Strategi guru dalam menangani siswa disgrafia kelas II SDN 02 Babadan Tulungagung

ABSTRAK

Fenomena kesulitan menulis (disgrafia) peserta didik pada saat ini mulai menarik perhatian dunia pendidikan. Kesulitan menulis biasa dialami oleh siapa saja dan tidak terbatas pada umur. Tujuan dari penelitian ini (1) mengetahui bentuk disgrafia siswa (2) mengetahui strategi guru dalam menangani siswa disgrafia (3) mengetahui dampak strategi guru terhadap kemampuan menulis siswa disgrafia.

Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif yang berfokus pada studi kasus yang dilaksanakan di SDN 02 Babadan Kabupaten Tulungagung. Dengan menggunakan metode pengumpulan data berupa : observasi, wawancara dan dokumentasi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa, (1) Bentuk disgrafia siswa yaitu a. Kesulitan menulis menggunakan tangan kanan. b. Penggunaan huruf besar dan huruf kecil masih tercampur ketika menulis. c. Bentuk tulisan terkadang terbalik. d. Ketika menulis kata terdapat 1-2 huruf yang tidak tertulis. e. Jarak tulisan antar kata tidak konsisten. (2) Strategi guru dalam menangani siswa disgrafia yaitu a. Pendekatan individual. b. Metode drill. c. Metode modeling. (3) Dampak strategi guru terhadap kemampuan menulis siswa disgrafia yaitu a. Hasil belajar peserta didik meningkat. b. Perkembangan peserta didik dalam menulis meningkat. c. Tulisan peserta didik sedikit lebih rapi. d. Semangat belajar peserta didik meningkat. e. Peserta didik lebih fokus saat kegiatan belajar mengajar.

ABSTRACT

Nowadays, the writing difficulty phenomenon (dysgraphia) of student begins to attract the attention of education world. Writing difficulty can be experienced by anyone and not limited by age. The purposes of this research are (1) determining the type of dysgraphia student, (2) determining teacher’s strategy for dealing the dysgraphia student, and (3) determining the impact of teacher’s strategy on dysgraphia student’s writing skill.

This research used qualitative approach that focused on case of study conducted at SDN 2 Babadan Tulungagung. Data collection techniques were: observation, interview, and documentation.

The results showed that, (1) The types of dysgraphia student are a. The difficulty of writing by using the right hand. b. The use of uppercase and lowercase still mixed when writing. c. Sometimes, writing in inverted letters. d. When writing a word there are 1-2 letters not written e. The distance between words is not consistent. (2) The teacher’s strategy for dealing dysgraphia student are: a. Individual approach. b. Drill method. c. Modeling method. (3) The impacts of teacher’s strategy on dysgraphia student’s writing skill are a. The value of learning outcomes increases. b. The development of student’s writing skill increases. c. Student’s handwriting is little neater. d. Student’s enthusiasm for learning increases. e. Student has more focus on teaching and learning activities.

ملخص البحث

بدأت ظاهرة خلل الكتابة لدى الطلاب جذب انتباه عالم التربوي. يمكن أي شخص أن يواجه صعوبات في الكتابة و ذلك لا يقتصر حسب العمر. الأهداف من هذا البحث هي (1) لمعرفة شكل خلل الكتابة لدى الطالب، (2) لمعرفة استراتجية المعلم في تناول طالب خلل الكتابة، (3) لمعرفة تأثير استراتجية المعلم على مهارة الكتابة لطالب خلل الكتابة.

استحدام هذا البحث النهج النوعي الذي يركز على دراسات الحالة في المدرسة الإبتدائية الحكومية 02 ببادان تلونج أكونج. و تقنيات جمع البيانات هي: الملاحظة و مقابلة و التوثيق.

أظهرت تنائج البحث أن (1) أشكل خلل الكتابة للطالب هي كان لديه الصعوبة في كتابة بيد اليمنى و عند كتابة الكلمات ، هناك 1-2 رسائل غير مكتوبة و لا يزال استخدام الأحرف الكبيرة و الصغيرة مختلطًا عند الكتابة و كتب الطالب بعض حروف مقلوبا و مسافة الكتابة بين الكلمات ليست متسقة. (2) استراتجيات المعلم في تناول طالب خلل الكتابة هي تقريب الفردي و منهج الحفر و منهج النمذجة . (3) آثر استراتجية المعلم في مهارة الكتابة للطالب هي ارتفع نتائج التعليم للطالب و زاد تطور الطالب في الكتابة و كتب الطالب كتابة منظمة و زاد حماس الطالب التعليم و يكون الطلاب أكثر تركيزًا عند أنشطة التعليم والتعلم.