Pengaruh model pembelajaran flipped classroom terhadap hasil belajar IPS siswa Kelas VIII MTsN 3 Malang

INDONESIA:

Pembelajaran diharapkan dapat mengikuti perkembangan teknologi, namun jika di lihat di lapangan masih banyak pembelajaran yang berlangsung dengan model pembelajaran konvensional atau ceramah. Model ini membuat kebanyakan siswa kurang semangat, mengantuk serta tidak fokus yang mengakibatkan hasil belajar tidak maksimal. Adapun upaya untuk melakukan peningkatan hasil belajar dengan bantuan teknologi adalah dengan penerapan model pembelajaran Flipped Classroom yang berisi kolaborasi model pembelajaran konvensional (tatap muka) lalu di padukan dengan pemanfaatan media digital yang merupakah salah satu ciri model pembelajaran pada abad ke 21 dimana pembelajaran yang sudah menggunakan teknologi. Dengan begitu diharapkan siswa akan mudah mempelajari dan daya serap menjadi lebih tinggi, serta terjadi peningkatan hasil belajar siswa.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh positif model pembelajaran Flipped Classroom terhadap hasil belajar IPS siswa kelas VIII di MTsN 3 Malang.

Jenis penelitian yang digunakan adalah metode kuantitatif. Penelitian menerapkan desain eksperimen semu dengan bentuk prettest-posttest control grup design memakai sampel kelas eksperimen (VIII J) dan kelas kontrol (VIII I) MTsN 3 Malang. Analisis data yang digunakan yaitu Uji Independent Sample T-test.

Hasil penelitian mengungkapkan penerapan model pembelajaran Flipped Classroom diawali dengan pembelajaran mandiri siswa di rumah lalu melakukan evaluasi di sekolah yang mana siswa menjadi memiliki lebih siap melaksanakan pembelajaran karena sudah belajar dan membaca bahan ajar di jam luar pembelajaran sehingga berpengaruh terhadap hasil belajar IPS siswa kelas VIII MTsN 3 Malang. Hal berikut didukung dengan fakta dari uji Independent Sample T-test dengan signifikasi sebesar 0.000 < 0.05 hal ini memberikan fakta bahwa adanya perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa yang menerapkan Flipped Classroom dibandingkan siswa yang menerapkan pembelajaran dengan model Tradisional. Selain itu juga kenaikan nilai rata – rata posttest kelas eksperimen yaitu 77,67 yang mana nilai nya lebih besar dibandingkan dengan kelas yang menerapkan model tradisional yaitu 55,33.

ENGLISH:

Learning is expected to be able to keep up with technological developments, but if seen in the field there is still a lot of learning that takes place with conventional or lecture learning models. This model makes most students less enthusiastic, sleepy and unfocused which results in not optimal learning outcomes. The effort to increase learning outcomes with the help of technology is by applying a learning Flipped Classroom which contains collaborative learning models conventional (face to face) and then combined with the use of digital media which is one of the characteristics of learning models in the 21st century where learning already uses technology. In this way, it is hoped that students will learn easily and their absorption power will be higher, as well as an increase in student learning outcomes.

This study aims to determine the positive influence of Flipped Classroom on social studies learning outcomes for class VIII students at MTsN 3 Malang.

This type of research used is a quantitative method. Study Application quasi-experimental design with shapes pretest-posttest control group design using the experimental class sample (VIII J) and class control (VIII I) MTs N 3 Malang. Analysis of the data used namely Uji Independent Sample T-test.

The results of the study revealed the application of the learning Flipped Classroom starting with independent student learning at home and then conducting evaluations at school where students become more ready to carry out learning because they have studied and read teaching materials outside of learning hours so that it influences social studies learning outcomes for class VIII MTsN 3 Malang. The following supports the facts of the test Independent Sample T-test with significance of 0.000 <0.05 this provides the fact that there is a significant difference between the learning outcomes of students who apply Flipped Classroom compared to students who apply learning with traditional models. Besides that, the average value also increases posttest. The experimental class is 77.67 which is the greater value compared to a class that applies the traditional model, namely 55.33.

ARABIC:

يُرجى التعلم أن يكون قادرًا على اتباع تطوّر التكنولوجي، ولكن إذا نُظر في هذا المجال، فلا يزال هناك الكثير من التعلم الذي تم باستخدام نماذج التعلم التقليدية أو المحاضرات. يجعل نموذج التعلم هذا معظم الطلاب يشعرون بالملل والنعاس وعدم التركيز مما يؤدي إلى نتائج تعليمية غير مثالية. تتمثل إحدى الجهود المبذولة لزيادة نتائج التعلم بمساعدة التكنولوجي في استخدام نموذج التعلم في الفصول المقلوبة الذي يحتوي على نماذج تعليمية تعاونية تقليدية (وجهاً لوجه) ثم دمجها مع استخدام الوسائل الرقمية التي تعد إحدى الخصائص نموذج التعلم للقرن الحادي والعشرين حيث يتم التعلم باستخدام التكنولوجي. مع ذلك، يرجى للطلاب ليتعلموا بسهولة ويصبحوا

تهدف هذه الدراسة إلى تحديد التأثير الإيجابي لنماذج التعلمالفصل المقلوب حول نتائج تعلم الدراسات الاجتماعية لطلاب الفصل الثامن في MTsN 3 Malang.

نوع البحث المستخدم في هذا البحث هو البحث الكمي. استخدم البحث تصميم شبه تجريبي مع تصميم مجموعة ضابطة قبل الإختبار البعدي مع عينات فئة تجريبية (الصف الثامن ج) وفئة ضابطة (الصف الثامن أ). تحليل البيانات المستخدم هو إختبار T للعينة المستقلة.

إعتبرت نتائج البحث على أنها من خلال تنفيذ نموذج تعلم الفصل المقلوب، أصبح الطلاب أكثر استعدادًا لتحقيق التعلم لأنهم درسوا المادة أولاً في البيت بحيث كان لها تأثير على نتائج تعلم الدراسات الإجتماعية لطلبة الصف الثامن في المدرسة المتوسطة الحكومية ٣ مالانج. تم هذا الأمر من خلال نتائج إختبار T للعينة المستقلة بقيمة دلالة تبلغ ٠.٠٠٠ <٠.٠٥ مما يشير إلى وجود فرق كبير بين نتائج التعلم للطلاب الذين ينفذون الفصل المقلوب مقارنة بالطلاب الذين ينفذون التعلم باستخدام النموذج التقليدي. كما بلغت الزيادة في متوسط درجات الإختبار البعدي للفئة التجريبية ٧٧.٦٧، وهي أعلى من الفئة التي نفذت النموذج التقليدي والتي كانت ٥٥.٣٣. و أعلى درجة في الفصل التجريبي اقترب من الكمال، وهي قيمة ٩٥.