Kemampuan berpikir kritis dan kreatif siswa dalam pembelajaran tematik di MI Miftahul Ulum Kota Batu

ABSTRAK

Kemampuan berpikir kritis dan kreatif penting dikembangkan sejak usia sekolah dasar dalam proses pemecahan masalah pembelajaran tematik khususnya IPA yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari sehingga tidak cukup dengan teori dan menghafal saja melainkan harus dapat memahami dan mencari informasi yang relevan dalam memecahkan masalah. Setiap sekolah perlu mengupayakan siswanya dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan kreatifnya. Hal serupa juga dilakukan sekolah dan guru di MI Miftahul Ulum Kota Batu dalam mengembangkan berpikir kritis dan kreatif siswa.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menganalisis: (1) Proses tahapan berpikir kritis siswa dalam pembelajaran tematik di MI Miftahul Ulum Kota Batu, (2) Proses tahapan berpikir kreatif siswa dalam pembelajaran tematik di MI Miftahul Ulum Kota Batu, (3) Upaya yang dilakukan guru agar tercapainya siswa yang memiliki kemampuan berpikir kritis dan kreatif siswa dalam pembelajaran tematik di MI Miftahul Ulum Kota Batu. Jenis penelitian ini merupakan studi kasus dengan pendekatan kualitatif. Teknik pengumpulan data yang digunakan yakni observasi, wawancara dan dokumentasi. Teknik analais data yang digunakan terdiri dari reduksi data, display data, dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa 1) Proses berpikir kritis siswa di kelas V MI Miftahul Ulum Kota Batu dapat dilihat dari karakteristik siswa dalam bertanya, menjawab, mengumpulkan informasi dan menarik kesimpulan. Selain itu juga terlihat pada tahapan-tahapan siswa dalam menyelesaikan pemecahan masalah dalam soal tematik IPA materi gangguan peredaran darah yang terdiri dari klarifikasi, interpretasi, analisis, inference, evaluasi dan eksplanasi. 2) Proses berpikir kreatif siswa kelas V di MI Miftahul Ulum Kota Batu ditunjukkan pada tahapan dan indikator kemampuan berpikir kreatif yang meliputi indikator kefasihan, fleksibilitas, kebaruan, dan merinci dalam memecahkan soal IPA materi gangguan perdaran darah, 3) Upaya yang dilakukan guru agar tercapainya siswa yang memiliki kemampuan berpikir kritis dan kreatif siswa terdiri dari perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi yang dilakukan guru dalam proses pembelajaran yang dilakukan.

ABSTRACT

Critical and creative thinking skills are important to develop from elementary school age in the process of solving thematic learning problems, especially science related to everyday life so that theory and memorization are not enough, but one must be able to understand and find relevant information in solving problems. Every school must strive for its students to develop critical and creative thinking skills. Schools and teachers at Miftahul Ulum Islamic Elementary School Kota Batu did the same thing in developing students' critical and creative thinking.

This research aims to describe and analyze: (1) Students' critical thinking Process stages thematic learning at Miftahul Ulum Islamic Elementary School Kota Batu, (2) Students' creative thinking Process stages in thematic learning at Miftahul Ulum Islamic Elementary School Kota Batu, (3) The teacher's efforts to develop pupils who are capable of critical and creative thought in thematic learning at Miftahul Ulum Islamic Elementary School Kota Batu. This type of research is a case study with a qualitative approach. Data collection techniques used are observation, interviews and documentation. Data analysis consists of data reduction, data display, and drawing conclusions.

The results of this study indicate that 1) The critical thinking process of students in fifth grade Miftahul Ulum Islamic Elementary School Kota Batu may be evident from the ways in which students ask questions, get answers, gather data, and develop conclusions. Also, it may be observed in the processes that students go through when addressing problems, such as clarification, interpretation, analysis, inference, assessment, and explanation, in the topical scientific questions on circulatory illnesses. 2) the creative thinking process of students of fifth grade students at Miftahul Ulum Islamic Elementary School Kota Batu is indicated in the phases and signs of creative thinking capabilities, which include markers of fluency, flexibility, originality, and detailing in addressing natural science issues on blood bleeding diseases, 3) The efforts of teachers to students who have the ability to think critically and creatively consists of the planning, implementation and evaluation of the teacher in the learning process.

مستخلص البحث

مهارة التفكير النقدي والإبداعي تكن مهما تطويرها منذ عمر الإبتدائي في عملية حل مشكلات التعليم الموضوعي خصوصا علم الطبيعي التي تتعلق بالحياة اليومية ولا تكفي بالنظرية والحفظ فحسب ولكن بالفهم والمعلومات المناسبة في حل المشكلات. يحاول كل المدارس طلابهم على تطوير مهارات التفكير النقدي والإبداعي. يطبق هذه الأحوال المدرسة والمعلم بمدرسة الإبتدائية مفتاح العلوم مدينة باتو في تطوير التفكير النقدي والإبداعي للطلاب

تهدف هذا البحث لوصف وتحليل: (١) عملية فترات التفكير النقدي لدى الطلاب في التعلم الموضوعي بمدرسة الإبتدائية مفتاح العلوم مدينة باتو، (٢) عملية فترات التفكير الإبداعي لدى الطلاب في التعلم الموضوعي للصف الخامس بمدرسة الإبتدائية مفتاح العلوم مدينة باتو، (٣) المحاولة التي يعقدها المعلم لتحقق الطلاب المتفكرين النقدي والإبداعي لدى الطلاب في التعلم الموضوعي بمدرسة الإبتدائية مفتاح العلوم مدينة باتو. استخدم هذا البحث على دراسة الحالة ومنهج الكيفي. استخدم أسلوب جمع البيانات تعني بطريقة الملاحظة والمقابلة والوثائق. واستخدم أسلوب تحليل البيانات من تقليل البيانات وعرض البيانات ورسم الاستنتاج.

حصول هذا البحث تشرح أن: (١) عملية التفكير النقدي لدى الطلاب في التعلم الموضوعي للصف الخامس بمدرسة الإبتدائية مفتاح العلوم مدينة باتو يمكن رؤيتها من خصائص الطلاب في السؤال والإجابة وجمع المعلومات ورسم الاستنتاج. بجانب ذالك يشاهد في مراحل الطلاب في حل المشكلات على أسئلة الموضوعي لدرس الطبيعي بمادة اضطرابات الدورة الدموية التي تتكون من التوضيح والتفسير والتحليل والاستدلال والتقييم والشرح. (٢) عملية التفكير الإبداعي لدى الطلاب في التعلم الموضوعي للصف الخامس بمدرسة الإبتدائية مفتاح العلوم مدينة باتو تظهر في مراحل ومؤشرات مهارات التفكير الإبداعي التي تشمل مؤشرات الطلاقة والمرونة والجدة والتفصيل في حل مشاكل العلوم الطبيعية المتعلقة باضطرابات الدورة الدموية ، (٣) المحاولة المعقدة بالمعلمين لتحقق الطلاب لديهم مهارة التفكير النقدي والإبداعي لدى الطلاب تتكون من التخطيط والتنفيذ والتقويم عقده المعلم في العملية التعليمية المعقدة.