Profil enaktif, ikonik, dan simbolik anak usia dini dalam belajar berhitung dengan metode permainan

INDONESIA:

Anak usia dini memiliki minat belajar berbeda-beda, tahapan penyampaian pembelajaran berpengaruh terhadap kecepatan atau keterlambatan pencapaian belajar anak. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui dan menjelaskan tentang Profil enaktif, ikonik, dan simbolik anak usia dini dalam belajar berhitung dengan metode permainan. Objek penelitian ini adalah Kelas B Tunas Bangsa. Peneliti menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif. Teknik pengumpulan data yaitu dengan tes, wawancara, observasi, dan dokumentasi. Data yang sudah terkumpul kemudian dianalisis dengan cara pengumpulan data, reduksi, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa tahapan belajar enaktif, ikonik dan simbolik anak usia dini dalam belajar berhitung dengan metode permainan di TK Tunas Bangsa adalah anak aktif menggunakan benda dalam belajar berhitung, anak dapat menggambarkan bentuk-bentuk angka dengan benda sekitar baik lewat lagu ataupun imajinasinya, anak mampu melaksanakan kegiatan berhitung permulaan. Beberapa anak juga mampu mengeja hingga angka 50 tanpa bantuan guru pendamping kelas. TK Tunas Bangsa menerapkan belajar berhitung diawali dengan pengejaan angka melewati permainan atau lagu. Berhitung permulaan di tahap simbolik juga diterapkan lewat hitungan bergambar agar sesuai dengan peraturan pemerintah serta dapat mempermudah anak dalam menyelesaikannya.
 
ENGLISH:

Early childhood has a different interest to learn, stage of learning delivery influence the speed or tardiness in child learning achievement. This present study aims to know and describe the enactive profile, iconic, and symbolic in early childhood in learning to count using the game method. The research object is class B of Tunas Bangsa. The researcher used a descriptive qualitative approach. The data collection methods of this research are test, interview, observation, and documentation. The collected data then will be analyzed using the data collection method, reduction, data serving, and conclusion.

The research results showed that enactive learning stage, iconic, and symbolic of early childhood in learn to count using the game method at TK Tunas Bangsa children actively used objects in learn counting, children could imagine the shape of numbers using the objects around either through the teacher or their imaginations, children are able to carry out the start counting. Some children are able to spell up to fifty without any help from the class assistant teacher. TK Tunas Bangsa applied to learn counting that started by spelling the number through a game or song. Start counting in the symbolic stage is also applied through pictorial count to comply with government regulations and can make it easier for children to complete.

ARABIC:

الطفولة المبكرة لها اهتمامات تعليمية مختلفة ، وتؤثر مراحل تقديم التعلم على سرعة أو تأخير إنجازات تعلم الأطفال. تهدف من هذه الدراسة هو اكتشاف وشرح الملامح الأنزيمية والرمزية والرائعة للطفولة المبكرة في تعلم العد باستخدام طريقة اللعبة. الموضوع من هذا البحث هو الطلاب من فصل "ب" من روضة أطفال توناس بانجسا بانيوانجي، استخدم الباحثة المنهج الوصفي النوعي. تقنيات جمع البيانات هي الاختبارات والمقابلات والملاحظة والتوثيق. ثم يتم تحليل البيانات التي جمعها عن طريق جمع البيانات وتقليلها وعرضها واستخلاص النتائج.

النتائج من هذا البحث أن مراحل التنشيط والتعلم الأيقوني والرمزي للطفولة المبكرة في تعلم العد باستخدام طريقة اللعبة في روضة توناس بانجسا هي أطفال نشيطون يستخدمون أشياء في تعلم العد ، وعندهم الأطفال وصف أشكال الأرقام مع الأشياء حولها إما من خلال الأغاني أو خيالهم. قادرة على القيام بأنشطة العد الأولية. يستطيع بعض الأطفال أيضًا تهجئة الرقم 50 دون مساعدة مدرس مساعد الفصل. تقوم روضة أطفال توناس بانجسا بتعلم العد بدئًا من الأرقام الإملائية من خلال الألعاب أو الأغاني. تطبيق العد ايضا في البداية في المرحلة الرمزية من خلال الحسابات المصورة للتوافق مع اللوائح الحكومية ويسهل على الأطفال حلها.