Pendekatan Supervisi Akademik Berbasis Kelompok Kerja Guru dalam meningkatkan Kompetensi Profesional Guru PAI di SDN Se-Kecamatan Alor Barat Daya Kabupaten Alor

ABSTRAK

Kompetensi profesional guru PAI harus ditingkatkan secara terus menerus guna tercapai proses pebelajaran yang optimal. Untuk meningkatkan kompetensi guru PAI dibutuhkan proses pembinaan yang intensif dan efektif dari pengawas PAI. Proses pembinaan membutuhkan kompetensi pengawas serta pendekatan supervisi yang efektif. Berbagai pendekatan supervisi yang dapat dilakukan oleh supervisor baik secara direktif, non direktif maupun kolaboratif, namun yang dapat membentuk lebih intensif dan terprogram adalah melalui KKG. Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan dan menganalisis bagaimana kompetensi supervisi akademik pengawas PAI, bagaimana pendekatan supervisi akademik berbasis KKG, dan bagaimana implikasi pendekatan supervise akademik berbasis KKG dalam meningkatakan kompetensi profesional guru PAI di SD Negeri Se-Kecamatan Alor Barat Daya Kabupaten Alor.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus. Pengumpulan data melalui observasi partisipasi, wawancara mendalam dan dokumentasi. Analisis data menggunakan model interaktif Miles dan Humberman. Langkah-langkah , data collection, data reduction, data display, dan penarikan kesimpulan. Pengecekan keabsahan data dengan uji credibility, dependability, dan objectivity.

Hasil penelitian bahwa: 1). Pengawas PAI cukup kompoten dalam melakukan supervisi akademik terutama dalam menyusun perangkat pembelajaran, teknik mengajar dan penggunaan media. caranya (a) pembimbingan langsung, (b) tutor sebaya, (c) penggunaan modul, (d) praktek langsung. 2). Supervisi Akademik Berbasis KKG yang dilakukan oleh pengawas PAI cukup efektif terutama dalam tercapainya program supervisi akademik dan program KKG itu sendiri. Programnya (a) menyampaikan materi, (b) membentuk kelompok, (c) mendapingi kelompok (d) dan mengevaluasi. Caranya, memberi motivasi awal, metode ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok, kekeluargaan, memberikan kuis dan tugas kelompok maupun individu serta pujian langsung. 3) Implikasi pendekatan supervisi berbasis KKG adalah (a) Pengawas PAI yaitu terjadinya peningkatan kompetensi supervisi akademik dan program supervisi pengawas PAI (b) guru PAI yaitu terjadinya peningkatan kompetensi profesional (c) sekolah yaitu terjadinya peningkatan mutu output lembaga melalui mutu mengajar guru yang baik.

ABSTRACT

Professional competence of education Islamic religious (PAI) teacher must be continuous improvement is used to fulfill teaching learning process optimally. To Improvement education Islamic religious (PAI) teacher’s competence needed process coaching intensive and effective from supervisor (PAI). Supervisor process is needed supervisor competent and supervision approach effectively. The kind approach of supervision did directive supervisor, non directive or collaborative, it can create more intensive programmed through team work teacher (KKG). The purpose of study are describe and analysis competency academic supervision of Education Islamic Religious (PAI) supervisor, how to academic supervision approach base on team work teacher (KKG) and how to implication academic supervision approach base on team work teacher (KKG) to improvement education Islamic religious (PAI) teacher’s provisional competence at state elementary school Barat Daya Alor.

The study used qualitative approach with case study design. The tecnique collecting data uses observation, interview and documentation. Source of data is the head office of ministry of religion, head of Pokjawas , supervisor PAI, management of KKG PAI, PAI teachers, principle of state elementary school (SDN), Tecnique analyses data uses interactive model. Procedure of collecting data include: data collection, data reduction, data display, and make conclusions. check data validity use confirmability .

The result of study are: 1). Supervisor PAI has competence on academic supervision is known through coach and guidance to PAI teachers on make lesson plan and technique using media on teaching learning process.The manner of coaching and guidance include (a) direct guidance, (b) peer tutor, (c) using module, (d) direct practice. 2). Implementation KKG PAI, the supervisor arranges activities program integrated with management KKG. The program are (a) material explain, (b) make a group, (c) guide the team (d) and evaluation. With the technique such as give motivation, explanation method, question and answers, group discussion, familiar, give quiz and group task or individual also direct reword. 3) The implication supervision approach base on KKG are : (a) the effect of supervisor PAI is improvement of academic supervision and supervision PAI program (b) the effect of PAI teacher is improvement professional competent (c) the effect of school is improvement on school quality institution output through quality process learning and teaching.

مستخلص البحث

كفاءة المهنية مدرس تعليم الإسلام يجب على ترقيته استمرارا لتحقيق عملية التعليم الأمثل. يحتاج إلى تدريب مكثفة وفعالةمن الإشراف لترقية كفاءة المدرسين تعليم الإسلام. عملية التدريب يحتاج إلى كفاءة المشرف ومدخل الإشراف الفعالة. بأنواع المدخل الإشراف الذى يفعل المشرف بالتوجيه أو غير التوجيه أو المتعاون، بل يستطيع أن يتكون أكثف وبرنامجي هو بمجموعة العمل للمدرسين. هذا البحث يهدف على تصف وتحليل كيف كفاءة اشراف الأكاديمي مشرف تعليم الإسلام، كيف مدخل اشراف الأكاديمي عل أساس مجموعة العمل للمدرسين، وكيف تنفيذ مدخل اشراف الأكاديمي عل أساس مجموعة العمل للمدرسين فى ترقية كفاءة المهنية مدرس تعليم الإسلام فى مدرسة الإبتدائية الحكومية منطقة ألور جنوب الغربي بمدينة ألور.

هذا البحث بمدخل الكيفي بنوع دراسة الحالة. جمع البيانات بالملاحظة، والمقابلة، والتوثيق. مصادر البيانات هي رئيس المكتب للوزارة الدين، رئيس المشرفين فريق العمل، مشرف تعليم الإسلام، إدارة مجموعة العمل للمدرسين، مدرس تعليم الإسلام، رئيس المدرسة الإبتدائية الحكومية، تحليل بستخدم أسلوب التحليل التفاعلي. الخطوات في تحليل البيانات هو جمع البيانات، تخفيض البيانات، عرض البيانات، والإستنتاج. ويفعل التفتيش ببموضوعية.

نتائج البحث أن: 1) مشرف تعليم الإسلام قد مختص فى عمل الإشراف الأكاديمي، وهذا يعرف بكيف التدريب و التوجيه للمدرسين تعليم الإسلام فى ترتيب الأجهزة التعليم وأسلوب التعليم واستخدام الوسائل. طريقتها: (أ) التوجيه المباشر، (ب) المعلم الأقران، (ج) استخدام الوحدة. 2) فى تنفيذ مجموعة العمل للمدرسين، إشراف تشكل برنامج الأنشطة تكاملا بأعضاء مجلس الإدارة مجموعة العمل للمدرسين. البرامج: (أ) تقديم المواد، (ب) تشكل المجموعة، (ج) مرافقة المجموعة (ه) و التقويم. وكيفيتها، تحفيز فى أول وقت، طريقة المحاضرة، السؤل الجواب، مناقشة المجموعة، استخدام طريقة البسيط مجموعة تقسيم الطلاب المتفوقين ، القرابة، يعطى المسابقة ولواجبات المجموعة أو الفرد والترغيب مباشر. 3) تنفيذ المدخل اللإشراف على أساس مجموعة العمل للمدرسين هو: (أ) مشرف تعليم الإسلام تكون الترقية فى كفاءة الإشراف الأكاديمي و برنامج الإشراف على مشرف تعليم الإسلام (ب) مدرس تعليم الإسلام قد يكونن ترقية فى كفاءة المهنية. (ج) كانت المدرسة فى ترقية الجودة فى الإنتاج المدرسية بجودة علم المدرس الجيد.