Implementasi model pembelajaran talking stick pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam terhadap keaktifan belajar siswa di SDN Balearjosari 1 Kota Malang

INDONESIA:

Pendidikan Agama Islam adalah sebuah kegiatan sistematis yang dilakukan oleh seseorang menyangkut kegiatan bimbingan, mengajar, dan pelatihan yang dilakukan guru Pendidikan Agama Islam secara terencana agar siswa dapat berkembang keimanannya melalui berbagai cara yang dilakukan yang nantinya akan melahirkan jiwa seorang Muslim yang religius. Menurut Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 22 Tahun 2016 mengenai Standar Proses Dalam Pembelajaran bahwa pembelajaran yang ideal adalah pembelajaran yang menggunakan segala taktik, metode, model, pendekatan, strategi, dan perencanaan pembelajaran yang berkaitan dengan karakteristik yang saling berkaitan antara peran satu dengan peran lainnya, menginspirasi, menyenangkan, menantang, dan mendorong siswa untuk berperan aktif. Dengan segala kekurangan fasilitas dan fenomena pembelajaran di SDN Balearjosari 1 terdapat satu model pembelajaran yang sesuai dan dapat mendorong siswa dalam berperan aktif di setiap proses belajar mengajar yaitu model pembelajaran talking stick. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dampak dari diterapkannya model pembelajaran talking stick dalam meningkatkan keaktifan belajar siswa, yang mana model pembelajaran ini akan diterapkan di setiap masing - masing jenis materi mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.

Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kuantitatif quasi eksperimental dengan menggunakan 2 kelas, yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Hasil penelitian dengan uji T Test : Two sample assumsing equal variances yang dilakukan dengan bantuan Microsoft Office menyatakan bahwa :

Pada jenis materi pengetahuan menunjukkan Sig bernilai 0,00, yang bermakna 0,05 < 0,05, sehingga Ho ditolak dan Ha diterima, yang menyatakan bahwa adanya pengaruh diterapkannya model pembelajaran talking stick pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam materi pendidikan terhadap keaktifan belajar siswa.

Pada jenis materi keterampilan menunjukkan Sig bernilai 0,00, yang bermakna 0,05 < 0,05, sehingga Ho ditolak dan Ha diterima, yang menyatakan bahwa adanya pengaruh diterapkannya model pembelajaran talking stick pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam materi keterampilan terhadap keaktifan belajar siswa.

Pada jenis materi nilai dan sikap menunjukkan Sig bernilai 0,00, yang bermakna 0,05 < 0,05, sehingga Ho ditolak dan Ha diterima, yang menyatakan bahwa adanya pengaruh diterapkannya model pembelajaran talking stick pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam materi nilai dan sikap terhadap keaktifan belajar siswa.

Pada jenis materi tindakan menunjukkan Sig bernilai 0,97, yang bermakna 0,97 > 0,05, sehingga Ho diterima, yang menyatakan bahwa tidak adanya pengaruh diterapkannya model pembelajaran talking stick pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam materi tindakan terhadap keaktifan belajar siswa.

ENGLISH:

Islamic Religious Education is a systematic activity carried out by a person regarding guidance, teaching and training activities carried out by Islamic Religious Education teachers in a planned manner so that students can develop their faith through various methods which will later give birth to the soul of a religious Muslim. According to the Regulation of the Minister of Education and Culture No. 22 of 2016 concerning Process Standards in Learning that ideal learning is learning that uses all tactics, methods, models, approaches, strategies, and learning planning related to characteristics that are interrelated between one role and another, inspiring, fun, challenging, and encourage students to play an active role. With all the lack of facilities and learning phenomena at SDN Balearjosari 1 there is a learning model that is appropriate and can encourage students to play an active role in every teaching and learning process, namely the talking stick learning model. This study aims to determine the impact of implementing the talking stick learning model in increasing student learning activeness, in which this learning model will be applied in each type of Islamic Religious Education subject matter.

This study used a quasi-experimental quantitative research using 2 classes, namely the experimental class and the control class. The results of the study with the T Test: Two sample assuming equal variances carried out with the help of Microsoft Office state that:

In the type of knowledge material, it shows a Sig value of 0.00, which means 0.05 <0.05, so that Ho is rejected and Ha is accepted, which states that there is an effect of the application of the talking stick learning model on Islamic Religious Education subjects on educational material on student learning activity .

In the type of skill material, it shows a Sig value of 0.00, which means 0.05 <0.05, so that Ho is rejected and Ha is accepted, which states that there is an effect of the application of the talking stick learning model on Islamic Religious Education subjects on skills material on student learning activity .

In the type of material values and attitudes show a Sig value of 0.00, which means 0.05 <0.05, so that Ho is rejected and Ha is accepted, which states that there is an influence of the application of the talking stick learning model on subjects of Islamic Religious Education material values ​​and attitudes on student learning activity.

The type of action material shows a Sig value of 0.97, which means 0.97 > 0.05, so Ho is accepted, which states that there is no effect of the application of the talking stick learning model on Islamic Religious Education subjects on action material on student learning activity.

ARABIC:

التربية الإسلامية هي نشاط منهجي يقوم به شخص ما فيما يتعلق بأنشطة التوجيه والتعليم والتدريب التي يقوم بها معلمو التربية الإسلامية بطريقة مخططة حتى يتمكن الطلاب من تطوير عقيدتهم بطرق مختلفة من شأنها أن تلد لاحقا روح مسلم متدين. وفقا لنظام وزير التعليم والثقافة رقم ٢٢ لسنة ٢٠١٦ بشأن معايير عملية التعليم، فإن التعليم المثالي هو التعليم الذي يستخدم جميع التكتيكات والأساليب والنماذج والمناهج والاستراتيجية وتخطيط التعليم المتعلقة بالخصائص مترابطة بين بعضها البعض، ملهمة، ممتعة، متحدية، ومشجعة للطلاب على لعب دور نشط. مع كل نقص في المرافق وظواهر التعليم في المدرسة الإبتدائية العامة الحكومية بالي أرجوساري ١، هناك نموذج تعليمي واحد مناسب ويمكن أن يشجع الطلاب على لعب دور نشط في كل عملية تعليم وتعلم، وهو نموذج تعليم العصا الناطقة. يهدف هذا البحث إلى تحديد أثر تطبيق نموذج تعليم العصا الناطقة في زيادة نشاط تعلم الطلاب، حيث سيتم تطبيق هذا النموذج التعليمي في كل نوع من مادة التربية الإسلامية.

استخدم هذا البحث نوعا من البحث الكمي شبه التجريبي باستخدام فئتين، وهي فئة تجريبية وفئة ضابطة. ذكرت نتائج البحث باستخدام اختبار ت: عينتان تفترضان الفروق المتساوية التي أجريت بمساعدة Microsoft Office ما يلي:

في نوع المادة المعرفية، الدرجة الأهمية هي ٠.٠٠، مما يعني ٠.٠٥ < ٠.٠٥، لذلك يتم رفض Ho ويتم قبول Ha، مما ينص على وجود تأثير لتطبيق نموذج تعليم العصا الناطقة على المواد التعليمية للتربية الإسلامية على نشاط تعلم الطلاب.

في نوع المادة المهارية، الدرجة الأهمية هي ٠.٠٠، مما يعني ٠.٠٥ < ٠.٠٥، لذلك يتم رفض Ho ويتم قبول Ha، مما ينص على وجود تأثير لتطبيق نموذج تعليم العصا الناطقة على المواد التعليمية للتربية الإسلامية على نشاط تعلم الطلاب.

في نوع مادة القيمة والسلوك، الدرجة الأهمية هي ٠.٠٠، مما يعني ٠.٠٥ < ٠.٠٥، لذلك يتم رفض Ho ويتم قبول Ha، مما ينص على وجود تأثير لتطبيق نموذج تعليم العصا الناطقة على مادة التربية لمواد القيمة والمواقف على نشاط تعلم الطلاب.

في نوع مادة الأعمال أظهرت الدرجة الأهمية هي ٠.٩٧، مما يعني ٠.٩٧ > ٠.٠٥، لذلك يتم قبول Ho ، مما ينص على أنه لا يوجد تأثير تطبيق نموذج تعليم العصا الناطقة في مادة التربية الإسلامية لمواد الأعمال على نشاط تعلم الطلاب.