Implementasi metode project based learning oleh guru Akidah Akhlak dalam mengembangkan akhlak siswa Kelas VII D di MTsN 1 Kota Malang pada era society 5.0

INDONESIA:

Implementasi guru akidah akhlak adalah penerapan sesuatu hal dalam proses pembelajaran untuk mencapai tujuan yang diharapkan. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menganalisis implementasi metode project based learning oleh guru akidah akhlak untuk mengembangkan akhlak pada era society 5.0 yang meliputi pelaksanaan, faktor pendukung dan penghambat, serta hasil implementasi metode project based learning pada peserta didik kelas VII D di MTsN 1 Kota Malang. Penelitian ini dilakukan dengan pendekatan kualitatif deskriptif. Peneliti menggunakan tiga metode pengambilan data yang mencakup observasi, wawancara, dan dokumentasi. Adapun teknis analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis data kualitatif Miles dan Huberman yakni pengumpulan data, reduksi data, model data, dan penarikan kesimpulan. Berdasarkan paparan data dan hasil analisis data, peneliti menyimpulkan bahwa guru akidah akhlak telah mengimplementasikan tahapan metode project based learning dari menentukan pertanyaan dasar, mendesaign perencanaan proyek, menyususn jadwal,memonitor siswa dan kemajuan proyek, menguji hasil, hingga evaluasi dengan cukup baik. Selanjutnya ditemukan faktor pendukung dalam pelaksanaannya, seperti program kurikulum merdeka, potensi siswa, sumber daya manusia berkualitas, sarana dan prasarana memadai, dukungan orang tua peserta didik, dan lingkungan kondusif. Selain itu juga ditemukan faktor penghambat, seperti perlunya mencari waktu yang tepat pada sistem terpadu, metode project based learning pada sistem pembelajaran terpadu tidak dapat diterapkan pada seluruh mata pelajaran sesuai keinginan, koordinasi yang kurang intensif. Hasil dari implementasi metode project based learning oleh guru akidah akhlak pada kelas VII D di MTsN 1 Kota Malang adalah terbentuknya peserta didik yang memiliki keseimbangan ilmu pengetahuan dan akhlak.

ENGLISH:

The aqeeda akhlaq teacher needs to implement methods in the learning process to achieve the expected result. The research aims to describe and analyze implementation of the project-based learning method by aqeeda akhlaq teacher to build moral (akhlaq) in the society 5.0 era, consisting of the implementation, supporting and inhibiting factors, and the result of the project-based learning method implementation on VII D students in MTsN 1 Kota Malang. The researcher employed a qualitative descriptive approach. She used three data collection methods: observation, interviews, and documentation. She employed Miles and Huberman's qualitative data analysis by conducting data collection, reduction, model, and conclusion drawing. Based on the data presentation and analysis result, the researcher concludes that aqeeda akhlaq teacher has implemented stages of project-based learning method from determining the basic questions, designing project planning, scheduling, monitoring students and project progress, testing the result, to evaluating sufficiently. The factors supporting the implementation are the Merdeka curriculum program, students' potency, quality human resources, adequate facilities, parents' support, and a conducive environment. In addition, the factors inhibiting the implementation are the necessity to find the right time for implementing an integrated system, the project-based learning method on an integrated learning system can only be applied to some subjects as required, and less intensive coordination. The result of the implementation of the project based learning method by aqeeda akhlaq teacher on VII D students in MTsN 1 Kota Malang is students who have a balance between knowledge and moral (akhlaq).

ARABIC:

تطبيق معلمي العقيدة واألخالق هو تطبيق يي ما في عملية التعلم لتحقيق األهداف المتوقعة. يهدف هذا البحث إلى وصف وتحليل تطبيق معلمي العقيدة و األخالق من خالل أسلوب التعلم القائم على المشاريع لتنمية األخالق في عصر المجتمع ٠.٢ والذي يتضمن التنفيذ و العامل المدعم والعامل المعوق، وكذلك نتائج تنفيذ أسلوب التعلم القائم على المشاريع في طالب الصف السابع د بالمدرسة المتو سطة الحكومية ١ في مدينة ماالنج. تم إجرا هذا البحث بمنهج البحث النوعي الو صفي. استخدمت الباحثة ثالث طرق لجمع البيانات تضمنت المالحظة والمقابلة والوثائق. في تحليل البيانات استخدمت تحليل البيانات النوعية لمايلز وهوبرمان، أي جمع البيانات و تحديدها وعرضها واالستنتاج منها. بنا على عرض البيانات ونتائج تحليلها، خلصت الباحثة إلى أن معلمي العقيدة واألخالق قد نفذوا مراحل طريقة التعلم القائم على المشاريع من تحديد األسئلة األساسية، وتصميم تخطيط المشروع، وترتيب الجداول الزمنية، ومراقبة تقدم الطالب والمشروع، ونتائج االختبار، حتى التقييم بشكل جيد. عالوة على ذلك، تم العثور على العوامل المدعمة في تنفيذه، مثل برنامج المناهج المستقلة، وإمكانات الطالب، والموارد البشرية الجيدة، والمرافق والبنية التحتية الكافية، ودعم أوليا أمور الطالب، والبيئة المواتية. باإلضافة إلى ذلك، تم العثور أيضا على العوامل المعوقة، مثل الحاجة إلى إيجاد الوقت المناسب في نظام متكامل، وال يمكن تطبيق أسلوب التعلم القائم على المشاريع في نظام التعلم المتكامل على جميع المواد كما هو مرغوب فيه، و قلة كثافة التنسيق. نتيجة تنفيذ أسلوب التعلم القائم على المشاريع لدى معلمي العقيدة واألخالق في الصف السابع د بالمدرسة المتوسطة الحكومية ١ في مدينة ماالنج هي تكوين الطالب الذين لديهم توازن بين العلم واألخالق.