A study of personal and environmental factors influencing Bullying in Secondary Schools in the City of Malang

ABSTRACT

Involvement in bullying and victimization is the result of the complex interplay between individuals and their broader social environment. Drawing upon the pioneering work of Bronfenbrenner on his ecological system theory, bullying and peer victimization has been conceptualized from a social-ecological perspective. From this theoretical framework, bullying is viewed as an ecological phenomenon that is established and perpetrated over time as a result of the complex interplay between the individual child, their family, peer group, school (microsystem level of interaction).

From the mentioned phenomena above, the general issues that have been formulated are: (1) How students define bullying? (2) How students experiencing bullying (3) Why students involve in bullying? And (4) How personal and environmental factors influencing bullying?

In this study, the research uses a descriptive qualitative research by using the techniques of data collection through: (1) observation, (2) interviews, (3) questionnaires.

According to the result of first school (SMK PGRI 3 Malang), most of student’s believed the existence of victim and bully in their school. They define bullying as an aggression that have to do lonely or with one or two other students and their bullying perception categorized in verbal bullying (they tend to bully others students with cursing their body and appearance) and social aggression by ignoring them. The reason why they bully other students is because of the victim has the peculiar appearance and face, naïve, she/he who looks like weak and someone who always bothers others. And for the victims, they actually don’t know the reason why others students bully them and after they were bullied by others they tend to do a normal way like nothing happen and this will causing anger to bullies. With anger, there is a desire to bully other student too if they were categorized into proactive victims. Students in this school is quite good. There was no difference on general self-perception (Students in this school evaluated themselves neither positively nor negatively), the perceived scholastic confidence, and the perceived attractiveness of their own physical appearance among groups. Most of students in this school thought that their performance at scholastic field is neither good nor bad. Students’ perceived social supports correlate highly students’ bully and victim tendencies in the negative way at the contemporary time. Those, who thought high social support from others like parents and classmates, displayed lower bully and victim tendencies.
 
According to the result of second school (SMAN 10 Malang), most of student’s believed the existence of victim and bully in their school. They define bullying as an aggression that have to do with one or two other students and their bullying perception categorized in verbal bullying (they tend to bully others students with cursing their body and appearance) and social exclusion by alienated them. The reason why they bully other students is because of the victim tells unsuitable situation, give inappropriate answer in classes, someone who carries tales to teacher, put on air importance like as prince or princess and especially someone who looks weak. there were differences in the social acceptance and global self-worth. Most of students thought that they were socially neither easily nor hardly accepted by their peers. The students that receive they categorised in normal group showed significantly stronger tendency than the victim group students to think that they were accepted by their friends. The bully- victim group students felt themselves as an acceptable person by their peers. When children have a supportive relationship with their parents then they are better able to build supportive relationships with their peers. The children, who build supportive relationships with others, are less at risk to be bullied and do not bully others.

ABSTRAK

Keterlibatan dalam bullying merupakan hasil interaksi yang kompleks antara individu dan lingkungan sosial yang lebih luas . Pada karya perintis dari Bronfenbrenner pada teori sistem ekologi-nya ,bullying telah dikonseptualisasikan dari perspektif sosial-ekologis . Dari kerangka teori ini , bullying dipandang sebagai fenomena ekologi yang didirikan dan dilakukan dari waktu ke waktu sebagai akibat dari interaksi yang kompleks antara individu, keluarga mereka, kelompok sebaya, sekolah (tingkat interaksi Microsystem) .

Dari fenomena tersebut di atas , isu-isu umum yang telah dirumuskan adalah : (1) Bagaimana siswa mendefinisikan intimidasi ? (2) Bagaimana siswa mengalami intimidasi (3) Mengapa siswa terlibat dalam bullying ? Dan (4) Bagaimana faktor-faktor personal dan lingkungan mempengaruhi intimidasi ?

Dalam studi ini, penelitian ini menggunakan penelitian deskriptif kualitatif dengan menggunakan teknik pengumpulan data melalui : (1) observasi, (2) wawancara , (3) kuesioner.

Menurut hasil sekolah pertama ( SMK PGRI 3 Malang ) , sebagian besar siswa percaya adanya korban dan bully di sekolah mereka . Mereka mendefinisikan bullying sebagai sebuah agresi yang harus dilakukan dengan satu atau dua siswa lain dan persepsi bullying mereka dikategorikan dalam bullying verbal ( mereka cenderung untuk menggertak siswa lain dengan mengutuk tubuh dan penampilan mereka ) dan agresi sosial dengan mengabaikan mereka . Alasan mengapa mereka membully siswa lain adalah karena korban memiliki penampilan aneh dan wajah , naif , dia / dia yang tampak seperti lemah dan seseorang yang selalu mengganggu orang lain . Dan bagi para korban , mereka benar-benar tidak tahu alasan mengapa siswa lain membully mereka dan setelah mereka diganggu oleh orang lain mereka cenderung untuk melakukan dengan cara yang normal seperti tidak ada yang terjadi dan ini akan menyebabkan kemarahan untuk pengganggu . Dengan marah , ada keinginan untuk membully siswa lainnya juga jika mereka dikategorikan menjadi korban proaktif . Siswa di sekolah ini cukup baik . Tidak ada perbedaan pada diri - persepsi umum (Siswa di sekolah ini dievaluasi sendiri tidak positif maupun negatif ) , keyakinan skolastik dirasakan , dan daya tarik yang dirasakan dari penampilan fisik mereka sendiri di antara kelompok . Sebagian besar siswa di sekolah ini berpikir bahwa kinerja mereka dalam area skolastik adalah tidak baik atau buruk. Siswa yang mendapat dukungan sosial dirasakan sangat berkorelasi siswa bully dan korban kecenderungan dalam cara negatif pada waktu kontemporer . Mereka , yang berpikir dukungan sosial yang tinggi dari orang lain seperti orang tua dan teman sekelas , ditampilkan pengganggu rendah dan kecenderungan korban
.

Menurut hasil sekolah kedua ( SMAN 10 Malang ) , sebagian besar siswa percaya adanya korban dan bully di sekolah mereka . Mereka mendefinisikan bullying sebagai sebuah agresi yang harus dilakukan dengan satu atau dua siswa lain dan persepsi intimidasi mereka dikategorikan dalam bullying verbal ( mereka cenderung untuk menggertak siswa lain dengan mengutuk tubuh dan penampilan mereka ) dan pengucilan sosial oleh terasing mereka . Alasan mengapa mereka menggertak siswa lain adalah karena korban menceritakan situasi yang tidak cocok , memberikan jawaban yang tidak pantas dalam kelas , seseorang yang membawa cerita untuk guru , menempatkan pada pentingnya udara seperti sebagai pangeran atau putri dan terutama seseorang yang terlihat lemah . ada perbedaan dalam penerimaan sosial dan harga diri global. Sebagian besar siswa berpikir bahwa mereka secara sosial tidak mudah atau sulit diterima oleh rekan-rekan mereka . Para siswa yang menerima mereka dikategorikan dalam kelompok normal menunjukkan kecenderungan signifikan lebih kuat daripada siswa kelompok korban untuk berpikir bahwa mereka diterima oleh teman-teman mereka . Para siswa kelompok pengganggu - korban merasa diri mereka sebagai orang yang dapat diterima oleh rekan-rekan mereka . Ketika anak-anak memiliki hubungan suportif dengan orang tua mereka maka mereka lebih mampu membangun hubungan yang mendukung dengan rekan-rekan mereka . Anak- anak , yang membangun hubungan yang mendukung dengan orang lain , kurang beresiko untuk diganggu dan tidak menggertak orang lain .