Implementasi pendidikan karakter berbasis kecerdasan Kinestetik dalam pembelajaran tematik kelas II di SD Negeri 1 Candirenggo Singosari Malang

ABSTRAK

Pendidikan mempunyai peran yang sangat penting bagi suatu negara untuk menciptakan masyarakat yang cerdas, berkarakter, dan memiliki sumber daya manusia yang berkualitas. Pendidikan karakter menjadi isu utama dalam Kurikulum 2013. Bahkan di antara alasan utama perubahan Kurikulum 2013 adalah untuk menumbukan karakter. Diharapkan melalui pendidikan karakter peserta didik akan memiliki karakter yang unggul dan baik. Namun, dalam penerapan pendidikan karakter akan lebih baik apabila mengetahui kecerdasan peserta didik untuk mengetahui gaya belajar yang tepat bagi peserta didik. Selain peserta didik memiliki potensi yang unggul juga memiliki karakter yang baik.

Tujuan penelitian ini adalah untuk: (1) Mendeskripsikan pendidikan karakter berbasis kecerdasan kinestetik dalam pembelajaran tematik. (2) Mendeskripsikan implementasi pendidikan karakter berbasis kecerdasan kinestetik dalam pembelajaran tematik. (3) Mendeskripsikan model pendidikan karakter berbasis kecerdasan kinestetik dalam pembelajaran tematik.

Metode penelitian yang digunakan adalah pendekatan penelitian kualitatif berupa studi lapangan. Instrumen kunci adalah peneliti sendiri, dan teknik pengumpulan data dilaksanakan melalui observasi/pengamatan, wawancara, dan dokumentasi. Data dianalisis dengan cara mereduksi data, memaparkan data, dan menarik kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1)Pada pendidikan karakter, untuk implementasi pendidikan karakter berbasis kecerdasan kinestetik. Guru menyusun RPP dengan mengintegrasikan nilai karakter ke dalam materi yang akan diajarkan. Nilai-nilai karakter yang memiliki kesesuaian dengan kecerdasan kinestetik adalah nilai kejujuran, toleransi, disiplin, mandiri, peduli lingkungan, peduli sosial, dan tanggung jawab. (2) Implementasi pendidikan karakter berbasis kecerdaasan kinestetik dalam pembelajaran tematik di kelas II, dilakukan melalui tiga tahap pembelajaran, yaitu: pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup. (3) Tahap model pendidikan karakter berbasis kecerdasan kinestetik adalah model pembelajaran aktif mengacu pada student centeratau pembelajaran yang berpusat pada siswa. Siswa diajak secara langsung untuk terlibat dalam proses kegiatan pembelajaran. Seluruh potensi siswa dioptimalkan dengan menggunakan strategi pembelajaran aktif yang menyenangkan dan bervariasi. Sehingga siswa mengalami langsung proses pembelajarannya.

ABSTRACT

Education has a very important role for a country to create a society that is intelligent, character, and has quality human resources. Character education is a major issue in the 2013 Curriculum. Even among the main reasons for the 2013 Curriculum change is to foster character. It is hoped that through character education students will have superior and good character. However, in the application of character education it would be better to know the intelligence of students to find out the right learning style for students. Besides students have superior potential also have good character.

The purpose of this study is to: (1) Describe kinesthetic intelligence-based character education in thematic learning. (2) Describe the implementation of kinesthetic intelligence based character education in thematic learning. (3) Describe the kinesthetic intelligence-based character education model in thematic learning.

The research method used is a qualitative research approach in the form of field studies. The key instrument is the researcher himself, and data collection techniques are carried out through observation / observation, interviews, and other data collection methods. Data is analyzed by reducing data, describing data, and drawing conclusions.

The results showed that (1) In character education, for the implementation of character education based on kinesthetic intelligence. The teacher prepares a lesson plan by integrating character values into the material to be taught. Character values that have conformity with kinesthetic intelligence are the values of honesty, tolerance, discipline, independence, care for the environment, social care, and responsibility. (2) The implementation of kinesthetic intelligence based character education in thematic learning in class II, is carried out through three learning stages, namely: introduction, core activities, and concluding. (3) Stage model of character education based kinaesthetic intelligence is a model of active learning refers to a student-centered learning centeratau students. Students are invited to become involved directly in the process of learning activities. The entire potential student is optimized by using active learning strategies are fun and varied. So that students experienced the process of analytical study.

ملخص البحث

التعليم له دور مهم للغاية لبلد ما لإنشاء مجتمع ذكي وذو موارد بشرية جيدة النوعية. يعد تعليم الشخصية مشكلة رئيسية في منهج عام ٢٠١٣. وحتى من بين الأسباب الرئيسية لتغيير مناهج ٢٠١٣. هو تعزيز الشخصية. ومن المأمول أن يكون للطلاب من خلال تعليم الشخصيات شخصية ممتازة وجيدة. ومع ذلك ، في تطبيق تعليم الشخصية ، سيكون من الأفضل معرفة ذكاء الطلاب لمعرفة أسلوب التعلم الصحيح للطلاب. إلى جانب الطلاب لديها إمكانات متفوقة لديها أيضا شخصية جيدة

الغرض من هذه الدراسة هو: (1) وصف تعليم الشخصية الحركية القائم على الذكاء في التعلم الموضوعي. (2) وصف تنفيذ تعليم الحركية القائم على الذكاء في التعليم الموضوعي. (3) وصف نموذج تعليم الشخصية الحركية القائم على الذكاء في التعلم الموضوعي طريقة البحث المستخدمة هي نهج البحث النوعي في شكل دراسات ميدانية. الأداة الرئيسية هي الباحث نفسه ، ويتم تنفيذ تقنيات جمع البيانات من خلال الملاحظة / الملاحظة ، والمقابلات ، وغيرها من أساليب جمع البيانات. يتم تحليل البيانات عن طريق الحد من البيانات ، ووصف البيانات ، واستخلاص النتائج

أظهرت النتائج أنه (1) في تعليم الشخصية ، لتنفيذ تعليم الشخصية على أساس الذكاء الحسي. يعد المعلم

خطة درس من خلال دمج قيم الشخصية في المادة التي سيتم تدريسها. قيم الشخصية التي تتوافق مع الذكاء الحسي هي قيم الصدق والتسامح والانضباط والاستقلال ورعاية البيئة والرعاية الاجتماعية والمسؤولية. (2) يتم تنفيذ تعليم الحركات القائم على الذكاء الحسي في التعليم الموضوعي في الفصل الثاني ، من خلال ثلاث مراحل تعليمية ، وهي: مقدمة ، الأنشطة الأساسية ، وختام (3) المرحلة النموذجية لتعليم الحرف استناداً إلى الاستخبارات كينايسثيتيك نموذج للتعلم النشط يشير إلى محورها الطالب تعلم الطلاب سينتيرتو. الطلاب مدعوون للمشاركة مباشرة عملية أنشطة التعلم. مجموع الطلاب المحتملين هو الأمثل باستخدام التعلم النشط استراتيجيات ممتعة ومتنوعة. حيث أن الطلبة من ذوي الخبرة في عملية الدراسة التحليلية .