Proses berpikir metafora siswa sekolah menengah pertama dalam menyelesaikan soal Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) berdasarkan kemampuan Matematika

ABSTRAK

Proses berpikir penting dikuasi oleh siswa karena dalam proses penguasaan materi dan kemampuan dalam berpikir, siswa belajar menyelesaikan soal secara bertahap. Malalui proses berpikir metafora, siswa lebih mudah dan mampu mengungkapkan ide atau gagasan karena didasari bukti-bukti yang mendukung. Faktanya, pembelajaran saat ini justru membatasi siswa mengembangkan proses berpikir yang dimiliki. Guru terbiasa menyelesaikan soal matematika menggunakan rumus, kemudian siswa menyalin formula tersebut untuk dihafalkan dan digunakan dalam menemukan jawaban benar ketika ujian.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan proses berpikir siswa kelas VIII MTsN Batu dengan kemampuan kognitif yang berbeda (tinggi, sedang, rendah) dalam menyelesaikan soal AKM pada materi bangun ruang sisi datar berdasarkan kemampuan kognitif. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian eksploratif. Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan tes dan wawancara. Analisis data dalam penelitian ini dilakukan dengan mereduksi data, dan menyajikan data, dan menyimpulkan data.

Hasil penelitian ini adalah : 1) pada langkah mengidentifikasi soal, siswa berkemampuan tinggi, sedang dan rendah dapat menuliskan atau menyebutkan informasi yang diketahui dan ditanyakan pada soal secara lengkap dan benar; 2) pada menentukan dan menghubungkan konsep, siswa berkemampuan tinggi dan sedang dapat membuat model matematika secara benar dan lengkap; 3) pada mengilustrasikan ide, siswa berkemampuan tinggi dan sedang dapat menghitung dan menuliskan kesimpulan, namun ada juga siswa berkemampuan sedang menghitung dan membuat kesimpulan secara tidak benar dan lengkap, dan siswa yang berkemampuan rendah menghitung dan membuat kesimpulan secara tidak benar dan tidak bisa menyebutkan kesimpulan.

ABSTRACT

The thinking process is important for students to master because in the process of mastering the material and thinking skills, students learn to solve problems gradually. Through the metaphorical thinking process, students are easier and able to express ideas or ideas because they are based on supporting evidence. In fact, current learning actually limits students from developing their thought processes. Teachers are used to solving math problems using formulas, then students copy the formulas to memorize and use in finding the correct answers during exams.

This study aims to describe the thinking processes of class VIII MTsN Batu students with different cognitive abilities (high, medium, low) in solving AKM questions on flat sided geometric material based on cognitive ability. This study uses a qualitative approach with exploratory research. Collecting data in this study using tests and interviews. Data analysis in this study was carried out by reducing data, presenting data, and concluding data.

The results of this study are: 1) in the step of identifying the questions, students with high, medium and low ability can write down or mention information that is known and asked about the questions completely and correctly; 2) in determining and connecting concepts, students with high and medium abilities can make mathematical models correctly and completely; 3) in illustrating ideas, students with high and moderate abilities can calculate and write conclusions, but there are also students with moderate abilities who calculate and draw conclusions incorrectly and completely, and students with low abilities calculate and draw conclusions incorrectly and cannot state conclusions.

مستخلص البحث

تعتبر عملية التفكير مهمة للطلاب لإتقانها لأنه في عملية إتقان المهارات المادية والتفكير ، يتعلم الطلاب حل المشكلات تدريجياً. من خلال عملية التفكير المجازي ، يكون الطلاب أسهل وقادرين على التعبير عن الأفكار أو الأفكار لأنها تستند إلى أدلة داعمة. في الواقع ، يحد التعلم الحالي من قدرة الطلاب على تطوير عمليات التفكير لديهم. اعتاد المعلمون على حل مسائل الرياضيات باستخدام الصيغ ، ثم يقوم الطلاب بنسخ الصيغ لحفظها واستخدامها في العثور على الإجابات الصحيحة أثناء الاختبارات.

تهدف هذه الدراسة إلى وصف عمليات التفكير لطلاب الصف الثامن باتو نڭري ثنوية مدرسة ذوي القدرات المعرفية المختلفة (عالية ، متوسطة ، منخفضة) في حل أسئلة م اك على مادة هندسية مسطحة الجوانب بناءً على القدرات المعرفية. تستخدم هذه الدراسة نهجًا نوعيًا مع البحث الاستكشافي. جمع البيانات في هذه الدراسة باستخدام الاختبارات والمقابلات. تم إجراء تحليل البيانات في هذه الدراسة من خلال تقليل البيانات وعرض البيانات واستنتاج البيانات.

نتائج هذه الدراسة هي: 1) في خطوة تحديد الأسئلة ، يمكن للطلاب ذوي القدرات العالية والمتوسطة والمنخفضة تدوين أو ذكر المعلومات المعروفة والمطروحة في الأسئلة بشكل كامل وصحيح. 2) في تحديد المفاهيم وربطها ، يمكن للطلاب ذوي القدرات العالية والمتوسطة عمل نماذج رياضية بشكل صحيح وكامل ؛ 3) في توضيح الأفكار ، يمكن للطلاب ذوي القدرات العالية والمتوسطة حساب الاستنتاجات وكتابتها ، ولكن يوجد أيضًا طلاب ذوو قدرات متوسطة يحسبون ويخرجون استنتاجات بشكل غير صحيح وكامل ، والطلاب ذوو القدرات المنخفضة يحسبون ويستخلصون الاستنتاجات بشكل غير صحيح ولا يمكنهم ذكر الاستنتاجات.