Kepemimpinan Transformatif Kepala Madrasah dalam pengembangan Budaya Mutu Madrasah: Studi kasus Madrasah Aliyah Negeri Babat Lamongan

ABSTRAK

Kepala madrasah berfungsi sebagai leader dan manajer di madrasah mempunyai peran penting dalam mewujudkan visi dan misi madrasah. Hal ini sesuai dengan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional dimana kepala sekolah adalah seorang guru yang diberikan tugas tambahan sebagai kepala sekolah untuk memimpin dan mengelola sekolah dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan. Mengelola madrasah memerlukan model dan gaya kepemimpinan yang mencakup nilai-nilai yang mendasar, yaitu dimensi soft yang mempengaruhi terhadap kinerja individu dan mutu, yaitu nilai-nilai (values), keyakinan (belief), norma, budaya mutu (culture). Salah satu model yang represntatif adalah Kepemimpinan Transformatif. Pemimpin transformasional merupakan agen perubahan dan bertindak sebagai katalisator yaitu yang memberi peran mengubah sistem ke arah yang lebih baik, memberikan semangat kerja dan selalu tampil sebagai pelopor perubahan. Budaya mutu madrasah merupakan perpaduan nilai-nilai, keyakinan, asumsi, pemahaman, dan harapan yang diyakini oleh warga madrasah serta dijadikan pedoman bagi perilaku dan pemecahan masalah internal dan eksternal yang mereka hadapi dan merupakan dasar dan landasan bagi perubahan dalam hidup pribadi atau kelompok.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan karakteristik kepemimpinan transformatif kepala madrasah dalam pengembangan budaya mutu madrasah, mengatahui strategi kepemimpinan kepala madrasah dan proses pengembangan mutu madrasah serta mengidentifikasi dampak dari kepemimpinan transformatif kepala madrasah khususnya di Madrasah Aliyah Negeri Babat Lamongan.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif jenis deskriptif dengan rancangan studi kasus. Metode pengumpulan data yang penulis gunakan berupa metode observasi, wawancara, dokumentasi, dengan pengecekan keabsahan data dengan metode trianggulasi, dan konfirmability. Penelitian ini menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif yaitu metode pembahasan yang berusaha mendeskripsikan suatu gejala, peristiwa dan kejadian yang terjadi pada saat penelitian. Data yang terkumpul kemudian dianalisis dengan menggunakan metode reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kepala madrasah di MAN Babat Lamongan dalam pengembangan budaya mutu; 1) Kepala madrasah memiliki karakter berwibawa, inovatif, partisipatif dalam kebijakannya, seluruh aktifitas madrasah bermuara pada pencapaian efisiensi dan efektifitas pendidikan dan pembelajaran, memberikan motivasi kepada tenaga pendidik dan karyawan dalam melakukan tugas dan fungsinya. 2) Strategi yang digunakan adalah; a) Berkomunikasi dengan karyawannya, b) menumbuhkan rasa kepercayaan terhadap orang-orang yang ada di sekitarnya, mendirikan pondok pesantren Ulil Albab, c) menghargai keterampilan-keterampilan, perbedaan dan kemampuan khusus tiap individu, d) memberikan perhatian kepada bawahannya melalui peningkatan kesejahteraan hidup. 3) Proses pengembangan budaya mutu madrasah dapat dilihat pada; a) Peningkatan disiplin madrasah, b) kualitas mengajar, c) kualitas belajar siswa, d) mutu pembelajaran, e) proses seleksi siswa baru, f) kegiatan ekstrakurikuler. 4) Dampak dari kepemimpinan transformatif kepala madrasah mengarah pada; a) Tumbuhnya kepercayaan dan dukungan masyarakat. b) Kehidupan madrasah yang selalu dinamis c) Madrasah unggul dan madrasah paforit di Lamongan. d) Meningkatnya prestasi madrasah.

ABSTRACT

The school principal function as a leader and manager in the school has an important role in realizing the vision and mission of the school. This is in accordance with the Regulation of the National Education Minister where the principal or a teacher of the school was given additional duties as principal to lead and manage schools in an effort to improve the quality of education. Managing school requires models and leadership styles that include fundamental values, namely soft dimensions that influence individual performance and quality, the values, confidence, norms, and quality culture. One of representative model is a Transformative Leadership. The Transformational leader is an agent of change and act as a catalyst that gives the role of changing the system to a better direction, giving morale and always appear as agents of change. The quality of school culture is a blend of values, beliefs, assumptions, understanding, and expectations that are believed by the school community as well as be used as guidelines for behavior and solving internal and external problems they face, it is the basis and foundation for changes in personal life or group.

The purpose of this study was to describe the characteristics of transformative leadership principals in the development of school quality culture, knowing the strategies of school leadership and school quality development process and identify the impact of transformative leadership principals, especially in the state school of Madrasah Aliyah Negeri Babat Lamongan.

The study used a qualitative approach with descriptive case study design. Data collection methods used by the writer in the form of observation, interviews, documentation, by checking the validity of the data using triangulation method, and confirmability. The study uses qualitative descriptive analysis technique by discussion method that seeks to describe a symptom, events and happenings that occurred during the study. The collected data was then analyzed using data reduction, data presentation, drawing conclusions.

The results of the study indicate that the principal at MAN Babat Lamongan in the development of quality culture: 1) The principal has the character of an authoritative, innovative, participatory policies, whole school activities lead to the efficiency and effectiveness achievement of education and learning, provide motivation to teachers and employees in performing their duties and functions. 2) The strategy used is; a) Communicate with employees. b) Fostering a sense of trust in the people around him, set up a boarding school “Ulul Albab”, c) appreciate the skills, diversity and special abilities of each individual, d) giving attention to his subordinates through increased welfare. 3) The process of cultural development can be seen in the quality of schools; a) Improvement of school discipline, b) the quality of teaching, c) the quality of student learning, d) the quality of learning, e) the selection process of new students, f) Extracurricular Activities. 4) The impact of transformative leadership leads to the principal; a) the growth of trust and community support, b) life Schools are always in dynamic, c) education superior and favorite school in Lamongan. d) Increased school achievement.

مستخلص البحث

وظيفة مدير المدرسة كقائد ومدير في المدرسة دورا هاما في تحقيق رؤية ورسالة المدرسة. وهذا يتماشى مع لائحة وزير التربية الوطنية حيث يمنح مدير المدرسة أو مدرسها واجبات إضافية كمدير رئيسي لقيادة المدارس وإدارتها في محاولة لتحسين نوعية التعليم. إدارة المدرسة تتطلب نماذج وأساليب القيادة التي تشمل القيم الأساسية، وهي أبعاد لينة التي تؤثر على الأداء الفردي والجودة والقيم والثقة والمعايير، والثقافة الجودة. أحد النماذج التمثيلية هو القيادة التحويلية. والزعيم التحويلي هو عامل للتغيير ويعمل كمحفز يعطي دور تغيير النظام نحو اتجاه أفضل، ويعطي الروح المعنوية ويظهر دائما كعناصر للتغيير. نوعية الثقافة المدرسية هي مزيج من القيم والمعتقدات والافتراضات والفهم والتوقعات التي يعتقد من قبل المجتمع المدرسي، وكذلك أن تستخدم كمبادئ توجيهية للسلوك وحل المشاكل الداخلية والخارجية التي يواجهونها، هو الأساس والأساس للتغييرات في الحياة الشخصية أو المجموعة.

وكان الغرض من هذه الدراسة وصف خصائص مديري القيادة التحويلية في تطوير ثقافة الجودة المدرسية، ومعرفة استراتيجيات القيادة المدرسية وعملية تطوير نوعية المدرسة وتحديد أثر مديري القيادة التحويلية، وخاصة في مدرسة المدرسة عالية نجري بابات لامونغان.

استخدمت هذه الدراسة منهجا نوعيا مع تصميم دراسة حالة وصفية. طرق جمع البيانات المستخدمة من قبل الكاتب في شكل المراقبة والمقابلات والتوثيق، عن طريق التحقق من صحة البيانات عن طريق طريقة التثليث، والتأكيد. تستخدم هذه الدراسة أسلوب التحليل الوصفي النوعي هو طريقة المناقشة التي تسعى لوصف الأعراض والأحداث والأحداث التي حدثت خلال الدراسة. ثم تم تحليل البيانات التي تم جمعها باستخدام خفض البيانات، وعرض البيانات، ورسم الاستنتاجات.

وتشير نتائج هذه الدراسة إلى أن مدير المدرسة الثانوية الحكومية بابات لامونجان بابات لامونغان في تطوير ثقافة الجودة: 1) مدير المدرسة لديه طابع سياسات موثوقة ومبتكرة وتشاركية، والأنشطة المدرسية كلها تؤدي إلى تحقيق كفاءة وفعالية التعليم والتعلم، وتوفير الحافز للمعلمين والموظفين في أداء واجباتهم ووظائفهم. 2) الاستراتيجية المستخدمة هي؛ أ) التواصل مع الموظفين. ب) تعزيز الشعور بالثقة في الناس من حوله، وإنشاء مدرسة داخلية "أولول ألباب"، ج) نقدر المهارات والتنوع وقدرات خاصة لكل فرد، د) إيلاء الاهتمام لمرؤوسيه من خلال زيادة الرفاه. 3) يمكن رؤية عملية التنمية الثقافية في نوعية المدارس. أ) تحسين الانضباط المدرسي، ب) جودة التدريس، ج) جودة تعلم الطلاب، د) نوعية التعلم، ه) عملية اختيار الطلاب الجدد، و) الأنشطة اللامنهجية. 4) تأثير القيادة التحويلية يؤدي إلى مدير المدرسة. أ) نمو الثقة ودعم المجتمع، ب) مدارس الحياة هي دائما ديناميكية ج) التعليم متفوقة والمدرسة المفضلة في لامونغان. د) زيادة التحصيل الدراسي.