المتوسطة الدينية الحكومية . عالجت الباحثة بيانات البحث من خلال الملاحظة على المشاركين ٠٢٠٢/٠٢٠٠الفصل الثاني للعام الدراسي والمقابلة والوثائق. استخدم اختبار ميلز وه بمان لتحقيق صحة البيانات من خلال تحديد البيانات وعرضها وتقليلها والاستنتاج منها. ) مشاكل معلمي التربية الإسلامية في غرس ثقافة القراءة والكتابة في المدرسة المتوسطة الدينية ١أظهرت النتائج أن: ( مالانج شملت عوامل داخلية وخارجية. تكمن العوامل الداخلية في المعلمين أنفسهم الذين لديهم أنشطة ١الحكومية كثيفة بحيث يصبح تحقيق محو الأمية مقيدا، على الرغم من أن المعلم في هذه الحالة يصبح مركز التعليم في تحديد عادات محو الأمية لدى الطلاب. بالإضافة إلى ذلك، يواجه المعلمون أيضا المعوقات في معرفة نوع معرفة الطلاب بالقراءة والكتابة، بحيث يتم إعاقة التعود والإشراف في تنمية عادات محو الأمية. بينما تكمن العوامل الخارجية محدودية مرافق محو الأمية التي توفرها المدرسة، وديناميكيات الطلاب الذين يختلفون من صف إلى آخر، وعدم تطبيق روح القراءة والكتابة في البيئة المدرسية، وتدفق الرقمنة التي لا تتوازن مع جاهزية جميع المكونات المدرسية في استخدامها لمحو الأمية.