Pengembangan buku ajar tematik terpadu berbasis kearifan lokal tema “Tempat Tinggalku” kelas IV SDN Srengat 01 Kabupaten Blitar

ABSTRAK

Pencapaian kompetensi pembelajaran tematik terpadu kurikulum 2013 yaitu mempelajari semua mata pelajaran secara terpadu melalui tema-tema kehidupan yang dijumpai peserta didik sehari-hari. Selain itu, juga adanya pendidikan karakter pada diri siswa. Melalui kearifan lokal, mampu menambah pengetahuan siswa tentang kebudayaan daerah dan nasional serta mengajak siswa untuk berfikir konkrit sesuai dengan lingkungan sekitar siswa.

Untuk mewujudkan pembelajaran tersebut, maka (1) Diperlukan pengembangan buku ajar berupa buku pendamping siswa berbasis kearifan lokal sehingga siswa mampu mengetahui kebudayaan suatu daerah, keunikan, serta interaksi masyarakat, (2) Penggunaan buku ajar tematik terpadu berbasis kearifan lokal berupa buku pendamping siswa dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV di SDN Srengat 01 Kabupaten Blitar.

Penelitian ini menggunakan jenis penelitian pengembanagn Research and Development (R & D), dengan model Dick & Carey yang memiliki sepuluh langkah dalam prosedur pengembangannya. Penelitian ini dilaksanakan di SDN Srengat 01 Kabupaten Blitar dengan mengambil kelas IV A dan IV B yang masing-masing berjumlah 26 siswa, dan masing-masing kelas sebagai kelas kontrol dan kelas eksperimen.

Berdasarkan hasil penelitian didapatkan bahwa Buku pendamping siswa berbasis kearifan lokal tema “Tempat Tinggalku” yang telah dikembangkan mendapat penilaian kualifikasi yang baik, karena berdasarkan hasil validasi diperoleh nilai dari guru kelas IV sebesar 95% yang berarti buku pendamping siswa sangat layak dan tidak perlu revisi, dari uji coba lapangan buku pendamping siswa mendapat kualifikasi layak dari semua subyek validasi uji coba lapangan. Dari ahli isi mendapat nilai 80% dan berada pada kualifikasi layak sehingga tidak perlu revisi. Sedangkan dari ahli desain buku ajar, buku pendamping siswa mendapat nilai 92, 5% yang berada kualifikasi sangat layak sehingga buku tidak pelru revisi.

Dengan SPSS 16.0 t-test berpasangan (paired). Dalam hasil uji tersebut signifikansi (2-failed) tertulis 0. 000. Apabila 0. 001 < 0. 050 = sangar signifikansi. Artinya Ho ditolak dan Ha diterima, kesimpulannya terdapat perbedaan yang signifikansi pada minat belajar siswa kelas IV yang menggunakan buku pendamping siswa dengan minat belajar siswa kelas IV yang tidak menggunakan buku pendamping siswa di SDN Srengat 01 Kabupaten Blitar.

مستخلص البحث

تحقيق كفاءات متكاملة المذاىج التعليمية المواضيعية في عام 2013 والتي درست جميع المواد الدراسية بطريقة متكاملة من خلال موضوعات الحياة اليومية التي واجهت المتعلمني. بالإضافة إلى ذلك، وجود تعليم الحرف على الطلاب. من خلال المعرفة احمللية ، وقادرة على زيادة معارف الطلاب من الثقافة احمللية والوطنية ، وتشجيع الطلاب على التفكر بشكل ملموس عن البيئة وفقا لل طالب.

لتحقيق ىذا التعلم ، مث ) 1 ( يأخذ شكل تطوير الكتاب المدرسي الكتاب رفيق الطالب المبين على الحكمة احمللية حتى يممكن الطلاب قادرون على معرفة ثقافة المنطقة، التفرد، والتفاعل اجملتمع، )2 ( استخدام الكتب المدرسية المواضيعية متكاملة تقوم على الحكمة الحلية في شكل كتاب صعاحب للطلاب تحسين نتائج تعلم الطلابسرعات الصف الربع في مدرسة إملاييةرععات الحكومية اولى بليتار٠

يستخدم هذا البحث أبحاث بطاقات البحوث و التطور (R & D) ، مع ديك وكاري النموذج الذي لديو عثر خطوات في تطوير الإجرء. وقد أجريت هذه الدراسة في 01 مدرسة إملايية رعات الحكومية اولى من خلال اتخاذ الطبقة الربع ألف و الربع باء، على التوالي، أي ما مجموعو(26 طالبا، و لكل فئة فئة تحكم والطبقة التجريبية.

استنادا إلى نتائج الدراسة أظهرت أن موضوع الطلبة الكتاب رفيق المبين على الحكمة الحلية حيث أعيش تقييم الذي مت تطويره حعلت مؤهلات جيدة، ألن المعادقة على النتائج التي حعل عليها قيمة المعلمني العف الرابع في 95 Z مما يعين أن الطلاب هم الكتاب رفيق جديرة جدا وال تحتاج إلى مرجعة، من التجارب الميدانية تأهيل الطالب حيعل على الكتاب رفيق تستأهل كل التجارب الميدانية التحقق من صحة المواضيع. خراء احملتوى وسجل 80 Z و هي في التأهل لائقة ال تحتاج إلى مرجعة٠ في حين أن تصميم خبير الكتب المدرسة، ومجل الطلاب كتاب معاحب 92، 5 Z منها تعفيات جديرة جدا لذلك كان الكتاب ال حاجة المراجعة.

مع 16.0 SPSS المفردة اختبار t ) االقران ( . في نتائج اختبار الداللة ) 2 - فاشلة ( مكتوبة 0 . 000. عندما 0 ٠ 100 ة 0 ٠ 050 = أمهية قاتمة. وهذا يعين أن رض هو و قبلت ها، فإن الاستنتاج أن هناك اختلاف كبر في نتائج تعلم الطلاب باستخدام الكتاب رفيق الدرجة الرابعة الطالب للصف الرابع اهتمام الطلاب التي ال تستخدم الكتاب رفيق طالبا في مدرسة إملايية رععات الحكومية اولى بليتار.

ABSTRACT

Achievement of competencies integrated thematic learning curriculum in 2013 wich studied all subjects in an integrated manner through the themes of life that learners encountered daily. In addition, the presence of character education on students. Through local knowledge, able to increase students knowledge of local and national culture and to encourage students to think concretely about the environment in accordance with the student.

To realize this learning, then (1) takes the form of textbook development student companion book based on local wisdom so that students are able to know the culture of a region, uniqueness, and community interaction, (2) Use of an integrated thematic textbook based on local wisdom in the form of a companion book to students improve student learning outcomes fourth class at SDN Srengat 01 Blitar.

This research uses Research and Development (R & D), with Dick & Carey model wich has ten steps in the procedure development. This study was conducted in SDN Srengat 01 Blitar by taking a fourth class A and B, respectively, totaling 26 students, and each class a control and experimental class.

Based on the results of the study showed that students companion book based on local wisdom theme “Tempat Tinggalku” assessment that has been developed got good qualifications, because the validation of the results obtained by the value of the fourth grade teacher at 95% wich means that students are very worthy companion book and do not need to be revised, from field trials qualifying student gets a companion book worthy of all subjects validation field trials. Of content experts scored 80% and are at a decent qualification that does not need revision. While the expert design textbook, students scored companion book 92,5% of which are very worthy qualifiers so the book was no need revison.

With SPSS 16.0 non-parametric test. In the results of the test of significance (2-failed) written 0,001. When 0,001 < 0,05 = grim significance. This means that Ho is rejected and Ha accepted, the conclusion that there is a significant difference in student learning outcomes using a fourth class student companion book to the fourth class student interest that do not use the companion book at SDN Srengat 01 Blitar.