كفاءة الاستماع على ضوء رشدي أحمد طعيمة لدى تلاميذ مدرسة الإرشاد تنجاران المتوسطة السابعة بمدينة باتو

مستخلص البحث

الاستماع كالمهارة اللغوية الأولى يجب على تلاميذ إتقانها عند تعلم اللغة الثانية. فإن تعليم الاستماع دون قياس الكفاءة لن يكون له تأثير كبير، وإنْ تم التعليم بشكل مكثف باستخدام الأساليب والوسائل المناسبة. لذلك يجب أن يكون تعليم الاستماع مع قيام اختبار الكفاءة. لذلك، تم إجراء هذا البحث على 27 تلميذا من مدرسة الإرشاد تنجاران المتوسطة السابعة بمدينة باتو لقياس ودراسة ؛ 1) مدى قدرة التلاميذ في كفاءة الاستماع، 2) كفاءة الاستماع على ضوء رشدي أحمد طعيمة لدى التلاميذ.

في هذه الدراسة استخدم الباحث منجا كمية وكيفية أو يسمى المنهج المزيج. الأدوات المستخدم في عملية جمع البيانات هي الاختبار والمقابلة والملاحظة. البيانات التي تم الحصول عليها هي؛ الأولى، نتيجة اختبار الاستماع لدى التلاميذ على ثلاثة مستويات: المبتدئ والمتوسط والمتقدم. الثانية: بيانات المقابلة مع معلم اللغة العربية. الثالثة، بيانات عن أنشطة تعليم اللغة العربية خاصة الاستماع. أما طريقة عرض البيانات هي ؛ الأولى، تصنيف درجات كفاءة الطالب بناء على مستوى الاختبارات. الثانية، عرض كفاءة استماع التلاميذ على ضوء رشدي أحمد طعيمة.

بناء على عملية البحث المذكورة، وجد الباحث؛ 1) تظهر كفاءة الاستماع لدى التلاميذ في الاختبار للمبتدئ النتيجة المعدلة 76 والنسبة المعدلة 91٪ ، 2) تظهر كفاءة الاستماع لدى التلاميذ في الاختبار للمتوسط النتيجة المعدلة 36 والنسبة المعدلة 69٪ ، 3) تظهر كفاءة الاستماع لدى التلاميذ في الاختبار للمتوسط النتيجة المعدلة 14 والنسبة المعدلة 35٪.

ABSTRAK

Menyimak (istima') sebagai keterampilan bahasa pertama yang harus dikuasai oleh setiap manusia ketika mempelajari bahasa kedua (asing). Penguasaan kompetensi menyimak memudahkan siswa untuk memperoleh keterampilan bahasa lainnya; berbicara, membaca dan menulis. Kompetensi ini bisa dipelajari secara mandiri dan/atau diajarkan oleh guru melalui latihan mendengar berita, pidato dan menjawab soal-soal. Namun pembelajaran menyimak (istima') tanpa pengukuran kompetensi (ujian) tidak akan memberikan pengaruh yang signifikan, meskipun pembelajaran dilaksanakan secara intensif menggunakan metode dan media yang tepat. Maka pembelajaran menyimak (istima') harus dibarengi dengan pengukuran kompetensi, sehingga guru menemukan titik kelemahan siswa yang harus diperbaiki. Oleh sebab itu penelitian ini dilaksanakan pada 27 siswa MTs Al-Irsyad Tengaran 7 Kota Batu untuk mengukur dan mengkaji; 1) nilai kompetensi menyimak siswa, 2) kompetensi menyimak siswa berdasarkan perspektif Rusydi Ahmad Thuaimah.

Pada penelitian ini penulis menggunakan pendekatan kuantitatif dan kualitatif atau disebut dengan mixed method (metode campuran) untuk mengumpulkan dan menganalisis data yang diperoleh. Proses pengumpulan data menggunakan instrumen tes, wawancara dan observasi. Data yang diperoleh berupa; Pertama, nilai kompetensi menyimak siswa berdasarkan ujian di tiga tingkatan: pemula (mubtadi'), menengah (mutawasshit) dan mahir (mutaqaddim). Kedua, data wawancara dengan Guru Bahasa Arab. Ketiga, data obvervasi kegiatan pembelajaran Bahasa Arab (istima'). Teknik penyajian data yaitu; pertama, klasifikasi nilai kompetensi siswa berdasarkan tahapan ujian. Kedua, penguraian nilai siswa secara individual berdasarkan aspek penguasaan kompetensi menyimak (istima').

Berdasarkan proses penelitian di atas peneliti menemukan; 1) kompetensi menyimak siswa pada ujian pemula (mubtadi') menunjukkan nilai rata-rata 76 dan penguasaan kompetensi sebesar 91%, 2) kompetensi menyimak siswa pada ujian menengah (mutawasshit) menunjukkan nilai rata-rata 36 dan penguasaan kompetensi sebesar 69%, 3) kompetensi menyimak siswa pada ujian mahir (mutaqaddim) menunjukkan nilai rata-rata 14 dan penguasaan kompetensi sebesar 35%.

ABSTRACT

Listening (istima') is a first language skill that every human being must master when learning a second (foreign) language. Mastery of listening competencies makes it easier for students to acquire other language skills; speaking, reading, and writing. This competency can be learned independently and/or taught by the teacher through the practice of hearing news, speeches, and answering questions. However, listening learning without competency measurement (exams) will not have a significant effect, even if learning is carried out intensively using appropriate methods and media. So listening learning must be accompanied by competency measurement so that teachers find student weaknesses that must be corrected. Therefore, this research was carried out on 27 students of MTs Al-Irsyad Tengaran 7 Batu City to measure and study; 1) the value of students' listening competencies, 2) students' listening competencies based on the perspective of Rusydi Ahmad Thuaimah.

In this study, the author used quantitative and qualitative approaches or called mixed methods to collect and analyze the data obtained. The data collection process uses test instruments, interviews, and observations. The data obtained are; First, students' listening competency scores are based on exams at three levels: beginner (mubtadi'), intermediate (mutawasshit), and advanced (mutaqaddim). Second, the data from the interview with the Arabic Teacher. Third, data on the obvervation of Arabic learning activities. Data presentation techniques are; First, the classification of student competency scores based on the stages of the exam. Second, the decipherment of individual student scores based on aspects of mastery of listening competencies.

Based on the above research process the researcher found; 1) students' listening competence in the beginner exam shows an average score of 76 and mastery of competence of 91%, 2) students' listening competence in the intermediate exam shows an average score of 36 and mastery of competence of 69%, 3) students' listening competence in the advanced exam shows an average score of 14 and mastery of competence of 35%.