Kepemimpinan Partisipatif dalam Peningkatan Kinerja Studi Multi Situs di Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Kalabahi dan Sekolah Menengah Pertama Negeri Cokroaminoto Kalabahi Kabupaten Alor Provinsi Nusa Tenggara Timur

ABSTRAK

Kepemimpinan kepala sekolah merupakan suatu faktor yang sangat penting dalam penyelenggaraan pendidikan di sekolah, karena baik atau buruknya mutu pendidikan di suatu sekolah tergantung kemampuan kepala sekolah untuk meningkatkan kinerja di sekolah tersebut, sehingga terciptanya proses dan hasil yang berkualitas. Akan tetapi seorang kepala sekolah tidak dapat bekerja sendiri-sendiri untuk menciptakan proses pendidikan yang berkualittas dan hasil yang berkualitas pula. Oleh karena itu keterlibatan atau partisipasi warga sekolah dan warga masyarakat sangat diharapkan untuk mencapai tujuan sekolah yang telah ditetapkan.

Penelitian ini mengkaji dan menganalisis karakteristik kepemimpinan partisipatif, serta implementasi dan implikasinya dalam peningkatan kinerja di sekolah, dengan menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif dengan metode observasi, wawancara dan dokumentasi. Penelitian ini berfokus pada karakteristik kepemimpinan partisiaptif, implemtasi dan implikasinya terhadap penyelenggaraan pendidikan di sekolah.

Berdasarkan hasil penelitian, bahwa implementasi kepemimpinan partisipatif tepat digunakan apabila didukung oleh lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat di sekitar sekolah yang kondusif, sarana prasarana yang memadai, sumber dana yang cukup tersedia, serta submer daya manusia yang memiliki kemampuan tingkat menengah sampai tingkat tinggi, handal dan dapat bekerja sama atau kompak.

Kepemimpinan partisipatif dapat diterapkan dalam upaya peningkatan kinerja sumber daya manusia, apabila memperhatikan beberapa hal sebagai berikut: (1) kepemimpinan dengan pola pendekatan kebersamaan dan kekeluargaan, (2) melakukan komunikasi yang harmonis, (3) menciptakan lingkungan sekolah yang kondusif (4) mendorong semua komponen sekolah berpartisipasi aktif .

Strategi yang dapat digunakan pemimpin partisipatif untuk meningkatkan kinerja sumber daya manusia di sekolah, yaitu: (1) menyamakan persepsi terhadap visi, misi dan tujuan sekolah, (2) meningkatkan kualitas pendidik dan tenaga kependidikan, (3) pembagian yang jelas, (4) penegakan disiplin secara menyeluruh, adil dan merata, pemberian pengahrgaan serta pemberian pembinaan atau sanksi kepada yang melanggar disiplin, (5) peningkatan kualitas peserta didik, (6) penilaian kinerja secara sistematis dan berkelanjutan serta penyelenggaraan pendidikan yang demokratis, transparan dan akuntabel.

Hambatan-hambatan dalam implementasi kepemimpinan partisipatif di sekolah, yaitu: terbatasnya dana dalam menunjang pelaksanaan program sekolah, sunber daya manusia yang bersifat apatis dan tidak mau berubah menjadi lebih baik, adanya pengaruh internal dan eksternal dalam perekrutan sumber daya manusia di sekolah, serta pengaruh perubahan politik yang tidak menentu terhadap kebijakan dalam bidang pendidikan.

Implikasi kepemimpinan partisipatif yang efektif adalah: terciptanya lingkungan sekolah yang kondusif, berlangsungnya proses pendidikan secara efektif dan efisien, pengelolaan pendidik dan tenaga kependidikan yang efektif, terbentuknya tim kerja yang kompak dan dinamis, adanya partisipasi dari warga sekolah dan warga masyarakat dalam pengembangan sekolah, adanya kemauan dari warga sekolah untuk berubah, serta warga sekolah maupun lembaga memiliki daya saing yang tinggi.

ABSTRACT

Headmaster leadership is a very important factor in the implementation of education in schools, because the good quality of education in a school depends on the ability of the principal to improve performance in the school, so the creation of quality processes and results. But a principal can not work independently to create a quality educational process and quality results. Therefore, the involvement or participation of citizens of schools and community members is expected to achieve the established school goals.

This study examines and analyzes the characteristics of participative leadership, as well as its implementation and implications in improving school performance, using a qualitative descriptive approach with observation, interview and documentation methods. This study focuses on the characteristics of leadership partisiaptif, implemtasi and its implications to the implementation of education in schools.

Based on the results of the research, the implementation of participative leadership is appropriate if supported by the school environment and the community environment around the conducive school, adequate infrastructure, sufficient funding sources available, and human resources submerge to high-level, reliable and Can work together or compact.

Participatory leadership can be applied in efforts to improve human resource performance, when considering the following matters: (1) leadership with the pattern of togetherness and familial approach, (2) make harmonious communication, (3) create a conducive school environment (4) the all school components participate actively.

Strategies that participative leaders can use to improve the performance of human resources in schools are: (1) to equate perceptions of school vision, mission and objectives, (2) improve the quality of educators and education personnel, (3) clear division, (4) Enforcing discipline comprehensively, equitably and equitably, giving counseling and providing guidance or sanctions to those who violate discipline, (5) improving the quality of learners, (6) systematic and sustainable performance appraisals and the delivery of democratic, transparent and accountable education.

Obstacles in the implementation of participative leadership in schools, namely: limited funds to support the implementation of school programs, human resources that are apathetic and do not want to change for the better, the influence of internal and external in the recruitment of human resources in schools, and the influence of change Political uncertainty towards policies in the field of education.

Effective participative leadership implications are: the creation of a conducive school environment, effective and efficient education process, effective management of teachers and education personnel, the establishment of a compact and dynamic working team, the participation of school members and community members in school development, The willingness of the school to change, and the citizens of schools and institutions have a high competitiveness.

مستخلص البحث

كانت قيادة مدير المدرسة هي عاملة مهمة جدا في توفير عملية التعليم في المدارس، لأن جيدة حاصل التعليم أو سيئته في مدرسة ما يعتمد على قدرة مدير المدرسة لترقية الأداء فيها وبالتالي أدت ذلك القدرة إلى عملية وجودة النتائج. ولكن مدير المدرسة لا يمكن أن يعمل وحده لخلق عملية التعليم الجيد وكذلك نتائج جيدة. لذا، يحتاح أساسا إلى مشاركة جميع المجتمع المدرسي لتحقيق أهداف المدرسة التي تم وضعها.

تبحث هذه الدراسة وتحليل خصائص القيادة التشاركية، وكذلك تنفيذ والتطبيق في تحسين الأداء في المدرسة، وذلك باستخدام المنهج الوصفي النوعي مع أسلوب الملاحظة والمقابلات والوثائق. وتركز هذه الدراسة على خصائص تشاركي القيادة والتنفيذ والآثار المترتبة على التعليم في مدرسة كلاباهى 1 المتوسطة العامة الحكومية ومدرسة جوكروامينوتو المتوسطة العامة الحكومية بكلاباهى
وبناء على هذه النتائج، أن تنفيذ القيادة التشاركية المناسب لاستخدامها إذا كانت مدعومة من قبل البيئة المدرسية والمجتمع حول المدرسة تفضي، والبنية التحتية المناسبة، تتوفر، فضلا عن الموارد البشرية التي لديها متوسطة القدرة على مستوى عال وموثوقة الموارد ما يكفي من الأموال و أن نعمل معا أو التعاقد.

القيادة التشاركية يمكن تطبيقها في تحسين أداء الموارد البشرية، عند النظر في بعض ما يلي: (1) القيادة مع نمط نهج العمل الجماعي والأسرة، (2) إجراء الاتصالات متناغم، (3) خلق بيئة مدرسية مواتية (4) دفع جميع المكونات النشطة المدارس المشاركة.
الاستراتيجيات التي يمكن استخدامها القائد المشارك لتحسين أداء الموارد البشرية في المدارس، وهي: (1) النظرة إلى رؤية ورسالة وأهداف المدرسة، (2) تحسين نوعية المعلمين و، (3) تقسيم واضح، (4) التخصصات بدقة، بطريقة عادلة ومنصفة، والجوائز وإعطاء توجيهات أو عقوبات لانتهاك الانضباط، (5) تحسين نوعية من الطلاب، (6) تقييم الأداء بطريقة منهجية ومستدامة فضلا عن توفير التعليم الذي هو ديمقراطية وشفافية وخضوعا للمساءلة.

الاستراتيجيات التي يمكن استخدامها القائد المشارك لتحسين أداء الموارد البشرية في المدارس، وهي: (1) النظرة إلى رؤية ورسالة وأهداف المدرسة، (2) تحسين نوعية المعلمين و، (3) تقسيم واضح، (4) التخصصات بدقة، بطريقة عادلة ومنصفة، والجوائز وإعطاء توجيهات أو عقوبات لانتهاك الانضباط، (5) تحسين نوعية من الطلاب، (6) تقييم الأداء بطريقة منهجية ومستدامة فضلا عن توفير التعليم الذي هو ديمقراطية وشفافية وخضوعا للمساءلة.

الاستراتيجيات التي يمكن استخدامها القائد المشارك لتحسين أداء الموارد البشرية في المدارس، وهي: (1) النظرة إلى رؤية ورسالة وأهداف المدرسة، (2) تحسين نوعية المعلمين و، (3) تقسيم واضح، (4) التخصصات بدقة، بطريقة عادلة ومنصفة، والجوائز وإعطاء توجيهات أو عقوبات لانتهاك الانضباط، (5) تحسين نوعية من الطلاب، (6) تقييم الأداء بطريقة منهجية ومستدامة فضلا عن توفير التعليم الذي هو ديمقراطية وشفافية وخضوعا للمساءلة.