Pengaruh kompetensi guru terhadap manajemen diri siswa berkebutuhan khusus di SD Inklusi Kota Malang

مستخلص البحث

ثمدف هذه الدراسة إلى الكشف عن تأثير الكفاءة التربوية للمعلمين, الكفاءة المهنية, الكفاءة الشخصية, والكفاءة الاجتماعية للمعلمين على الإدارة الذاتية للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة فى مدرسة إبتدائية الساملة مالانج.

أجري هذا البحث وصفا كميا لنهج علائقية, هو يبحث عن علاقة وتأثير المتغيرات المستقلة الكفاءة التربوية (X1), الكفاءة المهنية (X2)، الكفاءة الشخصية (X3)، الكفاءة الاجتماعية (X4)، مع المتغير التابع للإدارة الذاتية (Y)، إما جزئيا أو في وقت واحد

أظهرت نتائج أربعة متغيرات مستقلة واحدة فقط التي لديها ارتباط وكبير اختصاص التربوية مع الإدارة الذاتية (0.267) مع أهمية (0.03). معا بشكل جماعي وليس هناك علاقة بين المتغيرات التابعة والمستقلة. في حين أنه هو إما جزئيا أو في وقت واحد يدل على أن المتغيرات المستقلة لم تؤثر تأثيرا كبيرا على المتغير التابع قيمة من 0.317و 2من 0.100. وهذا يعني أن سبة ساهمة ١لمتعيرات شتقلة تؤثر على المتغير التابع، %10 فقط.

واستنادا إلى النتائج الواردة أعلاه وجد الاقتراحات التالية : (1)احتياجات نشر التعليم الشامل إلى تحسين حتى يتسنى لجميع عناصر انجتمع التعليم وسوء الفهم لا يحدث في عملية التنفيذ. (2)كما في تنفيذ التعليم الشامل في هذا الصدد K ^المساعد الخاص المعلم) بحاجة إلى تحسين نوعية الكفاءة للتقدم لتنقيذ إدراج ونجاح الطلاب (3)التعاون اللازم بين المعلمين وأولياء الأمور وانجتمع المحيط في محاولة لزيادة التفاهم والتنسيق في تنفيذ التعليم الشامل (4)تحتاج الدعم المعنوي والمادي لإدارة التعليم في جهودها الرامية إلى تحسين مدينة مالانج تنفيذ التعليم الشامل (5) . يحتاج إلى أن يتم إجراء المزيد من البحوث على الإدارة الذاتية مع العوامل التي تؤثر في ذلك من أجل تحسين العلوم في التعليم.

ABSTRACT

This study aims to explain about: the influence of teachers' pedagogical competence, professional competence, personal competence, and social competence of teachers on the self-management of students with special needs in primary schools with inclusion programs in Malang. This research was conducted with a quantitative approach correlational descriptions, is looking for a relationship and the influence of the independent variables pedagogical competence (X1), professional competence (X2), personal competence (X3), social competence (X4), with the dependent variable self-management (Y), either partially or simultaneously.

The results of four independent variables showed only one that has a correlation and significant of the pedagogical competence with self-management (0.267) with a significance of (0.03). Collectively together there is no relationship between the dependent and independent variables. While it is either partially or simultaneously shows that the independent variables did not significantly affect the dependent variable with value R amounted 0.317 and R2 amounted 0.100. This means that the percentage contribution of the independent variables influence the dependent variable only 10 %.

Based on the findings above, there are the following suggestions: (1) socialization of the implementation of inclusion in education needs to be improved so that all elements of the community and the education does not happen misunderstandings in the implementation process. (2) as implementing inclusion in education in this case GPK (special assistant teacher) need to improve the quality of competence for the progress of the implementation of inclusion and successful learners. (3) required cooperation between teachers, parents and the surrounding community in an effort to increase the understanding and perception of inclusion in education. (4) necessary moral and material support the education office in Malang to improve the implementation of inclusion in education. (5) need to do further research on self-management the influencing factors for the improvement of science in education.

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan tentang: pengaruh kompetensi pedagogik guru, kompetensi profesional, kompetensi kepribadian, dan kompetensi sosial guru terhadap manajemen diri siswa berkebutuhan khusus di SD inklusi Kota Malang. Penelitian ini dilakukan dengan pendekatan kuantitatif deskripsi korelasional, yaitu mencari hubungan dan pengaruh variabel independen kompetensi pedagogik (X1), kompetensi profesional (X2), kompetensi kepribadian (X3), kompetensi sosial (X4), dengan variabel dependen manajemen diri (Y), baik secara parsial maupun simultan.

Hasil penelitian menunjukkan dari keempat variabel independen hanya satu variable yang mempunyai korelasi dan signifikan yaitu kompetensi pedagogik dengan manajemen diri (0.267) dengan signifikansi sebesar (0.03). Namun secara bersama-bersama tidak terdapat hubungan antara variabel independen dengan variabel dependen. Sementara itu baik secara parsial maupun simultan menunjukkan bahwa variabel independen tidak berpengaruh secara signifikan terhadap variabel dependen dengan nilai R sebesar 0.317 dan R2 sebesar 0.100. ini berarti bahwa prosentase sumbangan pengaruh variabel independen dengan variabel dependen hanya 10 %.

Berdasarkan temuan diatas ditemukan saran-saran sebagai berikut : (1) sosialisasi tentang penyelenggaraan pendidikan inklusi perlu ditingkatkan agar seluruh elemen masyarakat dan pelaksana pendidikan tidak terjadi kesalahfahaman dalam proses pelaksanaannya. (2) sebagai pelaksana pendidikan inklusi dalam hal ini GPK perlu meningkatkan kualitas kompetensinya demi kemajuan pelaksanaan inklusi dan keberhasilan peserta didik. (3) diperlukan kerjasama yang baik antara guru, orang tua siswa dan masyarakat sekitar dalam upaya peningkatan pemahaman dan penyamaan persepsi dalam penyelenggaraan pendidikan inklusi. (4) perlu dukungan moril dan materill bagi dinas pendidikan Kota Malang dalam upayanya meningkatkan pelaksanaan pendidikan inklusi. (5) perlu dilakukan penelitian lanjutan tentang manajemen diri dengan faktor-faktor yang mempengaruhinya demi peningkatan kelimuwan dalam pendidikan.