Manajemen Pengembangan Kompetensi Kepribadian dan Leadership Guru PAI: Studi Multisitus di SMAN 3 Malang dan MAN 1 Ngawi

ABSTRAK

Manajemen pengembangan kompetensi guru merupakan suatu kebutuhan mendasar dalam lembaga pendidikan. Aspek yang terkait dengan guru sampai saat ini masih menjadi masalah dan harus diperhatikan. Salah satunya kompetensi kepribadian dan leadership guru PAI/Agama, disamping kompetensi profesional, pedagogik, dan sosial. Kompetensi kepribadian menjadi masalah yang sangat penting karena kompetensi ini menjadi dasar bagi setiap guru dalam melaksanakan tugasnya, begitu juga dengan kompetensi leadership yang menjadi dasar guru PAI/Agama dalam melaksanakan pembelajaran dan mengembangkan budaya Islami disekolah/madrasah.

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis secara lebih luas dan mendalam manajemen pengembangan kompetensi kepribadian dan leadership guru di SMAN 3 Malang dan MAN 1 Ngawi, dengan cakupan: (1) orientasi pengembangan kompetensi kepribadian dan leadership guru PAI/Agama, (2) perencanaan pengembangan kompetensi kepribadian dan leadership guru PAI/Agama, (3) pelaksanaan pengembangan kompetensi kepribadian dan leadership guru PAI/Agama, dan (4) evaluasi dan tindak lanjut pengembangan kompetensi kepribadian dan leadership guru PAI/Agama. Penelitian yang dilaksanakan di SMAN 3 malang dan MAN 1 Ngawi ini ini menggunakan pendeketana kualitatif dengan jenis multisitus. Pengumpulan data yang dilakukan menggunakan wawancara, observasi, dan dokumentasi. Teknik analisis data meliputi reduksi data, penyajian data, dan verisfikasi data. Untuk pengecekan keabsahan data penelitii menggunakan teknik triangulasi data. Sedangkan informan dalam penelitian ini adalah kepala sekolah, wakil kepala sekolah, guru umum, dan guru PAI/Agama.

Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) orientasi pengembangan kompetensi kepribadian dan leadership guru di SMAN 3 malang dan MAN 1 Ngawi adalah berdasarkan sub indikator kompetensi kepribadian dan leadership; (2) manajemen perencanaan pengembangan kompetensi kepribadian dan leadership guru di SMAN3 Malang dan MAN 1 Ngawi adanya keterlibatan kepala sekolah, wakil kepala sekolah, ketua UPM, dan ketua bidang, dan bendahara. Sedangkan tahap perencanaannya adanya identifikasi masalah, penentuan kebutuhanm perencanaan program pengembangan, pelaksanaan program, dan evaluasi. Yang terakhir perencanaan dilakukan dalam 3 jalur yaitu perencanaan jangkan pendek, jangka panjang, dan insidental; (3) pelaksanaan pengembangan kompetensi kepribadian dan leadership guru di SMAN 3 Malang dan MAN 1 Ngawi ada 2 tahap yaitu secara rutin dan insidental. Sumber pelaksanaan pengembangannya yaitu dari internal yang dilakukan oleh sekolah sendiri, dan eksternal oleh pemerintah dan kementerian terkait. Sedangkan bentuk pengembangannya meliputi pelatihan, training, workshop, studi lanjut, ngaji, kegiatan keagamaan spiritual, reward, dan motivasi; (4) evaluasi dan tindak lanjut pengembangan kompetensi kepribadian dan leadership guru di SMAN 3 Malang dan MAN 1 Ngawi dilakukan oleh kepala sekolah/madrasah dengan adanya penilaian kinerja guru, buku harian guru, motivasi, dan pembinaan kepala sekolah/madrasah.

ABSTRACT

The management of teacher competence development is a fundamental requirement in educational institutions. The aspects that are related to teachers are still a problem and should be addressed. One of them is the personality and leadership competence of Islamic Education (PAI) / Religious teacher, namely professional, pedagogical, and social competence. Personality competence becomes a very important issue because this competence becomes the basis for every teacher in performing the duties, as well as the leadership competence becomes the basis of PAI/Religious teacher in implementing learning and developing Islamic culture in the school

This research aims at analyzing the management of teacher personality and leadership competency development more broadly and deeply at SMAN 3 Malang and MAN 1 Ngawi, with coverage: (1) the orientation of personality and teacher leadership development of PAI / Religious teacher, (2) the management of Personality competency development planning and teacher leadership of PAI / Religious teacher, (3) the management of implementation of personality and leadership competence development of teacher of PAI / Religious teacher, and (4) the evaluation and sustainable of personality competence and leadership development of teacher of PAI/Religious teacher. The research was conducted in SMAN 3 Malang and MAN 1 Ngawi and used qualitative approach with multisite types. Data collection was done using interviews, observation, and documentation. Data analysis techniques included data reduction, data presentation, and data verification. To check the data validity of the researcher used data triangulation technique. The informants in this research were principals, vice principals, general teachers, and teacher of PAI / religious

The results of this research indicated that: (1) the orientation of the development of teacher personality and leadership competencies at SMAN 3 Malang and MAN 1 Ngawi is based on the sub indicators in each competence; (2) the management of development planning of personality competency and teacher leadership at SMAN 3 Malang and MAN 1 Ngawi is the involvement of school principal, vice chairman, UPM chairman, and head of field. The planning stage is the identification of problems, determining the needs of evelopment program dplanning, program implementation, and evaluation. The last of the planning is done in 3 lines namely short-term, long-term, and incidental planning; (3) the developments of personality competence and teacher leadership at SMAN 3 Malang and MAN 1 Ngawi are 2 stages, there are routine and incidental. The sources of development implementation are from the internal that is done by the school, and externally is done by the government and related ministries. the form of development included training, training, workshops, advanced studies, reading, spiritual religious activities, rewards, and motivation; (4) the evaluation and sustainable of the development of teacher personality and leadership competency at SMAN 3 Malang and MAN 1 Ngawi is done by school principal with the teacher performance evaluation, teacher diary, motivation, and guidance of school principal.

مستخلص البحث

إدارة التنمية الكفاءة المعلم هي احتياج أساسي في المؤسسات التعليمية. الجوانب المتعلقة المعلم لا يزال يمثل مشكلة ويجب التصدي لها. واحدة منها يعنى الكفاءة والقيادة الشخصية المعلم التربية الاسلامية او الدين، بالإضافة إلى الكفاءة المهنية والتربوية، والاجتماعية. تصبح الكفاءة الشخصية المسألة في غاية الأهمية لأن هذا الاختصاص هو الأساس لأي معلم في القيام بواجباتهم، وكذلك الكفاءات القيادية التي تشكل أساس المعلم التربية الاسلامية او الدين في تنفيذ التعلم وتنمية الثقافة الإسلامية في المدرسة

تهدف هذه الدراسة إلى تحليل إدارة أوسع وأعمق من تطوير الكفاءة الشخصية والقيادة المعلم في مدرسة الثانوية الحكومية 3 مالانج ومدرسة الثانوية الاسلامية الحكومية 1 غاوى ، مع تغطية: (1) التوجه للتنمية الكفاءة الشخصية والقيادة المعلم التربية الاسلامية او الدين، (2) إدارة تطوير التخطيط الكفاءة الشخصية والقيادة المعلم الاسلامية او الدين، (3) إدارة تنفيذ التطوير الكفاءة الشخصية والقيادة المعلم الاسلامية او الدين، و (4) تقييم ومتابعة تطوير الكفاءة الشخصية والقيادة المعلم الاسلامية او الدين

وقد أجريت الدراسة في مدرسة الثانوية الحكومية 3 مالانج ومدرسة الثانوية الاسلامية الحكومية 1 غاوى تستخدم نهج نوعي مع مواقع متعددة. يستخدم جمع البيانات المقابلات، والمراقبة، والتوثيق. الطريقة تحليل البيانات يعنى للحد من البيانات، عرض البيانات، والتحقق من البيانات. للتحقق من صحة البيانات استخدم الباحث التثليث البيانات. في حين أن المخبرين في هذه الدراسة هم مدير المدرسة، نائب مدير المدرسة والمعلمين العام، والمعلم التربية الاسلامية ام الدين.

وتشير نتائج هذه الدراسة كما يلي: (1) اتجاه تطوير الكفاءة الشخصية و القيادة المعلم في مدرسة الثانوية الحكومية 3 مالانج ومدرسة الثانوية الاسلامية الحكومية 1 غاوى على المؤشرات الفرعية التي هي في كل الكفاءة. (2) إدارة التخطيط للتنمية الكفاءة الشخصية و القيادة المعلم في مدرسة الثانوية الحكومية 3 مالانج ومدرسة الثانوية الاسلامية الحكومية 1 غاوى وجود إشراك مدير المدرسة و نائب رئيس و رئيس UPM، ورئيس المجال. في حين أن مرحلة التخطيط لتحديد المشكلة، وتحديد احتياجات تخطيط برامج التنمية، وتنفيذ البرامج وتقييمها. والاخير التخطيط يفعل في ثلاث قنوات، وهي التخطيط على المدى القصير، على المدى الطويل، وعرضية. (3) تنفيذ تطوير الكفاءة الشخصية و القيادة المعلم في مدرسة الثانوية الحكومية 3 مالانج ومدرسة الثانوية الاسلامية الحكومية 1 غاوى هناك مرحلتين، الروتينية والطارئة. مصدر التنفيذ التنمية هو الطارئة التى تقوم بها المدرسة ، وخارجيا من قبل الحكومة والوزارات المعنية. بينما شكل من أشكال التنمية تشمل التدريب، والتدريب والندوة والدراسات المستمر، والقراءة، والأنشطة الدينية الروحية، مكافأة، والتحفيز. (4) تقييم ومتابعة تطوير الكفاءة الشخصية و القيادة المعلم في مدرسة الثانوية الحكومية 3 مالانج ومدرسة الثانوية الاسلامية الحكومية 1 غاوى أجريت بمدير المدرسة بتقييم أداء المعلم، كتب اليوميات المعلم، و الدافع، والتدريب المدير المدرسة